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如何培養(yǎng)小班幼兒一日常規(guī)論文
【摘 要】培養(yǎng)幼兒常規(guī)，創(chuàng)設(shè)情境游戲，潛移默化的教育、引導(dǎo)幼兒，通過(guò)各種途徑有效完成培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)；養(yǎng)成；轉(zhuǎn)變
常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小班，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要，也為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒從小要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如：喝水、進(jìn)餐、睡眠、集體活動(dòng)、盥洗、穿脫衣服等多個(gè)環(huán)節(jié)。良好的習(xí)慣和自理能力是從小逐漸形成的，若一開始就用錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，那必然可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)影響孩子的一生。
生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。班級(jí)常規(guī)的好壞，決定著活動(dòng)開展的順利、成敗與否。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)遵守常規(guī)的興趣
幼兒園一日生活中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但小班幼兒活潑好動(dòng)，常有追逐跑跳現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對(duì)他們說(shuō)：“我要變成一只小蝸牛，背上重重的殼，誰(shuí)愿意當(dāng)我的蝸牛寶寶呀？”幼兒特別興奮，都開始學(xué)我像小蝸牛慢慢的走著。之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小鳥飛，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常積極的參與，自然而然的養(yǎng)成良好的散步習(xí)慣。
因此，運(yùn)用擬人的方法使“散步”轉(zhuǎn)變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是投入到游戲中，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，成效立竿見(jiàn)影。
二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)
小班幼兒由于年齡的特點(diǎn)，思維以具體形象為主，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒沒(méi)有經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
如幼兒在飯前便后洗手時(shí)總是忘記擦手，尤其是到了春秋兩季，幼兒感冒生病的很多，我就以此為契機(jī)，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說(shuō)：“不擦小手，小手會(huì)感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對(duì)我說(shuō)：“不擦干，小手就該咳嗽了。”還有的小朋友會(huì)提醒其他小朋友擦手，就這樣，久而久之孩子們就養(yǎng)成了洗手必擦手的好習(xí)慣。
三、主幼兒參與常規(guī)的制定，做維護(hù)常規(guī)的主人
做維護(hù)常規(guī)的主人，就要讓幼兒參與常規(guī)的制定、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，引發(fā)幼兒主動(dòng)討論，我們知道，想讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考，想讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。
幼兒午睡前要脫疊衣服，有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛(wèi)生。我就及時(shí)抓住這一點(diǎn)，組織幼兒討論：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么疊”的問(wèn)題，有的說(shuō)把扣都系上，有的說(shuō)干脆疊起來(lái)……其中郝宇涵的主意簡(jiǎn)便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子上，再把兩只袖子交叉放在前面。今天中午脫衣服時(shí)，沒(méi)有勁兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，并且不忘把兩袖交叉放好。
通過(guò)自己制定常規(guī)，他們的體驗(yàn)是主動(dòng)的、積極的、愉快的，印象深刻的，他們更懂得了去執(zhí)行，遵守從而使幼兒體驗(yàn)到自己是常規(guī)的小主人�？磥�(lái)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。
四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規(guī)
教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對(duì)幼兒有著極大的帶動(dòng)作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時(shí)的行為暗示，才能促使孩子遵守常規(guī)。
幼兒進(jìn)餐時(shí)，有個(gè)別幼兒很不注意，往往餐后地上米粒很多，有的幼兒碗里吃不干凈，看到這種情況我及時(shí)采取措施，先是下載有關(guān)貧困山區(qū)幼兒生活困苦的視頻，讓他們了解貧苦孩子的生活艱辛，糧食來(lái)之不易，從而培養(yǎng)孩子們珍惜糧食的良好品質(zhì)。其次，我又創(chuàng)編情境故事，讓幼兒參與其中，提示幼兒：飯菜撒到地面上，會(huì)把地面弄臟，它會(huì)不開心的。幼兒心靈史純真、美好、善良的，這個(gè)方法很湊效，一段時(shí)間后，滿地飯菜的現(xiàn)象就不見(jiàn)了。
五、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒
俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，會(huì)提高孩子們的自信心，因?yàn)閻?ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。
近日，幼兒洗手不認(rèn)真，一直是不好解決的問(wèn)題。道理講過(guò)了，方法教過(guò)了，最初幾天他們還洗得挺認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)了就開始敷衍了事。這也不能怪幼兒，他們沒(méi)有“不好好洗手會(huì)生病，會(huì)長(zhǎng)蛔蟲”的親身體驗(yàn)，當(dāng)然無(wú)法引起重視。因此，我在幼兒洗手時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些易被幼兒直接感受到的行為：“可欣的小手又白又嫩，因此她每次都特別認(rèn)真地洗手。”看麗麗小朋友洗得多仔細(xì)，過(guò)幾天他的手一定會(huì)變得更好看�！案嬖V你們一個(gè)秘密，你要是認(rèn)真洗手，手上會(huì)有洗手液留下的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個(gè)漂亮的小貼畫。”每到此時(shí)，孩子們都主動(dòng)把干凈的手伸過(guò)來(lái)讓我看，讓我聞。當(dāng)小手上被貼上小貼畫時(shí)，幼兒會(huì)興奮地說(shuō)：“明天，我還要認(rèn)真洗手�！�
六、利用家長(zhǎng)資源，做好家園共育工作
老師想盡一切辦法培養(yǎng)幼兒常規(guī)，并不是只在幼兒園運(yùn)用，需要家長(zhǎng)配合、督促幼兒。比如幼兒在園養(yǎng)成了獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣，在家時(shí)就要保持，小班的幼兒由于年齡的特殊性，家長(zhǎng)總愛(ài)“幫助”進(jìn)餐，也許是家長(zhǎng)嫌幼兒慢，又或許是老人嬌慣，事事都想幫一把，其實(shí)那樣做等于幫倒忙，老師費(fèi)勁心思培養(yǎng)出來(lái)的好習(xí)慣毀于家長(zhǎng)善意的“一幫”，家長(zhǎng)樣相信孩子，給孩子獨(dú)立完成的空間。在家庭生活中，家長(zhǎng)可做有效地引導(dǎo)，而不是事事代辦，千萬(wàn)不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)吝嗇，這樣孩子會(huì)更加自信。我們對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)橛變簳?huì)為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。這對(duì)孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀念。
在教學(xué)工作中，能夠更好的培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有很多。只要老師用心去做，不斷加強(qiáng)日常的鞏固，常規(guī)培養(yǎng)的難題就能迎刃而解，同時(shí)，要根據(jù)幼兒們現(xiàn)有水平，把握孩子們年齡特點(diǎn)是關(guān)鍵，還要注意讓幼兒成為常規(guī)的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)遵守，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，巧妙的運(yùn)用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂(lè)的成長(zhǎng)，常規(guī)教育也會(huì)日新月異。
【參考文獻(xiàn)】
劉曉民�！队變簣@教學(xué)法》
丹陽(yáng)教育網(wǎng)。淺談小班幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)》
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