中東部高職教育校校企人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制探索教育論文
摘 要:以中東部高職院校和東部企業(yè)合作培養(yǎng)模具專業(yè)人才為案例,分析校-校-企聯(lián)合人才培養(yǎng)的可行性,并對合作已取得的成果以及合作過程中存在的不足進(jìn)行了較深入的分析,探討了校-校-企人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制。
關(guān)鍵詞:校-校-企合作;人才培養(yǎng);協(xié)調(diào)機(jī)制
自2006年以來,邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波地區(qū)有關(guān)企業(yè)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了合作。通過這幾年的合作,實(shí)現(xiàn)了以下幾個目標(biāo):一是提高了邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力,縮短了成長周期,拓寬了就業(yè)面。二是學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)先進(jìn)適用的實(shí)際操作技術(shù)相結(jié)合,避免了人才培養(yǎng)上理論與實(shí)踐的脫節(jié)。三是最大限度滿足兩地企業(yè)對招用技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求。四是破解了中部地區(qū)高職院校教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”難題,解決了長期以來工程教育存在的資金不足的問題。中東部校-校-企合作不僅實(shí)現(xiàn)了“三個零距離”,即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離,課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離,教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離,而且對中部來說,所培養(yǎng)的人才還具有一定的超前性。
此外,中東部校-校-企合作搭建了互利雙贏的平臺,使中東部校企各得其所,使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。通過資源整合和相互間的人員交流,有助于區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展,真正發(fā)揮教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用。
一、中東部校-校-企合作的可行性分析
由于多種原因,中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對來說還不發(fā)達(dá),其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍然不合理,經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對緩慢。中部地區(qū)需要利用好本地的人力資源,通過人力資本的投入來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。東部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快,近幾年出現(xiàn)了技術(shù)人才相對短缺的情況,再加上勞動力成本的不斷上升,也在一定程度上延緩了經(jīng)濟(jì)增長的速度。實(shí)行低成本人力資源擴(kuò)張,對東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展來說,也是一條很重要的路徑選擇。經(jīng)濟(jì)的較大差距和人力資源的互補(bǔ)性,為中東部高等職業(yè)教育和企業(yè)間的合作,提供了廣闊的空間。中東部高等職業(yè)教育合作是一個互補(bǔ)雙贏的選擇,同時(shí)對中部學(xué)生而言,東部是一個學(xué)習(xí)和提升素質(zhì)的課堂,也是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理想環(huán)境。尤其是寧波地區(qū)模具企業(yè)數(shù)量龐大,已經(jīng)形成國家模具生產(chǎn)基地。邯鄲已把裝備制造作為今后的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),最近幾年,模具工業(yè)發(fā)展速度加快,但距全國平均發(fā)展水平還相差較大,模具國有大型企業(yè)只有12家,中型私有模具企業(yè)也就16家,而且設(shè)備落后,技術(shù)人員缺乏。建設(shè)和發(fā)展邯鄲模具經(jīng)濟(jì),建立一個高起點(diǎn)、高水平的現(xiàn)代化多功能模具產(chǎn)業(yè)基地,需要大量經(jīng)過在東部地區(qū)“學(xué)成歸來”,具有東部企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)營理念的專業(yè)技術(shù)人才。地處發(fā)達(dá)地區(qū)的寧波,高職院校眾多,競爭激烈,生源有限,所以必須通過改變傳統(tǒng)的招生模式,為本地培養(yǎng)所需人才,同時(shí)發(fā)揮國家示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的作用。鑒于以上分析,中東部高職院校和東部企業(yè)之間進(jìn)行人才合作培養(yǎng),不僅對于中東部高職院校,而且對中東部企業(yè)都是非常必要的。
東部地區(qū)高職院校一直以一個開放的姿態(tài)進(jìn)行辦學(xué),多年來一直進(jìn)行著校企合作,校際合作,政府也積極鼓勵高職院校走出去,所以在合作辦學(xué)方面積累了大量的有益的經(jīng)驗(yàn)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范院校,無論是在師資、教學(xué)資源、校企合作等方面都走在其他院校的前面。地處中部城市邯鄲的邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院,思想解放,大膽改革,積極尋求與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行校企合作,也積累了一定的校企合作經(jīng)驗(yàn)。所有這些,都為中東部高職院校校-校-企合作提供了可能性。
二、模具專業(yè)校-校-企合作人才培養(yǎng)案例
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及與寧波幾個大型企業(yè)合作培養(yǎng)模具專業(yè)人才始于2006年,在師資培訓(xùn)、教學(xué)資源等方面,互通有無、互惠互利、互助互學(xué),形成了良好局面。合作之初,采用的是“2.5+0.5”的模式,即在邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)2.5年,在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波地區(qū)的企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)半年,然后就地就業(yè)或回來就業(yè)。這一模式的優(yōu)點(diǎn)就是理論課比較容易安排,講授比較系統(tǒng),但缺點(diǎn)是理論與實(shí)踐沒能有機(jī)的融合到一起,有一定的脫節(jié),結(jié)果形成了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的兩張皮現(xiàn)象。為了能使理論與實(shí)踐達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,使學(xué)生在干中學(xué),學(xué)中干,經(jīng)協(xié)商采用了“2+0.5+0.5”模式,即學(xué)生入學(xué)在邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)2年文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,第三學(xué)年上學(xué)期在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課并進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)(即建立邯鄲班),第三學(xué)年下學(xué)期在寧波模具企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣就克服了“2.5+0.5”模式的缺點(diǎn)。
這幾年,共同培養(yǎng)畢業(yè)生一百多人,達(dá)到了預(yù)想的效果。對于邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說,不僅在模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、雙師培訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)、課程開發(fā)等方面取得了豐碩成果,而且對其它專業(yè)建設(shè)也有很好的示范作用。
對于參與合作的企業(yè)來說,獲得了優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)力,很多聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生在這些企業(yè)中成為了中堅(jiān)力量,為企業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),對于寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說直接或間接的為學(xué)院增加收入達(dá)30多萬。通過校-校-企合作,中部地區(qū)學(xué)生開闊了眼界,中部院校實(shí)現(xiàn)了對東部發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)訓(xùn)、師資資源共享。參與合作的各方,都獲得了相應(yīng)的收益,形成了合作共贏的良好局面。
三、中東部高職院校校-校-企合作人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制探索
企業(yè)沒有法定的辦學(xué)義務(wù),調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性辦法就是使他們感到通過合作有利企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此我們必須堅(jiān)持校企雙贏的原則,建立校-校-企合作雙贏的運(yùn)行機(jī)制。通過圖1說明校-校-企人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制運(yùn)行。
圖1 校-校-企人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制運(yùn)行圖
在這個校-校-企合作過程中合作的高職院校以及參與合作的企業(yè)以校企雙方共贏為原則簽署合作協(xié)議,界定清楚合作過程中的權(quán)利與義務(wù)。在合作框架下成立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作領(lǐng)導(dǎo)小組,小組成員以參與合作院校系主任、專業(yè)主任、專業(yè)帶頭人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)人員為主。參與合作的中部院校與東部院校進(jìn)行聯(lián)合招生,根據(jù)市場需求共同研究專業(yè)設(shè)置。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)企業(yè)的崗位需求以及參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案構(gòu)建。企業(yè)教育培訓(xùn)部與合作院校教務(wù)處在人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下共同制定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn),共同進(jìn)行課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān),積極將企業(yè)文化引入校園。最后在校-校-企共同建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評估委員會的監(jiān)督下,完成人才培養(yǎng)方案運(yùn)行,從而形成院校提供高技能人才,企業(yè)提供就業(yè)崗位的良好的.人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制運(yùn)行模式。真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離,課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離,教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離,達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。
四、校-校-企合作運(yùn)行機(jī)制存在的不足及對策
(一)校-校-企合作運(yùn)行機(jī)制存在的不足
1.企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)安排不同步,學(xué)校人才的培養(yǎng)具有滯后性。學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計(jì)劃性,企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定。往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時(shí),學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去實(shí)習(xí);而當(dāng)學(xué)生需要實(shí)習(xí)時(shí),企業(yè)又因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)可能不足導(dǎo)致難以安排。學(xué)校對市場的反應(yīng)有一定的滯后性,就是那些面向企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)的學(xué)校對企業(yè)需求變化的反應(yīng)也不可能完全同步。
2.缺少相應(yīng)的政策與法規(guī)來促進(jìn)校企雙方積極參與。合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作,仍然沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)高等教育的實(shí)習(xí)模式,大多是學(xué)校主動尋求合作企業(yè),企業(yè)被動接受,甚至有點(diǎn)“一廂情愿”的感覺。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,如何解決高校學(xué)生實(shí)習(xí)的問題還沒有很好的解決。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作,教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作,也是一種科技、教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為,這種合作應(yīng)該以市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和教育規(guī)律為基礎(chǔ),有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動。
3.課程安排沖突,教學(xué)理念沖突,教學(xué)資源重組頻繁。兩校在兩年的課程安排方面不可避免的發(fā)生沖突,導(dǎo)致有的課程學(xué)習(xí)兩次,而有的課程甚至都沒涉及到。教學(xué)理念方面東部院校以實(shí)用型為主,而中部地區(qū)偏重于理論。在合作中要結(jié)合企業(yè)崗位性質(zhì),改變師資結(jié)構(gòu),場地布局等。一旦合作項(xiàng)目更換,必然要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、場地布局等,造成教學(xué)資源重組頻繁,給學(xué)校常規(guī)教學(xué)帶來一定的沖擊。
。ǘ┬-校-企合作對策
中東部高職教育校-校-企合作是一新事物,需要上下合力,校際協(xié)作,校企聯(lián)動,營造一個適合中東部高職教育校-校-企合作的社會大氛圍。
1.選擇合作院校和企業(yè)是關(guān)鍵。在尋求合作院校、合作企業(yè)的過程中,首先應(yīng)該了解合作院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有優(yōu)勢,能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ),了解合作企業(yè)的核心技術(shù),企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢,然后針對專業(yè)情況,找到與合作院校和企業(yè)的對接口、切入點(diǎn)。利用合作院校現(xiàn)有的優(yōu)勢,選擇專業(yè)對口的企業(yè),進(jìn)行深度的校-校-企合作,實(shí)現(xiàn)以“出口拉動進(jìn)口”的局面,只有出口暢通了,學(xué)生在企業(yè)站住腳了,學(xué)校就有生命力了,效益好的企業(yè)愿意與學(xué)校合作了,宣傳渠道自然形成,進(jìn)口問題自然解決了。
2.落實(shí)就業(yè)是推動中東部職業(yè)教育合作的根本。良好的就業(yè)環(huán)境可以極大地推動中東部職業(yè)教育合作和中東部勞動力資源的有序轉(zhuǎn)移。為解決就業(yè)問題,重點(diǎn)做好校企合作+訂單培養(yǎng)工作,通過校企合作+訂單培養(yǎng)落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè),把學(xué)校招生與企業(yè)錄用,學(xué)校教室與企業(yè)車間,學(xué)校學(xué)生與企業(yè)學(xué)徒有機(jī)地結(jié)合起來,提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
3.搭建“兩個”平臺。一是成立校-校-企合作指導(dǎo)委員會,成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師組成,主要研究確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)崗位能力和制訂校企合作教學(xué)計(jì)劃,監(jiān)督檢查學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程,協(xié)助安排學(xué)生實(shí)習(xí),推薦學(xué)生就業(yè)。學(xué)校以指導(dǎo)委員會為紐帶,開展交流研討活動,獲得信息,企業(yè)也從中了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生狀況,使校企聯(lián)系得到加強(qiáng),促使雙方的進(jìn)一步合作。二是建立校-校-企合作聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍。校-校-企合作是為學(xué)生量身定做的培養(yǎng)模式,聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍起舉足輕重的作用,學(xué)校可選派責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師,加強(qiáng)與合作企業(yè)溝通、協(xié)調(diào),拓展合作領(lǐng)域。
4.尋求政府的政策、資金支持,形成多種、多家合作。目前許多企業(yè)參與校企合作的積極性不高,原因是企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營性的,很多企業(yè)所看重的是眼前的直接利益,只感興趣于選擇優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)費(fèi)用等問題仍將限制校企合作聯(lián)合辦學(xué)的展開。為了長期穩(wěn)定的校企合作,尋求政府的政策激勵及各方面的資金支持是必要的。
五、結(jié)束語
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院及東部模具企業(yè)通過模具專業(yè)校-校-企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過聯(lián)合招生,師資交流,學(xué)生交流,就業(yè)指導(dǎo),資源共享等,共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè),課程開發(fā),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式改革。在原有的單項(xiàng)、單調(diào)的雙主體的校際、校企合作模式基礎(chǔ)上,擴(kuò)展至多項(xiàng)多主體的校-校-企合作模式。本文以此案例,對人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了初步探索。實(shí)踐證明,協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制的建立是這一合作模式良好運(yùn)行的基礎(chǔ)。
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