三段式案例教學(xué)在多媒體課件的應(yīng)用論文
摘要：在全面推進(jìn)師范類專業(yè)學(xué)生教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化教學(xué)的人才成為各師范類院校的目標(biāo)。三段式案例教學(xué)模式是一種注入了新的內(nèi)涵和精神的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體課件制作課程，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，讓學(xué)生更愿學(xué)、更樂學(xué)�；诖�，筆者首先分析了案例教學(xué)的定義及特點(diǎn)，進(jìn)而分析了三段式案例教學(xué)模式創(chuàng)新的背景，最后分析了三段式案例教學(xué)模式的實(shí)施過程。
關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)；案例教學(xué)法；多媒體課件制作
1研究背景
多媒體課件制作課程是師范類專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，對(duì)培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能具有非常重要的作用。此課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、工具性、操作性及創(chuàng)新性，旨在提升學(xué)生的課件制作職業(yè)素養(yǎng)。筆者有十幾年的多媒體課件制作課程教學(xué)實(shí)踐，通過積極探索、總結(jié)反思、創(chuàng)新改革構(gòu)建了此課程的三段式案例教學(xué)新模式：案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。新型教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思路，以便學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、深入探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維[1]。
2案例教學(xué)的定義及特點(diǎn)
2.1案例教學(xué)的定義
案例教學(xué)是1870年由美國(guó)哈佛大學(xué)克里斯托費(fèi)哥倫姆布斯郎道爾教授提出與創(chuàng)立。在理論與實(shí)際相結(jié)合的背景下，教師以教學(xué)為目的，在具體的教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，通過典型的案例分析，將學(xué)生帶入特定的情境中，深入案例內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與討論，獨(dú)立分析問題并做出一定的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考、敢于創(chuàng)新的綜合能力。
2.2案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式有以下幾方面的特點(diǎn)。
（1）教學(xué)表現(xiàn)形式主要以案例分析為主。案例教學(xué)作為理論知識(shí)和實(shí)踐操作的紐帶，學(xué)生以案例為出發(fā)點(diǎn)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、探討，從而解決問題，使認(rèn)識(shí)得到深化。
�。�2）案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“集體”合作，而非個(gè)體，強(qiáng)調(diào)雙向交流和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。案例知識(shí)點(diǎn)廣而散，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)散思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，權(quán)衡利弊的同時(shí)綜合各種理論知識(shí)，尋求解決問題的最佳方案。
�。�3）案例教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，更注重分析、探究案例的過程。這種教學(xué)方式要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其對(duì)案例的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3三段式案例教學(xué)模式創(chuàng)新的背景
此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也過于陳舊。理論知識(shí)與實(shí)踐操作分開教授，使用的案例彼此孤立互不相連，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)跟著教師的思想走，具有嚴(yán)重的依賴心理，從而會(huì)壓制學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，最終的教學(xué)效果也不理想。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相反，三段式案例教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的`認(rèn)知能力與自主創(chuàng)新能力，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在幕后發(fā)揮主導(dǎo)作用，并形成富有壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制。案例升華作品通過小組合作方式完成，以課堂討論為基礎(chǔ)，通過探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提升自我能力。
4三段式案例教學(xué)模式的實(shí)施過程
三段式案例教學(xué)模式是在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，必須做好準(zhǔn)備工作，全面熟悉和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例中。這種教學(xué)模式包括案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識(shí)點(diǎn)為例分析此教學(xué)模式的具體應(yīng)用。
4.1案例精設(shè)
教學(xué)案例設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及各項(xiàng)能力。在進(jìn)行案例精設(shè)時(shí)必須以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循基本的教育教學(xué)原則，從實(shí)際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)情境體驗(yàn)。
4.2案例講解與實(shí)施
4.2.1案例設(shè)計(jì)思路案例設(shè)計(jì)的根本是以教學(xué)為目標(biāo)、以學(xué)生為中心，更加注重進(jìn)一步挖掘理論知識(shí)的廣度與深度，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及更多延伸的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步把教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果[3]。筆者以小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)《鵝》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設(shè)置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動(dòng)畫等相關(guān)知識(shí)。此案例是最底層也是最基礎(chǔ)的知識(shí)。
4.2.2案例教學(xué)過程
�。�1）新課導(dǎo)入。展示案例《鵝》，讓學(xué)生直觀感受這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生將來自己從教應(yīng)選取何種教學(xué)方式，又怎樣去實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式。
�。�2）分組討論。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)提問讓學(xué)生討論如何去制作一個(gè)完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。
�。�3）課堂講解。對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂詳細(xì)講解，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，將難點(diǎn)制作成微課的形式，供學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)。
�。�4）案例實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生以小組方式完成教師安排的任務(wù)，進(jìn)行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、聲音及視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪制，并根據(jù)古詩(shī)《鵝》的意境，對(duì)課件的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)制作過程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新
案例教學(xué)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)際操作及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。是改進(jìn)與完善教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)制作進(jìn)度，分階段對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行了解并作好記錄，為后期評(píng)價(jià)提供依據(jù)。整個(gè)案例制作完成后，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行演示播放，由小組成員共同完成匯報(bào)講解，并進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)：學(xué)生小組成員自評(píng)、學(xué)生小組各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。并由組長(zhǎng)收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，由小組提出案例改進(jìn)方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設(shè)計(jì)屬于自已小組風(fēng)格的多媒體課件作品。
5三段式案例教學(xué)模式存在的問題
在多媒體課件制作案例的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也需要不斷提升計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用操作能力。有些案例素材需要網(wǎng)上篩選使用，需要學(xué)生掌握一些軟件的使用方法才能進(jìn)行處理，比如圖片處理軟件、視頻編輯軟件等，從而會(huì)使學(xué)生在案例創(chuàng)新的過程中受阻，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣驟減。課件案例作品較復(fù)雜，耗時(shí)也多，有些案例學(xué)生無法在課堂完成，而課后自己又無電腦設(shè)備，從而不利于進(jìn)行實(shí)際操作，會(huì)影響學(xué)生的制作熱情。案例教學(xué)模式的自由度比較大，在制作的過程中學(xué)生可能會(huì)偏離制作要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)偏差。
6結(jié)語(yǔ)
各式各樣的教學(xué)方式正逐漸被學(xué)生和老師認(rèn)可，本課程通過采用三段式案例教學(xué)模式，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特征，將此課程真正與職業(yè)深度融合，增強(qiáng)了實(shí)用性和趣味性。在不斷探究新型教學(xué)模式的過程中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。
參考文獻(xiàn)
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