強化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力論文
現(xiàn)代科技日益變化，進入新時代以后，信息技術(shù)逐漸被運用到教育過程當中，多媒體慢慢成為教學(xué)的重要工具，傳統(tǒng)的教育方式也在不斷發(fā)生變化。新時期下對教育起關(guān)鍵作用的是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新時期的人才要學(xué)會運用新技術(shù)，學(xué)會自主學(xué)習，因此，當前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力成為課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教育中推廣現(xiàn)代信息技術(shù)后，課堂教學(xué)就不能僅僅只靠黑板和粉筆來完成了，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合計算機多媒體設(shè)備，實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)軟件的功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。通過人機交互引導(dǎo)學(xué)生進行各項訓(xùn)練和作業(yè)，組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
一、教師要善于運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力
1利用人機交互，創(chuàng)造自主學(xué)習環(huán)境。所謂人機交互就是人工和機器相結(jié)合，在學(xué)習過程中運用計算機技術(shù)和設(shè)備，讓學(xué)生提高學(xué)習興趣。人機交互能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，自主選擇，提高學(xué)習積極性。在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師是作為主要角色的，學(xué)生只是簡單的服從和配合，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生永遠處于被動地位，不會主動學(xué)習，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是老師提前安排好的，沒有靈活性，學(xué)生只能被動配合和參與，沒有自主性，教學(xué)效果甚微。在信息技術(shù)新媒體環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，主動學(xué)習。通過新型的多媒體課件，創(chuàng)造一個交互性的自主學(xué)習的環(huán)境和氛圍，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習情況和基礎(chǔ)，根據(jù)自己的學(xué)習興趣來選擇自己擅長和感興趣的內(nèi)容和方法，選擇自己的練習作業(yè)和課題。因為作為初中數(shù)學(xué)老師是完全有能力來制作這種類型的教學(xué)課件的，再加上初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)置也是適合人機交互的，從課前的知識預(yù)習到課中的例題講解到課后的習題練習都是根據(jù)不同層次設(shè)置的，學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性的進行學(xué)習和練習，為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的機會和條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
2老師要根據(jù)實際情況改進教學(xué)方法。老師不僅要善于利用信息技術(shù)設(shè)備，而且要根據(jù)教學(xué)實際情況改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為老師，要懂得依據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，協(xié)助不同層次的學(xué)生在課前預(yù)習和課堂學(xué)習以及課后聯(lián)系方面制定適當?shù)膶W(xué)習計劃和任務(wù)，提出具體的學(xué)習方法和要求，與學(xué)生一起進行探索和學(xué)習，在教學(xué)過程中不斷加以指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試各種各樣的方法去學(xué)會自主學(xué)習。對于學(xué)生在學(xué)習過程中現(xiàn)實出來的一些問題，老師也要不斷進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出原因，尋找答案。例如找一些比較典型的問題和例子運用到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生自己進行解讀，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題；也可以讓一些學(xué)習能力比較強的學(xué)生對落后的學(xué)生進行幫助，共同探討，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強自信心。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習思維，先讓學(xué)生自己思考問題，把自己的想法表現(xiàn)出來，然后再與老師的想法相結(jié)合，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識，學(xué)會知識，促進自己思維的形成，學(xué)會自主學(xué)習。例如在對“冪的運算”這一章知識點進行總結(jié)時，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和自己的理解做一個基本的總結(jié)和概括，標出自己認為難以理解和需要重點理解的地方，然后老師再做一個較全面的總結(jié)，進行相互結(jié)合，讓學(xué)生提出老師不足的地方，加以補充和完善，并且對每一位學(xué)生進行面對面的交流和討論，讓每一位學(xué)生了解自己的長處和不足，并且加以鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生增強自主性，學(xué)會自己學(xué)習。
二、利用多媒體進行多樣化探索學(xué)習，提高主動性
1把無形的知識有形化。初中的數(shù)學(xué)知識邏輯性是相對比較強的，理性知識比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是比較片面的強調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，但是缺乏充分的圖像支持，學(xué)生沒有可以研究的環(huán)境和條件，只能死記硬背書本上的知識和老師的講解，有的人對許多概念都不理解，無法熟練運用，在正式解題的時候非常吃力，而且正確度也不高，學(xué)生的主動性缺少，長期下去影響學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于主動學(xué)習。所以，在信息技術(shù)的支持下，老師要善于運用多媒體設(shè)備和軟件，把無形的知識變得有形化，讓學(xué)生在有形中學(xué)會學(xué)習，學(xué)到知識。例如在學(xué)習“圖形的平移”時，通過師的講解學(xué)生最后可能知道平移后的圖形是不變的，但是對于這個過程可能難以想象，所以，在此過程中，老師要運用一些多媒體的軟件和技術(shù)來展示這一過程，比如運用“幾何畫板”這一軟件，將三角形平移的過程一點點的展示出來，從第一部第一條邊到最后一步都能顯現(xiàn)出來，非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語言敘述要直觀和有效得多。
2把抽象的知識具體化。初中數(shù)學(xué)的概念是非常抽象的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中幾乎都是被動的接受知識，接受這些難以理解的概念，只有強化記憶來背熟公式和概念，以此來掌握數(shù)學(xué)概念的特性和用法，這對于學(xué)生的學(xué)習是很不利的，他們不能主動地去接受知識，無法主動消化吸收所學(xué)到的知識和概念，學(xué)習效果很不好。因此，老師要把抽象的公式和概念，通過信息技術(shù)媒體的轉(zhuǎn)化和解讀，形成比較具體的圖像和可感知的物體，讓學(xué)生在興趣中接受知識。例如在學(xué)習“二元一次方程”的時候，對于剛開始接觸二元一次方程的學(xué)生來說，有時候不太容易理解，比如a=b+3這個方程式，只要是要讓學(xué)生明白對于b的每一個值，a都有唯一的一個值與之對應(yīng)，利用多媒體的特性，解析這個方程式，用動畫、圖像等來表示，如假設(shè)b是一堆蘋果，3是一個具體的數(shù)字不能變，我們可以用3個橘子來代替，在一個籃子里放3個橘子，要不斷地往籃子里放蘋果，那么a就是蘋果和橘子的總數(shù)，當往籃子里放3個蘋果的.時候，籃子里一共有六個水果，那么a就是6；當往進放5個蘋果的時候就是8個水果，那a就是8，以此類推，不管b是幾，a都會隨著它變化，并且變化的值只有一個。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現(xiàn)出來，不僅加深了學(xué)生記憶和認識，同時也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望，自己去探索學(xué)習，學(xué)習效果更好。
3把靜態(tài)的知識動態(tài)化。人類對于動態(tài)的物體感知能力顯然要比靜態(tài)的物體感知效果要好，運動的物體能更好地刺激人的大腦，對現(xiàn)象做出反應(yīng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分只是都是靜止不動的，如果只是光看書本或是黑板，很難想象或理解，這個時候就需要利用新媒體課件或是電腦技術(shù)，靜態(tài)的課本知識用動態(tài)的圖像或現(xiàn)象表達出來，讓學(xué)生對看到的東西印象深刻，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習的熱情。在教學(xué)“軸對稱圖形”時，圖形的對稱需要發(fā)生許多的位置變化，但是最后的結(jié)論是不變的，所以老師可以運用“幾何畫板”來展示這一變化。通過一些簡單的操作，將圖形的每一條邊，每一個
角的運動軌跡都展露無疑，更加立體和動態(tài)，學(xué)生通過觀察這些圖形的變化掌握大體的技巧，然后讓學(xué)生也進行實際操作，自己動手，更加清楚明白的揭示圖形的變化和對稱，對于許多的類似問題，如旋轉(zhuǎn)、翻折等的一些圖形的運動都可以用這類軟件來進行教學(xué)，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自己去研究探索，從而逐漸養(yǎng)成中自主學(xué)習的習慣和能力。
三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，督促學(xué)生自主學(xué)習
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和信息，由于互聯(lián)網(wǎng)的無限制性，我們可以最大限度地獲取資源，包括大量的圖像、視頻、音頻等信息，還能創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境氛圍，模擬不同的情景模式，開闊學(xué)生的視野和大腦，為學(xué)生提供探究問題、學(xué)會思考的機會和條件。所以，我們要利用這些資源和信息，創(chuàng)設(shè)不同的方法和情境，鼓勵學(xué)生大膽思考，主動學(xué)習和創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習意識和探究思維，豐富想象力，培養(yǎng)和提高自己的自主學(xué)習能力和意識。例如在教學(xué)“中心對稱圖形”一章時，就可以將其分為幾個階段來進行。首先老師利用投影，像學(xué)生展示一些中心對稱圖形，如矩形、菱形、正方形等以及在生活我們見過的類似于中心對稱的圖形，把學(xué)生帶入到這樣的情境中去，并且提出相應(yīng)的問題。其次，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)，查一些相關(guān)的資料，多搜集一些中心對稱圖案，從基本的到復(fù)雜的，并展開探究和討論，得出答案，總結(jié)規(guī)律。最后老師可以鼓勵學(xué)生利用這些圖形設(shè)計一個拼圖，再加上不同的顏色，拼出各種各樣的圖案，這樣課堂氣氛就能活躍起來，同學(xué)們各發(fā)其想，有時候還能出乎老師的想象，最后把自己的成果展示出來，相互借鑒。可見，豐富的信息資源擴展了老師和學(xué)生的視野和思維，不僅能增強學(xué)生的想象力，同時也更進一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，更加主動地去學(xué)習，養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣�？偠灾�，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是當前新時代下教育新課程的必然要求和趨勢。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，善于運用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，將傳統(tǒng)優(yōu)勢和新技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
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