在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育論文
新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所,創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,開發(fā)學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣,成為現(xiàn)代教育的方向。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
一、質(zhì)疑問(wèn)難,引發(fā)創(chuàng)新思維
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開,不要拘泥于名家的結(jié)論,提倡好問(wèn)。設(shè)疑提問(wèn)可以使學(xué)生注意力高度集中,并處于心求通而不解,口欲言而不能的憤悱狀態(tài),這就激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的質(zhì)疑動(dòng)機(jī),敢于質(zhì)疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們積極、主動(dòng)、大膽地去獲取知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué),不熟悉教材,認(rèn)識(shí)比較困難,可以用事例比較的方法。例如:冰化成水(沒(méi)有新物質(zhì)生成),是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎,鐵生銹是物理變化嗎,為什么?再?gòu)慕滩闹幸门R摹,開發(fā)有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容,將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境,觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)。進(jìn)而可以引發(fā)探求的欲望和動(dòng)機(jī),把這種欲望和動(dòng)機(jī)加以維持與強(qiáng)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、發(fā)散思維,拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域
發(fā)散思維,是從多角度、各個(gè)層次尋求答案的思維過(guò)程。利用發(fā)散思維解決問(wèn)題時(shí),容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破,從而獲得有價(jià)值的新成果。如:碳在空氣中燃燒,一般是二氧化碳,但煤氣中毒的現(xiàn)實(shí)告訴我們,還有一氧化碳生成,那么碳燃燒參加化學(xué)變化,就要考慮全面,有毒的是一氧化碳,使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,多方開闊學(xué)生思路,拓寬思維領(lǐng)域。
發(fā)散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對(duì)性,它的核心體現(xiàn)在靈活性上。如在學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)時(shí),硝酸具有強(qiáng)酸性,但它卻與稀H2SO4、鹽酸不同,硝酸能與活潑順序表H后的金屬反應(yīng),與鐵反應(yīng)時(shí),鐵的用量不同,產(chǎn)物不同;在離子共存問(wèn)題上,S2-、I-、Fe2+等離子不能在酸性溶液中與NO3-共存。
三、精心實(shí)驗(yàn),鞏固創(chuàng)新意識(shí)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中宜充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、前后效果的比較,給學(xué)生最大的感知。例如鐵在氧氣中燃燒,火星四射,放出奇異的光,而在空氣中是不能燃燒的,這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。選擇化學(xué)上著名的實(shí)驗(yàn)或著名的發(fā)現(xiàn)事例,并將其進(jìn)行簡(jiǎn)化濃縮,設(shè)計(jì)編成課堂教學(xué)中富有啟發(fā)性的實(shí)踐證明,這類專題研究不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力,還有利于發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,求實(shí)精神和精益求精的.工作作風(fēng),使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程實(shí)際上是動(dòng)腦的過(guò)程,同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備不同,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后,找出最佳的方案,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也培養(yǎng)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
四、因材施教,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在化學(xué)教學(xué)中,把握教學(xué)常規(guī)的同時(shí)還要注意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué)生多把生活中常見的物質(zhì)用化學(xué)式表示出來(lái)。例如,鐵用Fe、銅用Cu,煤氣中毒的“煤氣”用CO。不同層次的學(xué)生一起抓,對(duì)于優(yōu)等生一方面鼓勵(lì)進(jìn)取,另一方面指導(dǎo)自學(xué),提高獨(dú)立獲取知識(shí)能力。對(duì)于中等生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)他們奮起直追。對(duì)于差等生要立足于幫助,做到有的放矢。
五、“游戲、活動(dòng)”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插游戲活動(dòng),能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲活動(dòng),在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)化學(xué)與伴隨而來(lái)的愉快情緒交織在一起,大大激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如,讓學(xué)生計(jì)算一種元素的化合價(jià),首先將學(xué)生分為兩組,一組學(xué)生背一下化合價(jià)歌,然后再找一個(gè)學(xué)生算化合價(jià)的過(guò)程,另一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)判,最后教師評(píng)出表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生們非常喜歡這種能讓自己充分展示的教學(xué)活動(dòng),他們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)到了知識(shí),又在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到了無(wú)窮的樂(lè)趣,使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣,從而提高了學(xué)習(xí)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可利用化學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間,對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生積極開展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小制作的設(shè)計(jì)研究,如熱水瓶中除水垢、從KClO3制取O2的實(shí)驗(yàn)藥品殘液中回收MnO2,用廢干電池鋅片制取ZnSO4晶體等.實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的參與熱情高漲,是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
總之,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授,更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。
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