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高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式分析論文

時間:2021-07-02 08:30:35 論文 我要投稿

高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式分析論文

  一、前言

高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式分析論文

  教學(xué)工作是高校的重心工作,教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作,目的是維持教學(xué)秩序,使教學(xué)工作穩(wěn)定進行,從而保證教學(xué)質(zhì)量,提高辦學(xué)水平。目前,很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主,二級學(xué)院為輔的管理模式,學(xué)校教務(wù)處負責(zé)全校的教學(xué)管理工作,而二級學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進行工作。在管理過程中,二級學(xué)院的教學(xué)管理在管理過程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排,承擔(dān)事務(wù)性的工作。這樣一來,二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性,從而使二級學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式,強化在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院的地位,調(diào)動二級學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動性,提高教學(xué)管理質(zhì)量,就需要分析校院兩級教學(xué)管理模式。

  二、校院兩級管理模式下二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題

  (一)以校級教學(xué)管理為主,二級學(xué)院缺乏教學(xué)管理自主權(quán)

  從目前來說,學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán),二級學(xué)院只是被動的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù),工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上,管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個行政部門下達,二級學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請示匯報。在這種管理體制下,一方面會導(dǎo)致二級學(xué)院在教學(xué)進程中、在課程管理上等缺乏自主權(quán)。以我院為例,學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間,而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周,第14周為考試周,課程設(shè)計安排在第15周至20周進行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課,而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù),這樣導(dǎo)致聽課被動的局面。所以說各二級學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動,這樣二級學(xué)院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮,其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見,及時進行教學(xué)管理上的調(diào)整,導(dǎo)致二級學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心,在一定程度上會阻礙教學(xué)改革的順利進行。

  (二)校院兩級教學(xué)管理責(zé)權(quán)不清晰

  就目前二級學(xué)院成立的情況來看,大多數(shù)高校的二級學(xué)院都是在原來系部的基礎(chǔ)上成立的,這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級學(xué)院自己進行教學(xué)管理過度的過程中比較容易導(dǎo)致管理責(zé)權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院各自的基本職能沒有劃分清楚,學(xué)校教務(wù)處賦予二級學(xué)院的多是責(zé)任而不是權(quán)力,就工作范圍方面,對二級學(xué)院來說,其工作范圍大,責(zé)任重,但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達的任務(wù),同時還要考慮二級學(xué)院的發(fā)展,各二級學(xué)院在工作過程中只有責(zé)任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學(xué)院積極性的發(fā)揮。

  (三)二級學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足,管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高

  首先,在傳統(tǒng)的管理體制下,很多高校的二級學(xué)院教學(xué)管理人員較少,在結(jié)構(gòu)上不論二級學(xué)院的師生人數(shù)有多少,基本上都是只有主管教學(xué)工作的`副院長和一名教學(xué)秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學(xué)院來說,在日常教學(xué)工作中,教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外,學(xué)校的教學(xué)管理重心下移,很多事務(wù)性的工作下放給各二級學(xué)院,例如我校將補考安排等工作下放到二級學(xué)院,這樣二級學(xué)院教學(xué)管理承擔(dān)著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次,二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定,流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例,各二級學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人,過一兩年工作熟悉后,一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去,導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍極不穩(wěn)定。最后,二級學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過程中的方方面面,在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題,如果不能夠合理、及時地處理好,將會影響到教學(xué)秩序的正常運行?梢哉f,教學(xué)管理工作的進展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng),這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說,學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì),才能夠提高教學(xué)管理水平。

  (四)二級學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變

  如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級學(xué)院還不夠,二級學(xué)院教學(xué)管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級學(xué)院的教學(xué)管理人員意識到應(yīng)該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主,給各二級學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中,二級學(xué)院的教學(xué)管理人員認為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項工作,沒有主動管理的意識動力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個二級學(xué)院的過程中必須讓二級學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來,要被動管理為主動管理。

  三、完善二級學(xué)院教學(xué)管理模式的對策

  (一)加大二級學(xué)院教學(xué)管理的自主權(quán)

  高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院,兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念,將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來,而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個二級學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學(xué)院來說,其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動過程的監(jiān)控與管理。每個學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點,教學(xué)進度情況,師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點,制定相應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度,明確教務(wù)處和各二級學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工,減少教務(wù)處和二級學(xué)院之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象,提高工作效率。二級學(xué)院作為教學(xué)管理者,學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自主權(quán),特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話,二級學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進行自主管理,重視教學(xué)過程的管理與監(jiān)控,制定合理的規(guī)章制度,提高教學(xué)質(zhì)量。

  (二)明確二級學(xué)院教學(xué)管理的職能

  在校院兩級教學(xué)管理模式下,二級學(xué)院的管理對象是本學(xué)院的師生,管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強,根據(jù)不同的事物制定出相對應(yīng)的管理辦法,例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動的管理辦法等。從角色定位上說,二級學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者,是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級學(xué)院,明確二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能,可以改變二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習(xí)慣,充分發(fā)揮其主動參與教學(xué)管理的積極性。

  (三)重視二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍建設(shè)

  由于教學(xué)管理工作是綜合性工作,其特點是工作量大,工作面廣、服務(wù)性強、責(zé)任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平,否則很難勝任此項工作。學(xué)校不但要重視師資隊伍建設(shè),而且還要重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍,學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位,制定優(yōu)惠的政策,從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來,保證教學(xué)管理工作順利進行。

  (四)完善二級學(xué)院教學(xué)管理制度

  在“以人為本”的管理理念下,二級學(xué)院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的,全校統(tǒng)一的管理制度,不能完全符合各個二級學(xué)院,沒有考慮到學(xué)生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此,二級學(xué)院應(yīng)該進一步完善教學(xué)管理制度,使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化,從而為社會培養(yǎng)出更多的人才?傊咝6墝W(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項系統(tǒng)工程,只有通過不斷優(yōu)化管理制度,提高二級學(xué)院教學(xué)管理水平,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平人才。

  參考文獻:

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