提升工程管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的研究論文
摘要：針對高等教育一定程度上存在“重理論，輕實踐；重學(xué)分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果” 及實踐教學(xué)與社會、市場脫節(jié)的傾向，重新對工程管理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行定位和思考，提出工程管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升工程管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)； 質(zhì)量
1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)問題分析
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題及其原因分析如下：
一是客觀條件上，校外實習(xí)實踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理條理》對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重、風(fēng)險過高；加之企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，而學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險補(bǔ)償，導(dǎo)致大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。因此，一些實習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，或者是校外實習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”，甚至有的院系將學(xué)生“放羊”，不重視具體的實習(xí)過程和效果，只考核實習(xí)日志和報告，以致于實習(xí)實踐流于形式。
二是主觀認(rèn)識上，對實踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對實踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對保障實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實踐活動的積極性。實踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。
三是教學(xué)形式上，未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，工程管理實踐教學(xué)形式上，仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、訪問參觀、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，如項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。
四是教學(xué)方式上，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不密切。存在理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、閉門造車、紙上談兵的現(xiàn)象；在教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動參與不夠，部分教師指導(dǎo)不力。
2工程管理專業(yè)人才具備的能力結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事工程管理的復(fù)合型高級管理人才。工程管理專業(yè)人才類型，根據(jù)就業(yè)去向分為研究型和應(yīng)用型兩種類型。
工程管理有代表業(yè)主方、施工方、中介咨詢方等不同主體方的管理，工作內(nèi)容各有側(cè)重，各高等院校的工程管理專業(yè)也各具特色。但是，無論代表哪一方，工程管理專業(yè)人才都應(yīng)具備全壽命周期工程項目管理的能力。
以應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科實踐教學(xué)為例，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程項目管理的復(fù)合型高級管理人才。結(jié)合學(xué)校資源條件，專業(yè)下設(shè)投資與造價管理、工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理3個模塊。根據(jù)3個模塊，工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)知識體系如下：
案例實踐教學(xué)的不足及建議：一是我國已加入WTO，作為世界貿(mào)易組織成員國，工程管理專業(yè)應(yīng)提高專業(yè)英語交流能力，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排還應(yīng)增加專業(yè)英語聽力和口語的訓(xùn)練；二是未能全面有效與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)增強(qiáng)運用計算機(jī)輔助解決工程項目管理各環(huán)節(jié)工作的能力，特別應(yīng)加強(qiáng)如AotoCAD、Excel、3DMaxs等專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)軟件和基礎(chǔ)工具的訓(xùn)練；三是實踐環(huán)節(jié)的安排各自孤立，應(yīng)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做到相互之間承前啟后、銜接配套。
由于各學(xué)校工程管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，實踐性教學(xué)知識體系及教學(xué)安排也應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)各高等院校工程管理專業(yè)的特色。
3提升工程管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策
（1）踐行實踐教育理念，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。實踐教育是一種教育理念，它不單是指實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能完全與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)等同。它要求在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程中貫徹實踐教育的理念，通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生結(jié)合的教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐教育體系，能夠切實保證和提高大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開放，知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計性實踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。
�。�2）學(xué)校應(yīng)建立長效型、合作型的實習(xí)基地。針對校外實習(xí)實踐難度大、成本高的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實習(xí)資金的到位和使用管理，保障實習(xí)資金的有效使用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用�！督ㄖこ贪踩a(chǎn)管理條理》中規(guī)定：施工單位應(yīng)保障工作場所內(nèi)所有人員的.安全。那么接受學(xué)生實習(xí)的施工單位往往會增加管理成本、同時還要承擔(dān)學(xué)生實習(xí)期間的安全風(fēng)險，學(xué)校也會承擔(dān)相關(guān)的連帶責(zé)任。為了規(guī)避施工單位和學(xué)校在學(xué)生實習(xí)實踐中的風(fēng)險，國家應(yīng)強(qiáng)制推行大學(xué)生在校意外傷害保險，意外傷害保險應(yīng)包含學(xué)生在校實習(xí)實踐中的風(fēng)險。院系一級應(yīng)建立長效型、合作型的實習(xí)基地，在合作中企業(yè)給學(xué)生和教師提供專業(yè)實習(xí)實踐的平臺、保證工作的可持續(xù)性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，在實習(xí)實踐中做到學(xué)校和企業(yè)“雙贏”。
�。�3）應(yīng)加大對實踐教學(xué)的政策支持。在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實踐教學(xué)的成果，教師也把主要時間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對實習(xí)實踐的過程和效果未能進(jìn)行有效的動態(tài)和過程控制，出現(xiàn)實習(xí)實踐流于形式，實習(xí)成果失真等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)對實踐教學(xué)予以重視，在政策、制度制定上，完善約束、激勵、考核機(jī)制，對實踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵和導(dǎo)向。如增加教師從事實踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與；開展校際專業(yè)技能競賽，學(xué)生的成果計入教師的科研工作量；鼓勵對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎勵。
�。�4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視工程管理信息化實驗室建設(shè)，實驗課程應(yīng)該以建設(shè)工程項目為課程的載體，以項目管理工作為核心，凸顯工程管理信息化的特點；涉及到項目信息管理的具體環(huán)節(jié)和工作步驟，應(yīng)讓實驗課程的參與者歷經(jīng)整個工程項目實施的全過程，包括：項目前期策劃過程、設(shè)計準(zhǔn)備及設(shè)計過程、招投標(biāo)（項目采購）過程、工程施工過程，竣工驗收過程；采用仿真工程項目管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生身臨其境、積累工程項目管理經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雪青．工程管理專業(yè)實踐教育改革研究[R]．上海：全國普 通高校 工程管理專業(yè)院（系）主任第三次會議發(fā)言．2006．11
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