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中學(xué)班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)論文

時(shí)間:2021-07-02 13:37:53 論文 我要投稿

中學(xué)班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)論文

  [摘要]班級(jí)管理的成效直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)班級(jí)管理模式弊端日益顯現(xiàn),我們需要構(gòu)建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路,班主任班級(jí)六維管理模式包括以下六方面:實(shí)施文化管理,確立價(jià)值目標(biāo);實(shí)施信息管理,廣開(kāi)溝通渠道;實(shí)施知識(shí)管理,探索科學(xué)手段;實(shí)施藝術(shù)管理,挖掘和諧路徑;實(shí)施權(quán)變管理,力求與時(shí)俱進(jìn);實(shí)施執(zhí)行力管理,注重協(xié)調(diào)落實(shí)。在管理過(guò)程中,班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好六方面關(guān)系,充分發(fā)揮其作用,提高管理效度。

中學(xué)班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)論文

  [關(guān)鍵詞]班主任;班級(jí)管理;六維管理模式

  班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說(shuō)依賴于班級(jí)管理是否到位。因此,班級(jí)管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而,在教育改革不斷深化的今天,以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式,已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo),結(jié)合工作實(shí)踐,構(gòu)建中學(xué)班主任班級(jí)管理的六維模式,推動(dòng)新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。

  一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

  傳統(tǒng)的班級(jí)管理以知識(shí)、計(jì)劃、策略為核心,以班主任為權(quán)力中心,班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級(jí),但其弊端也顯而易見(jiàn)。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯(cuò)位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”,在管理過(guò)程中凌駕于學(xué)生之上,我行我素,漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán),淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺(jué)或不自覺(jué)地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生,管理方法簡(jiǎn)單,內(nèi)容片面,忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方,而非循循善誘,教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”,出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演,幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角,絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣,學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,民主意識(shí)受到壓抑;班級(jí)管理長(zhǎng)期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài),收效甚微。因此,學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。

  二、六維管理理論及其對(duì)班級(jí)管理的啟示

  六維管理理論是北京大學(xué)王建國(guó)教授于2006年提出的一個(gè)管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念,克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向,給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識(shí)管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個(gè)方面,是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中,文化是統(tǒng)帥,信息是前提,知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變是手段,執(zhí)行力是結(jié)果。班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織,其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過(guò)分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級(jí)管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性,因?yàn)楣芾砦幕�、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級(jí)管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性,為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路。

  三、班主任班級(jí)六維管理模式的`架構(gòu)

  學(xué)生班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織,其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級(jí)管理,可建構(gòu)班主任班級(jí)管理的六維模式。

 �。ㄒ唬⿲�(shí)施文化管理,確立價(jià)值目標(biāo)

  所謂文化管理,是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手,培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價(jià)值,形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo),以塑造高雅的班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn),以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn),注重價(jià)值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一,價(jià)值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價(jià)值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向,激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力;它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向,注重針對(duì)性和層次性,形成目標(biāo)價(jià)值體系。第二,和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng),與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系,選準(zhǔn)突破口,精心培養(yǎng)典型,樹(shù)立榜樣,充分運(yùn)用輿論力量等來(lái)培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三,綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級(jí)管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè),而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動(dòng)為載體,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉,從而將價(jià)值理念浸潤(rùn)于學(xué)生內(nèi)心。

  (二)實(shí)施信息管理,廣開(kāi)溝通渠道

  信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲(chǔ)并提供信息服務(wù)的工作。班級(jí)信息管理核心是獲得班級(jí)管理的適用信息。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,班級(jí)管理的成效在很大程度上取決于信息管理,這就要求建立健全機(jī)動(dòng)、高效的班級(jí)信息管理機(jī)制。第一,信息的收集。班主任可通過(guò)自己觀察、向家長(zhǎng)了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式,收集學(xué)生的信息,并保證信息的來(lái)源渠道暢通。第二,信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,做好班級(jí)日記、備忘錄等工作,為班級(jí)的有效管理提供第一手資料。第三,信息反饋。信息加工處理后,區(qū)別不同信息,及時(shí)進(jìn)行信息反饋,作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。

 �。ㄈ⿲�(shí)施知識(shí)管理,探索科學(xué)手段

  知識(shí)管理是指通過(guò)知識(shí)共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)�?茖W(xué)的知識(shí)管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化、制度化。

  第一,設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級(jí)管理首先要根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況,引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,循序漸進(jìn),體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。

  第二,倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,以喚醒學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生個(gè)性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。

  第三,建立科學(xué)管理制度。要搞好班級(jí)管理,教師必然要建立科學(xué)的管理制度,做到有章可循,按章辦事。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂,變“要我做”為“我要做”,這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可,從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)意識(shí)。

 �。ㄋ模⿲�(shí)施藝術(shù)管理,挖掘和諧路徑

  藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的管理方法和技巧,是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為,其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)不同的個(gè)人或團(tuán)隊(duì),以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞�,有效激�?lì)學(xué)生共同努力,實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。

  第一,批評(píng)教育藝術(shù)。英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí),一天他偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫(huà)一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后,約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng),發(fā)奮學(xué)習(xí),終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用粗暴的懲罰手段,這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評(píng)處罰是不可缺少的教育手段,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P,但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。

  第二,模糊管理藝術(shù)。班級(jí)管理大可不必面面俱到,事事問(wèn)津,時(shí)時(shí)“認(rèn)真”,大事要清楚,小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  第三,“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)。“剛性管理”要求做到一個(gè)“嚴(yán)”字;“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果,班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合,做到剛有據(jù),柔有理,剛?cè)嵯酀?jì)。

 �。ㄎ澹⿲�(shí)施權(quán)變管理,力求與時(shí)俱進(jìn)

  班級(jí)權(quán)變管理的核心是班級(jí)管理不存在一種普遍的原則和方法,只能權(quán)衡環(huán)境的變化,變通管理方法,以達(dá)到管理的動(dòng)態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性,班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對(duì)象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時(shí)代的進(jìn)步,班主任需要不斷更新管理理念,堅(jiān)持以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向,積極整合校內(nèi)外的各種因素,優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜,不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件,建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等,更新工作方法,重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜,不斷解決實(shí)際問(wèn)題。班主任在管理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變,不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),班主任還要因材施“管”,因人而異,給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo),給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高,引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

 �。⿲�(shí)施執(zhí)行力管理,注重協(xié)調(diào)落實(shí)

  執(zhí)行力管理就是通過(guò)對(duì)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級(jí)執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理,以更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用,其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級(jí)執(zhí)行力管理大打折扣,甚至完全喪失。沒(méi)有文化執(zhí)行力,意味著知識(shí)有害,可能進(jìn)行錯(cuò)誤的班級(jí)管理;沒(méi)有信息執(zhí)行力,意味著知識(shí)為零,班級(jí)管理缺乏確定性,決策失去信息依據(jù);沒(méi)有知識(shí)執(zhí)行力,意味著班級(jí)管理缺乏科學(xué)方法,其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ);沒(méi)有藝術(shù)執(zhí)行力,意味著知識(shí)丑陋,不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè);沒(méi)有權(quán)變執(zhí)行力,意味著班級(jí)管理僵化不能變通,它會(huì)大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此,班主任實(shí)施執(zhí)行力管理,就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向,協(xié)調(diào)各方,全面做好班級(jí)管理工作。

  四、班主任班級(jí)六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)

  班主任班級(jí)六維管理模式中,六個(gè)因素相互聯(lián)系,相互作用。其中,信息管理是前提,文化管理是關(guān)鍵,知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法,執(zhí)行力管理是保障,這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級(jí)管理目標(biāo)。雖說(shuō)六維在班級(jí)管理中具有其他不可替代的作用,但在班級(jí)發(fā)展的不同階段,六維所起的作用是不一樣的,班主任要協(xié)調(diào)好它們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展不同階段的作用。

  第一,引導(dǎo):班主任直接管理。班級(jí)建立初期,班級(jí)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時(shí)把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生,廣泛收集學(xué)生信息,有針對(duì)性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級(jí)管理提供真實(shí)可靠的信息,確保管理的確定性、風(fēng)險(xiǎn)度和真實(shí)可靠性。此階段,班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響,大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及不同時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求,引導(dǎo)班級(jí)確立正確的價(jià)值目標(biāo),培育良好的班級(jí)文化,形成特色鮮明的班級(jí)“個(gè)性”,從而提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。

  第二,認(rèn)同:師生共同管理。班級(jí)凝聚力基本形成后,以班主任為核心的班級(jí)管理應(yīng)逐漸向班委會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí),班級(jí)管理的重點(diǎn)是知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個(gè)階段,班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,因材施教,培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部,班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法,再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見(jiàn),采納合理建議,提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級(jí)管理的手段,加強(qiáng)知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理,有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動(dòng)性和全體學(xué)生的主人翁精神,創(chuàng)造出師生共同管理班級(jí)的良好氛圍,提升班級(jí)管理效能。

  第三,內(nèi)化:學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效,即班級(jí)價(jià)值取向正確。健康輿論已在班級(jí)中成為主導(dǎo)。這時(shí),班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理,指導(dǎo)班團(tuán)干部開(kāi)展好工作,讓學(xué)生輪流值日,實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái),實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理,一要保證思想認(rèn)識(shí)落實(shí),二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí),既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案,把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個(gè)具體行動(dòng)上,同時(shí)還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào),從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),多管齊下,追求班級(jí)管理效果的最優(yōu)化。

  [參考文獻(xiàn)]

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中學(xué)班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)論文

  [關(guān)鍵詞]班主任;班級(jí)管理;六維管理模式

  班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說(shuō)依賴于班級(jí)管理是否到位。因此,班級(jí)管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而,在教育改革不斷深化的今天,以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式,已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo),結(jié)合工作實(shí)踐,構(gòu)建中學(xué)班主任班級(jí)管理的六維模式,推動(dòng)新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。

  一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

  傳統(tǒng)的班級(jí)管理以知識(shí)、計(jì)劃、策略為核心,以班主任為權(quán)力中心,班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級(jí),但其弊端也顯而易見(jiàn)。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯(cuò)位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”,在管理過(guò)程中凌駕于學(xué)生之上,我行我素,漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán),淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺(jué)或不自覺(jué)地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生,管理方法簡(jiǎn)單,內(nèi)容片面,忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方,而非循循善誘,教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”,出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演,幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角,絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣,學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,民主意識(shí)受到壓抑;班級(jí)管理長(zhǎng)期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài),收效甚微。因此,學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。

  二、六維管理理論及其對(duì)班級(jí)管理的啟示

  六維管理理論是北京大學(xué)王建國(guó)教授于2006年提出的一個(gè)管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念,克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向,給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識(shí)管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個(gè)方面,是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中,文化是統(tǒng)帥,信息是前提,知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變是手段,執(zhí)行力是結(jié)果。班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織,其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過(guò)分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級(jí)管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性,因?yàn)楣芾砦幕�、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級(jí)管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性,為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路。

  三、班主任班級(jí)六維管理模式的`架構(gòu)

  學(xué)生班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織,其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級(jí)管理,可建構(gòu)班主任班級(jí)管理的六維模式。

 �。ㄒ唬⿲�(shí)施文化管理,確立價(jià)值目標(biāo)

  所謂文化管理,是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手,培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價(jià)值,形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo),以塑造高雅的班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn),以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn),注重價(jià)值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一,價(jià)值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價(jià)值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向,激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力;它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向,注重針對(duì)性和層次性,形成目標(biāo)價(jià)值體系。第二,和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng),與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系,選準(zhǔn)突破口,精心培養(yǎng)典型,樹(shù)立榜樣,充分運(yùn)用輿論力量等來(lái)培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三,綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級(jí)管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè),而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動(dòng)為載體,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉,從而將價(jià)值理念浸潤(rùn)于學(xué)生內(nèi)心。

  (二)實(shí)施信息管理,廣開(kāi)溝通渠道

  信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲(chǔ)并提供信息服務(wù)的工作。班級(jí)信息管理核心是獲得班級(jí)管理的適用信息。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,班級(jí)管理的成效在很大程度上取決于信息管理,這就要求建立健全機(jī)動(dòng)、高效的班級(jí)信息管理機(jī)制。第一,信息的收集。班主任可通過(guò)自己觀察、向家長(zhǎng)了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式,收集學(xué)生的信息,并保證信息的來(lái)源渠道暢通。第二,信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,做好班級(jí)日記、備忘錄等工作,為班級(jí)的有效管理提供第一手資料。第三,信息反饋。信息加工處理后,區(qū)別不同信息,及時(shí)進(jìn)行信息反饋,作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。

 �。ㄈ⿲�(shí)施知識(shí)管理,探索科學(xué)手段

  知識(shí)管理是指通過(guò)知識(shí)共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)�?茖W(xué)的知識(shí)管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化、制度化。

  第一,設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級(jí)管理首先要根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況,引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,循序漸進(jìn),體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。

  第二,倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,以喚醒學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生個(gè)性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。

  第三,建立科學(xué)管理制度。要搞好班級(jí)管理,教師必然要建立科學(xué)的管理制度,做到有章可循,按章辦事。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂,變“要我做”為“我要做”,這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可,從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)意識(shí)。

 �。ㄋ模⿲�(shí)施藝術(shù)管理,挖掘和諧路徑

  藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的管理方法和技巧,是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為,其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)不同的個(gè)人或團(tuán)隊(duì),以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞�,有效激�?lì)學(xué)生共同努力,實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。

  第一,批評(píng)教育藝術(shù)。英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí),一天他偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫(huà)一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后,約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng),發(fā)奮學(xué)習(xí),終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用粗暴的懲罰手段,這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評(píng)處罰是不可缺少的教育手段,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P,但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。

  第二,模糊管理藝術(shù)。班級(jí)管理大可不必面面俱到,事事問(wèn)津,時(shí)時(shí)“認(rèn)真”,大事要清楚,小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  第三,“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)。“剛性管理”要求做到一個(gè)“嚴(yán)”字;“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果,班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合,做到剛有據(jù),柔有理,剛?cè)嵯酀?jì)。

 �。ㄎ澹⿲�(shí)施權(quán)變管理,力求與時(shí)俱進(jìn)

  班級(jí)權(quán)變管理的核心是班級(jí)管理不存在一種普遍的原則和方法,只能權(quán)衡環(huán)境的變化,變通管理方法,以達(dá)到管理的動(dòng)態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性,班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對(duì)象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時(shí)代的進(jìn)步,班主任需要不斷更新管理理念,堅(jiān)持以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向,積極整合校內(nèi)外的各種因素,優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜,不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件,建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等,更新工作方法,重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜,不斷解決實(shí)際問(wèn)題。班主任在管理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變,不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),班主任還要因材施“管”,因人而異,給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo),給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高,引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

 �。⿲�(shí)施執(zhí)行力管理,注重協(xié)調(diào)落實(shí)

  執(zhí)行力管理就是通過(guò)對(duì)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級(jí)執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理,以更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用,其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級(jí)執(zhí)行力管理大打折扣,甚至完全喪失。沒(méi)有文化執(zhí)行力,意味著知識(shí)有害,可能進(jìn)行錯(cuò)誤的班級(jí)管理;沒(méi)有信息執(zhí)行力,意味著知識(shí)為零,班級(jí)管理缺乏確定性,決策失去信息依據(jù);沒(méi)有知識(shí)執(zhí)行力,意味著班級(jí)管理缺乏科學(xué)方法,其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ);沒(méi)有藝術(shù)執(zhí)行力,意味著知識(shí)丑陋,不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè);沒(méi)有權(quán)變執(zhí)行力,意味著班級(jí)管理僵化不能變通,它會(huì)大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此,班主任實(shí)施執(zhí)行力管理,就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向,協(xié)調(diào)各方,全面做好班級(jí)管理工作。

  四、班主任班級(jí)六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)

  班主任班級(jí)六維管理模式中,六個(gè)因素相互聯(lián)系,相互作用。其中,信息管理是前提,文化管理是關(guān)鍵,知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法,執(zhí)行力管理是保障,這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級(jí)管理目標(biāo)。雖說(shuō)六維在班級(jí)管理中具有其他不可替代的作用,但在班級(jí)發(fā)展的不同階段,六維所起的作用是不一樣的,班主任要協(xié)調(diào)好它們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展不同階段的作用。

  第一,引導(dǎo):班主任直接管理。班級(jí)建立初期,班級(jí)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時(shí)把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生,廣泛收集學(xué)生信息,有針對(duì)性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級(jí)管理提供真實(shí)可靠的信息,確保管理的確定性、風(fēng)險(xiǎn)度和真實(shí)可靠性。此階段,班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響,大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及不同時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求,引導(dǎo)班級(jí)確立正確的價(jià)值目標(biāo),培育良好的班級(jí)文化,形成特色鮮明的班級(jí)“個(gè)性”,從而提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。

  第二,認(rèn)同:師生共同管理。班級(jí)凝聚力基本形成后,以班主任為核心的班級(jí)管理應(yīng)逐漸向班委會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí),班級(jí)管理的重點(diǎn)是知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個(gè)階段,班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,因材施教,培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部,班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法,再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見(jiàn),采納合理建議,提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級(jí)管理的手段,加強(qiáng)知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理,有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動(dòng)性和全體學(xué)生的主人翁精神,創(chuàng)造出師生共同管理班級(jí)的良好氛圍,提升班級(jí)管理效能。

  第三,內(nèi)化:學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效,即班級(jí)價(jià)值取向正確。健康輿論已在班級(jí)中成為主導(dǎo)。這時(shí),班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理,指導(dǎo)班團(tuán)干部開(kāi)展好工作,讓學(xué)生輪流值日,實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái),實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理,一要保證思想認(rèn)識(shí)落實(shí),二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí),既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案,把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個(gè)具體行動(dòng)上,同時(shí)還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào),從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),多管齊下,追求班級(jí)管理效果的最優(yōu)化。

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