由廣東就業(yè)市場論高職教育與就業(yè)對策論文
論文摘要:以廣東高職教育的就業(yè)市場為例，深刻地分析高職教育的就業(yè)市場特性，并進一步闡述高職教育培養(yǎng)目標的定位、學生教育管理應把握的內(nèi)容、教學改革的方法、推薦就業(yè)的途徑與對策。
論文關鍵詞:高職教育；就業(yè)定位；教學改革；就業(yè)教育就業(yè)渠道
目前，人們對高等職業(yè)技術教育仍有許多模糊的認識，辦學單位定位不準確，用人單位的認同有偏差，致使一方面學校盲目地進行教育教學，另一方面社會對高職畢業(yè)生又持排斥態(tài)度，構(gòu)成了一對矛盾。我們根據(jù)在廣東進行的就業(yè)市場考察結(jié)果闡述了高職教育與學生就業(yè)的對策，供高職院校進行借鑒。
一、廣東高職教育就業(yè)市場特性
1、廣東職業(yè)教育就業(yè)市場最大
廣東目前仍屬中國最發(fā)達地區(qū)，到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象，各種生產(chǎn)企業(yè)遍布城鄉(xiāng)，鱗次櫛比。每天都有大量求職者涌向廣東，但廣東的用工仍然處處告急，勞動力缺口極大。各個企業(yè)都在采取各種手段挖掘勞動力資源，引發(fā)勞動力爭奪大戰(zhàn)，尤其是生產(chǎn)一線人員短缺嚴重。另外，廣東用人市場有其不規(guī)范的地方，表現(xiàn)為過度的加班、勞動強度過大、待遇與勞動效益不相符、不注意員工自身發(fā)展、農(nóng)民出身與學生出身的工人混用，有些企業(yè)人才不能人盡其用，甚至有不法企業(yè)采取各種手段迫使員工離職從而達到企業(yè)始終是低收入員工的目的。但由于廣東企業(yè)最多，提供的用人崗位量大，去除一些用工不正常的企業(yè)，廣東提供的用人崗位仍然是最多的地區(qū)，即使每個企業(yè)用五六個高職生，但加起來的用人總量還是相當可觀的，因而廣東仍不失為全國最大的職業(yè)教育就業(yè)市場，加上政府又在不斷地完善勞動力保障措施，勞動力安全感在逐漸加強，同時廣東企業(yè)大部分都管職工的吃住，職工生活無后顧之憂，因而廣東仍是求職者寶地。職業(yè)教育院校必須繼續(xù)重視廣東就業(yè)市場開拓與就業(yè)網(wǎng)點建立，并將其作為學生就業(yè)的重要基地。尤其在一些學校紛紛將學生就業(yè)目標轉(zhuǎn)向“長三角”時更應該如此。
2、廣東地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色明顯
廣東各個地區(qū)盡管都在全面地發(fā)展自己的經(jīng)濟，但各個地區(qū)都有一項或二項龍頭產(chǎn)業(yè)。佛山市地區(qū)以陶瓷、線纜和大小家電為龍頭產(chǎn)業(yè)，東莞以制造業(yè)(尤其是機電制造業(yè))為龍頭產(chǎn)業(yè)，惠州以電子產(chǎn)業(yè)為龍頭產(chǎn)業(yè)，深圳以貿(mào)易業(yè)和信息技術為龍頭產(chǎn)業(yè)，中山市地區(qū)以聲像音頻為龍頭產(chǎn)業(yè)，珠海以教育和數(shù)碼技術為龍頭產(chǎn)業(yè)。廣州由于是省會城市，各種行業(yè)都在大規(guī)模發(fā)展，特色不明顯。職業(yè)教育學校應根據(jù)廣東不同的地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色和學生的專業(yè)情況有針對性地推薦學生就業(yè)，應用電子技術和機電一體化專業(yè)應以佛山市的順德地區(qū)為主，電子信息技術專業(yè)應以惠州市地區(qū)為主，通信技術專業(yè)和計算機技術類專業(yè)應以深圳為主，模具、數(shù)控、機械制造類專業(yè)應以東莞市地區(qū)為主，聲像技術類專業(yè)應以中山市地區(qū)為主，生物工程類、商貿(mào)類專業(yè)應以深圳市為主，化工建材類專業(yè)應以佛山市為主。
3、廣東企業(yè)資本源具有區(qū)域分劃性
廣東產(chǎn)業(yè)主要以引進外資為主，本地資本占有率其實很低。深圳外來資本主要來自香港，廣州外來資本主要來自歐美，珠海外來資本主要來自澳門，惠州外來資本主要來自日本與韓國，東莞外來資本主要來自臺灣，佛山市產(chǎn)業(yè)資本主要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)資本和民營資本為主。不同的'資本源代表著不同地域文化與企業(yè)文化，我們在推薦學生就業(yè)之前，必須要對學生進行相應地域文化和企業(yè)文化教育，促使學生盡快適應企業(yè)文化，融入企業(yè)隊伍之中，增強其適應能力，盡快轉(zhuǎn)變角色，提高工作效率。
4、廣東就業(yè)包容性強
廣東是我國最早改革開放的地方，工貿(mào)業(yè)起步早、發(fā)展快，勞動力資源一直供不應求，成為求職者的首選之地，吸引著大量的全國各地的求職者前往就業(yè)，外來人口占據(jù)相當大的比重，形成了當?shù)匚幕c外來文化相互包容的格局。在廣東根本找不到排外思想。在就業(yè)單位，外來人員與當?shù)厝藛T擁有同樣的發(fā)展機會。
二、高職教育的定位
高職生屬大專生，層次介于本科生與中專生之間。中專生通常在生產(chǎn)線上從事操作生產(chǎn)，本科生通常從事基礎性的設計工作和基本的管理工作，而高職生就應該定位在基層技術員、工藝員和現(xiàn)場管理員、產(chǎn)品檢測員、設備和產(chǎn)品維護維修員、調(diào)度員、統(tǒng)計員、跟單員、重要設備操作員、文員、業(yè)務員、銷售員等崗位。
從廣東企業(yè)招聘員工的簡章上可看到企業(yè)到處都在招聘這類崗位人員，尤其是QA(QulityAssessment質(zhì)量評價)、QC(QulityContral質(zhì)量控制)、QE(qulityEngineer品保工程師)等品質(zhì)管理人員，招聘條件都基本上是大專學歷以上。這說明企業(yè)對高職大專生實際上是有一定的需求量的。這些崗位人員是企業(yè)技術、質(zhì)量標準、管理要求具體組織者與實施者，是決定企業(yè)效益、產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量，是基層技術與管理的核心。我們的高職教育必須瞄準這些崗位進行培養(yǎng)，認真研究這些崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，準確定位。并且定位目標只可下移，不可高抬。
三、高職教育與就業(yè)的對策
1、企業(yè)對畢業(yè)生能力要求與教學改革途徑
在廣東考查時，我們走訪了許多企業(yè)“老總”和高層管理人員，并與他們進行了廣泛的企業(yè)用工交流。這些企業(yè)家在談到對畢業(yè)生能力的具體要求時，他們的話如出一轍:具有一定的文化基礎和素質(zhì)，具有一定的分析問題的能力，掌握基本技能，能馬上勝任本職工作(但不需要學得很深、很細)，既要懂業(yè)務又要懂現(xiàn)場管理，具有一定的統(tǒng)計知識，具有一定的現(xiàn)場工作和管理經(jīng)驗。達到企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求，我們必須在教學過程中把握住如下幾個方面:抓好文化知識與人文素質(zhì)教育和專業(yè)基本應用能力教育，抓好學生的基本技能教育，抓好學生的生產(chǎn)實踐教育，對學生進行產(chǎn)品品質(zhì)管理教育。為此，我們必須進行大規(guī)模的、徹底的教學改革，在保證基礎文化、素質(zhì)教育課時足夠的前提下，進行大規(guī)模的課程整合，大幅度縮減專業(yè)基礎課知識教學量和部分專業(yè)能力課程知識教學量，抓住幾個關鍵性的職業(yè)能力課程知識，并逐步創(chuàng)建關鍵性職業(yè)能力課程知識的“訂單式”教育教學方式;加大基本技能訓練的實踐性教學環(huán)節(jié)比重，同時將其納入“訂單式”教育教學范疇;加大生產(chǎn)實習教學工作，并努力保證其按計劃進行實施，并逐漸將生產(chǎn)實習工廠向產(chǎn)、教、研相結(jié)合的實訓教學基地轉(zhuǎn)化;增設產(chǎn)品品質(zhì)管理課程和數(shù)理統(tǒng)計初步課程:將三年制高職課程提前至兩年內(nèi)完成，第三年以生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與設計、社會實踐為主。
2、企業(yè)用人標準與學生教育方式
企業(yè)高層管理人員闡述自己的用人觀點時稱:我們用人一是看品德，二是看是否踏實，三是看是否能吃苦耐勞，四才是看其專業(yè)能力。許多企業(yè)高層管理人員說:大專生與中專生相比，我們更喜歡用中專生，因為許多大專生高不成、低不就，不能給自己準確定位，能力與愿望不相稱，而中專生卻能明確自己是做什么事的;男生與女生相比，我們更喜歡用女生，原因是男生不易管理，不穩(wěn)定。因此，由企業(yè)用人標準可知，搞好畢業(yè)生的思想教育工作是做好就業(yè)工作的根本。 許多事實表明，決定學生能否在社會上生存下去，取得一定的成就，主要不是他的學習成績，關鍵是看他的品質(zhì)和作風。因而，我們必須從新生入學起就要抓好學生素質(zhì)的養(yǎng)成，抓好品德教育，培育學生的勞動觀念，讓學生養(yǎng)成踏實、樸素、吃苦耐勞的工作作風。在學生就業(yè)前要進行企業(yè)文化、職業(yè)道德、工作目的等教育，要讓學生懂得為企業(yè)工作就是為自己工作的道理，要讓學生懂得必須從簡單工作做起、必須從基層做起的意義，要切實消除學生眼高手低的毛病，要讓學生調(diào)整好心態(tài)進入工作崗位。這種教育工作必須經(jīng)常地、長期地進行。就業(yè)指導課程必須在第四個學期前完成。在教學計劃當中還應多設置一些比如參觀實習、生產(chǎn)實習、企業(yè)勞動鍛煉等實踐教學活動，讓學生在實踐活動中體會工作艱辛、企業(yè)的運行機制、與人和諧相處的意義，讓學生在實踐中真真切切地受到教育。學校在注重課程知識教育的同時，還應加強學生的勞動觀念育、毅力與挫折教育、團隊意識教育等情商教育。同時，學校更應該加強學生的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新與踏實也并不矛盾，踏實是一種負責的態(tài)度，創(chuàng)新是一種追求的精神境界，創(chuàng)新并不是朝三暮四，創(chuàng)新的目標需要踏實的態(tài)度來實現(xiàn)。企業(yè)需要踏實的工作態(tài)度，企業(yè)更需要創(chuàng)新的工作精神。
3、學生推薦就業(yè)渠道與就業(yè)對策
從實際情況看，學生推薦就業(yè)渠道無外乎有三種:直接到企業(yè)尋求就業(yè)崗位或參加人才招聘會就業(yè)，通過中介機構(gòu)就業(yè)，進入人力資源代理機構(gòu)就業(yè)。這三種渠道都可以采用，并且可以同步進行。在就業(yè)的起步階段，應主要依靠中介機構(gòu)。因為中介機構(gòu)對當?shù)氐钠髽I(yè)用人情況很清楚，他們對用人信息都能了如指掌并且能夠做到跟蹤服務。這是其它幾種方式無法比擬的。當就業(yè)工作有了經(jīng)驗，建立了一定的企業(yè)網(wǎng)絡后，就應該直接與企業(yè)接觸，進入更直接的合作，并逐步向“訂單式”教育和產(chǎn)、教、研相結(jié)合的實踐教學基地方向發(fā)展。待條件成熟，學校就應該在當?shù)亟⒕蜆I(yè)服務機構(gòu)，代替當?shù)刂薪闄C構(gòu)。為了擴大與企業(yè)的接觸面，找到更多的工作崗位，在就業(yè)的起步階段和成熟階段都可以參加人才招聘會。人力資源代理是一種新型的用工方式，員工由人力資源代理機構(gòu)管理，派入企業(yè)工作。員工與企業(yè)的勞動關系、薪資報酬全部由人力資源代理機構(gòu)洽談、代辦，員工工資報酬、食宿由人力資源代理機構(gòu)發(fā)放與安排。這種方式解決了企業(yè)用人不均衡及季節(jié)性用工等矛盾。但這種方式適用于操作型人員的就業(yè)，不太適合技術與管理人才就業(yè)。因為技術與管理人才工作要出成效，必須要熟悉企業(yè)的文化，并要積累一定的經(jīng)驗。
4.高職教育困境與學生就業(yè)戰(zhàn)略
隨著高等教育走向大眾化，許多中等職業(yè)教育紛紛升格為高等職業(yè)教育，且高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，致使每年大量高職畢業(yè)生涌向社會。但各個企業(yè)對高職(大專)畢業(yè)生的需求卻是有限的，按人才層次使用，一個企業(yè)真正用上二十個高職(大專)畢業(yè)生就算了不起了。在目前高職(大專)層次崗位供遠低于求的情況下，高職院校應采取以下就業(yè)戰(zhàn)略:一是廣聯(lián)單位、細化就業(yè)單位量的戰(zhàn)略，即學校應廣泛與用人單位聯(lián)絡�！爸槿恰�、“長三角，、閡東南都派人去聯(lián)系，每個單位都推薦幾個學生去就業(yè)，但每個單位每年推薦的人數(shù)不能太多，以五六個為宜。因為高職(大專)生工作一段時間后都應轉(zhuǎn)到基層管理崗位或基層技術崗位，但每個單位基層技術崗位和基層管理崗位量是有限的，推薦的人太多就有較多的人將會長期停留在生產(chǎn)操作線上，沒有發(fā)展空間，并會造成本校畢業(yè)生同時競爭一些崗位的現(xiàn)象，有礙學校的就業(yè)工作。就業(yè)工作必須考慮學生的發(fā)展空間。二是傾斜小型企業(yè)尤其是民營企業(yè)戰(zhàn)略。近五六年來，由于高校擴招，本科畢業(yè)生也大量涌入社會，搶占許多本屬高職(大專)生的崗位，尤其是大中型企業(yè)中的這些崗位，致使這些大中型企業(yè)中的高職(大專)生幾乎沒有發(fā)展空間，長期停留在生產(chǎn)操作崗位上。因而高職(大專)生應避免這種無謂的競爭，轉(zhuǎn)頭主動切入小型企業(yè)尤其是民營企業(yè)去就業(yè)，因為高職(大專)生在這些小型企業(yè)尤其是民營企業(yè)中屬佼佼者，發(fā)展空間廣闊，潛力巨大。學生在這樣的單位中大有作為。三是播下“火種”戰(zhàn)略。學校應認真分析畢業(yè)生的個性、特長和素質(zhì)狀況，有目的地挑選一些畢業(yè)生，采取一切措施進入一些企業(yè)的關鍵性崗位，比如人力資源部、生產(chǎn)總監(jiān)和技術總監(jiān)手下文員崗、技術部、品質(zhì)管理部、產(chǎn)品維修部等崗位，播下就業(yè)的“火種”。這些“火種”將會從中發(fā)揮作用，企業(yè)需要人時必定不會忘記母校，這樣有利于學校與企業(yè)建立長期合作關系，營造學生就業(yè)的良性循環(huán)。四是人才分層推薦戰(zhàn)略。學校應認真做好畢業(yè)生情況的統(tǒng)計工作，將畢業(yè)生按照其素質(zhì)、成績、能力、特長進行分類、推薦，讓學生各得其所，各自找到其適合的崗位。五是“訂單式”教育與產(chǎn)、教、研相結(jié)合的實踐性教學基地戰(zhàn)略�！坝唵问健苯逃c產(chǎn)、教、研相結(jié)合的實踐性教學基地建設是高職教育的發(fā)展方向。對于一些每年都需要較大量的高職(大專)生的企業(yè)可以采用“訂單式”教育方式組成專門的教學班，按照該企業(yè)用人的知識、能力要求與用人標準進行專門化的教學，畢業(yè)時合格的畢業(yè)生全部去該單位就業(yè)。有條件的企業(yè)還可以將“訂單式”教育進一步深化，讓學生進入企業(yè)在實踐當中進行相應的教學，參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研與管理，在學生的就業(yè)單位建立產(chǎn)、教、研相結(jié)合的實踐教學基地，老師在企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)產(chǎn)品進行現(xiàn)場教學，讓學生提前獲取生產(chǎn)與管理經(jīng)驗，提高職業(yè)意識和與各級員工交往的能力，真正實現(xiàn)學校教育與企業(yè)上崗之間的“零距離”教學目標。
四、結(jié)束語
高職教育是高等教育向大眾化發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的形成與發(fā)展壯大完全符合社會的需要。高職院校應堅定這個信念，但又不能盲目發(fā)展。高職院校應緊緊圍繞社會用人單位的需要開展各項教育教學活動，注重用人單位需要的基本素質(zhì)、基本技能和基本能力的培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念和就業(yè)思想，加強就業(yè)的對策研究，實現(xiàn)高職院校與用人單位間的“零距離”對接，那么高職教育就一定能夠得到快速、健康發(fā)展。
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