心理健康教育在小學語文教學中的運用論文

　　摘要：在小學語文教學中開展心理健康教育具有積極的意義。對此，筆者結合自己多年的教學實際，對心理健康教育在小學語文教學中的運用進行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極營造平等和諧的學習環(huán)境，著力培養(yǎng)學生的高尚道德情操，努力使學生參與第二課堂學習等策略與措施。

　　關鍵詞：小學語文教學；心理健康教育；運用；研究

　　所謂小學心理健康教育，就是指根據小學生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質，促進其身心全面健康發(fā)展，其素質全面得到提升的一種教育教學活動。我們知道，小學生處于心理、生理發(fā)育成型的初級階段，因此，在小學開展心理健康教育，就顯得極為重要與關鍵。在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時代發(fā)展的客觀需要，而且也是小學生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結合自身多年小學語文教學的實際，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。

　　一、充分利用教材中的心理教育因素

　　充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰(zhàn)場，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來�？傊�，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質，進而全面提升小學生的`整體素質。

　　二、積極營造平等和諧的學習環(huán)境

　　積極營造平等和諧的學習環(huán)境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內容。這是因為學習環(huán)境將直接影響到學生的學習情緒與效果。當學生處于融洽和諧的學習環(huán)境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。這時，學生的學習積極性被充分激發(fā)出來了，學習接收知識效率比較高，學習質量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學生的思維，其學習積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學習質量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發(fā)揮語文知識的感染力等，促使學生產生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營造平等和諧的學習環(huán)境，需要教師在教學活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學語文教學活動有機結合起來，促進學生各方面的提高與發(fā)展。

　　三、著力培養(yǎng)學生的高尚道德情操

　　培養(yǎng)學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創(chuàng)設集美、智、趣于一體的教育教學環(huán)境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，盡最大可能地縮短小學語文教學與學生之間的心理距離，讓學生身臨其境地接受知識和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結合小學生的這些特點與規(guī)律，盡量在小學語文教學活動中，積極認真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學生在不知不覺的學習、娛樂過程中受到心理健康教育。

　　四、努力使學生參與第二課堂學習

　　第二課堂不僅是小學語文教學活動的有效延續(xù)與補充，而且也是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要途徑之一。我們知道，小學語文教學不能局限于課堂教學活動，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動，進而不斷拓寬學生的視野，增加他們學習鍛煉的機會。開展第二課堂活動，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動、知識活動、讀書活動、征文活動等，充分發(fā)揮學生的內在潛能，達到磨練他們的人格品質以及心理素質的目的和效果。此外，我們還必須積極創(chuàng)造條件，進一步擴大學生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網絡，著力形成融洽和諧的社會環(huán)境與氛圍，不斷增強他們適應社會的能力。

　　參考文獻：

　　1、閆霞.淺談小學語文教學中的心理健康教育[J]，《中小學心理健康教育》.2009（01）.

　　2、趙文婷.淺議在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].《語文學刊》.2009（08）.

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