初中語文素質教育模式創(chuàng)新初探論文
摘要:語文是一門應用廣泛,接近生活,內(nèi)容豐富的學科,然而,深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美 、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學,知識之學,乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練 。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區(qū),教師要充分展示語文課堂教學的魅力,使語文課成為學生求知的樂園。本文立足探討初中語文素質教育的創(chuàng)新模式。
關鍵詞:初中語文 創(chuàng)新思考 素質教育 教學模式
一、 確定有效的教學目標
長期以來,按照《教學大綱》的規(guī)定,因文解道,因道悟文,一篇課文的教學點或許有很多,教學中語文教師不可能面面俱到,而知識和能力、過程和方法、情感和價值觀既互相區(qū)別又彼此聯(lián)系,若將這三者有機地綜合在具體的教學活動中,如復述、概括、背誦等,就能較好地實現(xiàn)教學目標。
確立教學目標應該整體把握,突出重點,突出語文本體性。課堂教學目標不能過于寬泛,要突出教學目標中的重點,合理分配教學時間。要想面面俱到,平均分配教學時間,只能都是蜻蜓點水,點到為止。所以,必須結合學段特點和文本特點,篩選出教學內(nèi)容,確立本課的教學目標并突出教學重點。在確定目標時要結合文本培養(yǎng)學生感受語言、品味欣賞語言的能力,重視語言學習和訓練,突出語文本體。文本中涉及其他領域的知識點到為止。
二、激發(fā)興趣,幫助學生確定學習目標
興趣是求知的前提。心理學研究認為,濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài),以最佳地接受教學信息;能促使學生自覺地集中注意力,全神貫注于學習活動;能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞,產(chǎn)生愉悅的體驗。因此,創(chuàng)新性語文課堂教學應注重調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生主動參與的愿望,營造氣氛,引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題,從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣,把重心從“教”轉移到“學”上來上,使學生學到獨立獲取知識的方法。
心理學研究表明,強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有幫助學生明確學習目標,才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性,才能幫助學生提高邏輯思維能力。
三、加大學生閱讀量,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)
首先,加大學生閱讀量可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力,它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量自由的閱讀,可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識,這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R,對學生語文能力的形成具有更大的支持作用。
其次,大量的閱讀可以拓寬學生的人生視野。學生因年齡的關系,對于人生的認識還比較膚淺,大量的閱讀反映人間百態(tài)的文學名著可以深化學生對社會現(xiàn)實的認識,大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗……總之,這一切對于學生語文素養(yǎng)的豐富都有極大的益處。大量閱讀還可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。 由此可見,沒有大量的閱讀,就不會有知識的儲備和力量的'積蓄,也不會有出色的語文素養(yǎng)。
四、優(yōu)化切合實際的教學內(nèi)容
語文教材采取的是“選文”的編寫方式,無非是例子而已。優(yōu)化教學內(nèi)容必須對教材進行切合實際的加工改造:一是要緊扣教材的“語文味”,二是要傾聽學生、掌握學情。在加工改造教材的過程中,要擺脫習慣性思維,探索教師、教材、學生多種矛盾運動、發(fā)展、聯(lián)系的可能性,擺脫思維單一性和程式化,避免陷入某種固定不變的思維框架,處理教材具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。具體教學時,引導學生通讀全文,借助上下文等來揣測某些詞義,理解某些句子深含的意義,弄清全文的中心思想、層次結構、行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文,理解“整體——部分——整體”的教學形式,詞句的學習、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個完整清晰的全篇認知過程中進行,通過關鍵詞、議論句、抒情句等有針對性地分析理解點,并以點帶面,深化理解。
五、在初中語文教學中傾注情感
語文教學是有情的教學,而學生則更是充滿感情的個體。為此,教師要讓學生在學習中感受情感,在文本的情感中領悟情感。在教師情感的正確引導下,使得語文課堂變?yōu)閷W生情感的棲息地。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講,也不是看學生無動于衷當聽眾,其需要學生積極參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界,憑借自身的情感去引領學生情感。教師可以通過抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎瑏砑ぐl(fā)學生求知的情感。
心理學認為:在一定的情境下才能更好的進行情感的培養(yǎng),反映社會生活、表達其思想內(nèi)涵、抒發(fā)情感并增強藝術效果這是作者描繪情境的目的。而教師進行教學情境的創(chuàng)設,則是為了讓學生更好地進人情境,幫助學生從枯燥無味的學習中解脫出來,讓主動探索代替以往變被動的學習,積極擴展學生創(chuàng)新思維能力。明確課堂需要講的內(nèi)容,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲。此外,現(xiàn)代教學技術也可以適當?shù)剡\用到教學中來,有時還會起到事半功倍的效果。調(diào)節(jié)教學氛圍的方法還有很多,除以上講到課前導語、借助音樂以外,還可以借助投影幻燈,展示實物的具體形象,或是運用電影、電視等,通過合理的運用,就能起到激勵學生情感,有助于學生更深刻理解課文的目的。
總之,在初中語文教學中,要重視情感對青少年身心發(fā)展的重要作用,切實將情感教育落實到初中語文教學中來,讓學生在語文學習中陶冶情操、愉悅性情、滋養(yǎng)心靈、健全人格。
參考文獻 :
[1] 張桂霞.淺談如何在初中語文教學中敲開情感之門[J]
[2] 才吉.淺談初中語文教學中的情感教育[J]
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