多媒體技術與小學語文教學的有機整合論文
1.情景導入,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多,如情景引入,懸念引入,設問引入,圖畫引入,音樂引入,表演引入等。 我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如:我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!睍r,當逐行出現(xiàn)詩句時,詩中的畫面也隨著變化,我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音,一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前,再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂,使學生能身臨其境,產(chǎn)生立體效應,同時通過啟發(fā)性提問,引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入,大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機,為學好課文打下了良好的基礎。
2.化難為易,突破難點
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可以變抽象為具體,變動態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點,運用多媒體技術這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中,許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境,把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起,使說識結合。
首先,通過多媒體進行整體感知,讓學生在“找朋友”游戲中,掌握生字字音。如:戴婷老師教的《貓和老鼠》一文,讓學生通過比較姐妹字:“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友,這樣學生不但能從字形上理解詞義,而且從詞語中記住字形。其次,讓學生在三次練說中認識事物。一說,語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。二說,語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
由此可見,對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學,進行情境的創(chuàng)設,讓學生在觀看生動有趣的影片后,主動練說,在游戲中,大膽練說,變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中,自主探索并獲取知識。通過三次練說,使語言訓練層層遞進,將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來,真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設情境,陶冶情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景,陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中,教師要注意學生的感情變化,不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢,激發(fā)和陶冶學生的情感,使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn),各種聲、色沖擊著學生,學生心中的感情油然而發(fā),此時此刻,讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染,情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設質(zhì)疑,拓展思維
多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲,給學生以思維上的啟迪,觸發(fā)學生思維的靈感,為學生積極、主動的學習 創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內(nèi)容的課件,在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑,并充分肯定了學生的疑問,又鼓勵其他同學來解答這些疑問,通過由學生質(zhì)疑,再由學生解疑的方式,充分調(diào)動學生學習的積極主動性,拓展他們的思維。
5.課外延伸,發(fā)散思維
閱讀教學中,教師不僅要教給學生知識,還要想方設法引導學生進行學法的遷移,通過發(fā)散學生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結合,可以大大增加課堂信息量,實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學效率,提高學生的整體素質(zhì)。如《山村的.早晨》這一課,我在總結山村的早晨的特點后,播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像,讓學生一邊看一邊想:我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點?它與課文中的“山村的早晨”有什么異同?通過這樣的問題發(fā)散學生思維,讓學生分析比較,充分討論。這樣,既做到了學法遷移,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文,教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識,這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸,信息技術憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡,可為語文教學的拓展提供極大的便利,可提高語文教學的質(zhì)量。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。總之,多媒體技術與語文教學的有機結合,是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學,有效的激發(fā)了學生積極的學習動機,促進了學生的思維活動,更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量,可對課文內(nèi)容進行延伸,將課內(nèi)外有機結合起來。我相信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究,語文教學的明天會更好。
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