高中物理課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入論文
摘要:隨著教育改革工作的深入,為了打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,新課程標(biāo)準(zhǔn)版本的物理教程增設(shè)了幾個(gè)新的教學(xué)任務(wù)。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)選擇適當(dāng)、合理的方式引入新的課程內(nèi)容,如此一來(lái),不僅可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,還能集中其全副心神與注意力,活躍學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效果。因此,文章探討高中物理新課的導(dǎo)入方式,提出建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:高中物理課堂;新課;導(dǎo)入
古語(yǔ)有云:良好的開端是成功的一半。這句話依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導(dǎo)入,是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié),厘清物理概念可以說(shuō)是重中之重,令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實(shí)際內(nèi)涵,并運(yùn)用概念去解決問題、平衡各個(gè)變量之間的關(guān)系。作為物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的單位,在教學(xué)過(guò)程中,如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專業(yè)學(xué)者亟待解決的問題,不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響,因而應(yīng)給予其高度重視。
一、高中物理課堂中新課導(dǎo)入的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,由于新課程改革工作的深入,物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變,令很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師亦覺得前路茫茫,其主要原因是:
。ㄒ唬⿲(duì)于教學(xué)的方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往的教學(xué)要求,主張樹立“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)主旨,因此,應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變以往的教育模式,讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),培養(yǎng)其勇于嘗試的精神及創(chuàng)新能力。然而,這種變化是一些老教師無(wú)法適應(yīng)的。
。ǘ⿲(duì)于新課與舊知識(shí)鏈接的問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了以往的教育范圍,增設(shè)了很多新的知識(shí)點(diǎn),亦將以前舊的知識(shí)略微作了修改,這樣一來(lái),令很多教師變得茫然,不明白應(yīng)該將哪一處作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。因此,我們不難看出,新課程改革帶來(lái)的改變是令很多高中物理教師茫然的根本原因?傮w來(lái)說(shuō),新課程改革之后雖然并未改變以往的知識(shí)結(jié)構(gòu),然而其教學(xué)要求卻天差地別。轉(zhuǎn)變了高考的風(fēng)向,所以,在新課程改革這一背景之下,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案、探究適應(yīng)的教學(xué)方式是全體物理教師亟待解決的關(guān)鍵性問題。
二、高中物理課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入的途徑
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)法
在高中物理教學(xué)中,很多概念及規(guī)律都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行驗(yàn)證的,讓學(xué)生通過(guò)觀察物理現(xiàn)象,而深入分析其本質(zhì)及深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,加深學(xué)生概念的記憶與理解。譬如說(shuō):當(dāng)教師引入彈力這一物理概念時(shí),先運(yùn)用教學(xué)道具進(jìn)行演示,小車受壓縮彈簧或拉伸作用而運(yùn)行,反映出當(dāng)彈簧處于恢復(fù)形變期間,將會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生力的作用;隨后,教師再演示彎曲的彈性鋼片具有彈飛物體的能力,最后得出彈力的概念。
。ǘ╊惐确
在科學(xué)研究領(lǐng)域,類比法較為常見,是推動(dòng)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。不僅如此,類比法還推理出很多物理概念。所以,為了提高高中物理的課堂教學(xué)效果,可引入類比法,將抽象思維過(guò)渡到形象思維,加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)與理解。譬如說(shuō):和重力勢(shì)能進(jìn)行專業(yè)性類比,從而更好地引入電勢(shì)能的概念及各變量之間的關(guān)系;水流與電流進(jìn)行類比,從而引入電流的概念;單擺、彈簧振子與電磁振蕩進(jìn)行類比,從而引入電磁振蕩概念;水壓和電壓進(jìn)行類比,引入電壓這一概念;和電廠強(qiáng)度概念進(jìn)行類比,從而引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度這一概念等。
。ㄈ┰O(shè)疑法
設(shè)疑與懸念十分類似,能促進(jìn)學(xué)生思維延伸,從而加深對(duì)概念的印象。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié),可采用設(shè)疑法來(lái)引入概念,激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。譬如說(shuō):在課堂上,教師講述“全反射”這一概念時(shí),將一束光線從玻璃或水(即光密媒質(zhì))斜射到空氣中(即光疏媒質(zhì)),隨后,漸漸地增大入射角,當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí),為何發(fā)折射光線消失了?學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)之后,都想以一句精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)概括,可以此為著手點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),從而使其理解全反射這一概念。
。ㄋ模┞(lián)結(jié)法
一般情況下,物理概念可以說(shuō)是一定知識(shí)的積累,是在人類已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、物理水平的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的,原有結(jié)構(gòu)中的物理概念是建立新概念的'前提,新概念與舊概念之間的關(guān)系極為密切。所以,在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié),教師在引入新概念之前,可向?qū)W生講授舊概念的功能和作用,加深學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)與理解。比如,在課堂上,教師講授“能量”這一概念之前,可幫助學(xué)生追溯初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),一個(gè)物體具有對(duì)外界做功的作用,那么我們就可以這樣認(rèn)為,這個(gè)物體具有能量。以此為著手點(diǎn),對(duì)定能可以確定能量變化這一問題進(jìn)行深入性探討,通過(guò)舉例來(lái)引入能量這一物理概念,有助于學(xué)生更好地理解與掌握。
。ㄎ澹┘とし
從心理學(xué)的角度來(lái)看,倘若激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心,他們便會(huì)將會(huì)全神貫注地去分析、探索新的知識(shí)。相比于其他學(xué)科而言,物理學(xué)的邏輯性、專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng),需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,以自然界物體變化現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象。鑒于此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合貼近生活的、有趣的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)概念的掌握與了解,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)激趣法較為有效,值得大范圍推廣與實(shí)踐。比如,教師在講述“光的干涉”這一物理概念時(shí),可以介紹歷史上第一次解決光源問題的人,即托馬斯揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革工作的順利開展,我們逐漸意識(shí)到,探索有效的教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)的整體效果,還弘揚(yáng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,促使高中物理教學(xué)健康、穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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