初中英語(yǔ)教學(xué)中的新課導(dǎo)入技巧論文
巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)，可將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高效率。作為英語(yǔ)教師，如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生們的求知欲望，事半功倍地導(dǎo)入新課呢？
一、生活化導(dǎo)入法。
英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。生活化的導(dǎo)入，可以是學(xué)生課余生活中喜愛(ài)的活動(dòng)或人物，比如電腦游戲、足球、動(dòng)漫、滑板、明星等，利用學(xué)生生活本身就十分感興趣的話題導(dǎo)入新課。生活化的導(dǎo)入，還可以是學(xué)生生活中常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象、生活習(xí)慣或生活細(xì)節(jié)。
如外研初中起點(diǎn)版B6 Module 8 Unit 2“Acharityconcert”學(xué)習(xí)的是“people who need help”，老師可以直接談?wù)撋鐣?huì)上一些因家庭貧困無(wú)法上學(xué)的孩子作為切入點(diǎn)，進(jìn)入到新授知識(shí)“What kind of people need help？And how can we help them?”
二、情境導(dǎo)入法。
根據(jù)青少年活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、聽(tīng)覺(jué)靈敏等特點(diǎn)，在新課開(kāi)始前設(shè)計(jì)一種情境來(lái)引入新課，能使學(xué)生把看到的與聽(tīng)到的英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，既形象、具體、生動(dòng)，真實(shí)感又強(qiáng)。
如在教外研初中起點(diǎn)版B4Module6Unit1時(shí)，我事先安排一個(gè)學(xué)生（Tom）用綁帶把手臂吊住，并且離開(kāi)教室，在上課前的幾分鐘假裝去學(xué)校醫(yī)務(wù)室。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“Do you know where Tom is？Where has he gone？When will he come back?”并把“Where has he gone？”寫(xiě)在黑板上。等我問(wèn)完后他出現(xiàn)在教室門(mén)口，這時(shí)我又問(wèn)學(xué)生：“Where has hebeen?”他回答：“I have been to the hospital.”到這里，學(xué)生都能明白“have gone to”和“have been to”的區(qū)別。于是我又問(wèn)他：“What happened？When did it happen?”并順勢(shì)引入了新課。
三、自由交談導(dǎo)入法。
即利用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行自由交流，或順著值日生的DailyReport/FreeTalk進(jìn)行交談。這種方法過(guò)渡自然，能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象。此法多用于中、高年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，聽(tīng)得懂，答得出。
如在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)這一新內(nèi)容時(shí)，在值日生作了Report后，我隨意地問(wèn)道：“What are you doing now?”學(xué)生回答：“I’m giving a daily report.”我又問(wèn)：“What were you doing at this time yesterday?”為了引起學(xué)生注意，我又重復(fù)了兩次，學(xué)生很容易地答道：“I was having a math lesson at this time yesterday.”我把這句話板書(shū)并在was having a lesson下劃上橫線，接著問(wèn)：“What were you doing at ten yesterday morning at 12 yesterday morning?”學(xué)生很容易理解。隨后，讓全班的同桌學(xué)生組對(duì)，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)談?wù)撟蛱斓幕顒?dòng)，進(jìn)行鞏固性練習(xí)。這樣引入，學(xué)生興趣很濃。
四、利用發(fā)散思維導(dǎo)入法。
學(xué)生都有一定的.生活環(huán)境——學(xué)校、家庭、社會(huì)，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)疑，能開(kāi)發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說(shuō)。如教學(xué)初三Unit5“The accident”Lesson 18時(shí)，我們學(xué)校門(mén)口剛修好了一條很平整的公路，但事故比以前多了。我就以這條公路設(shè)疑：“What’s outside our school gate?”學(xué)生回答：“A road.”我說(shuō)：“It’s a new road,but it’s not wide enough.Do you think it is a gooddeed?”學(xué)生們立刻來(lái)了興致，展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)。在各位同學(xué)興致盎然的時(shí)候，教師立刻導(dǎo)入新課：If drivers drive too fast,it’s very dangerous.There may be an accident.這樣，很自然地就導(dǎo)入了新內(nèi)容。
五、多媒體導(dǎo)入法。
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及教育教學(xué)的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來(lái)越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分。多媒體導(dǎo)入是指用課件、錄像、投影等電教媒體給學(xué)生提供逼真的畫(huà)面，栩栩如生。
例如在學(xué)外研初中起點(diǎn)版B6 Module 4 Unit 2《The Life of Albert Einstein》時(shí)，先播放一段楊振寧教授和愛(ài)因斯坦在美國(guó)一所大學(xué)的錄像，學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，充分渲染了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我利用當(dāng)時(shí)的氣氛，再簡(jiǎn)單地介紹了有關(guān)愛(ài)因斯坦的一些情況，就很自然地開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的聽(tīng)力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一個(gè)好的導(dǎo)入能讓課堂教學(xué)達(dá)到“成功的一半”，選擇科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法尤為重要。當(dāng)然新課導(dǎo)入時(shí)我們要注意：導(dǎo)入只是呈現(xiàn)新課的一個(gè)信號(hào)，因此導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜太花哨，切忌喧賓奪主；導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式應(yīng)有所不同，不能千篇一律；導(dǎo)入要符合中學(xué)生的年齡特征和不同層次的學(xué)生，盡量采用學(xué)生易懂、感興趣的方式切入；導(dǎo)入要遵循一定的程序，即“集中注意——引發(fā)興趣——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題”。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法�！币箤�(dǎo)入的內(nèi)容真正促進(jìn)教學(xué)效果，對(duì)英語(yǔ)教師也提出了挑戰(zhàn)：首先，要熟悉教材，把握教材中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，教師要充分投入課堂教學(xué)中，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；再次，留心積累素材，課堂導(dǎo)入才能如魚(yú)得水；最后，要了解和熟悉每個(gè)學(xué)生的心理個(gè)性，以便更好地展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。
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