傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的研究論文
論文摘要：本文通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和現(xiàn)代幾種典型的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想，從體育教學(xué)模式的特征和教學(xué)思想、師生關(guān)系、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了論述，旨在構(gòu)建更加適合我國高中體育教學(xué)的教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式 現(xiàn)代體育教學(xué)模式 研究
當(dāng)前高中體育教學(xué)改革因受傳統(tǒng)學(xué)校體育觀的影響相對滯后，傳統(tǒng)體育教學(xué)無論是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織還是體質(zhì)評價都忽視的學(xué)校體育的長期效應(yīng)，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和終身體育培養(yǎng)。近幾年我針對教學(xué)模式中出現(xiàn)的種種弊病，在以終身體育為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點，對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式進(jìn)行剖析，為體育教學(xué)改革增磚添瓦！
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
（一）運動技能教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
運動技能教學(xué)模式是受前蘇聯(lián)教育體系的影響，以運動技能教育觀為指導(dǎo)，注重“三基”的傳授。以讓學(xué)生掌握更多的“三基”為教學(xué)目標(biāo)；以運動技能形成規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律為主要依據(jù)設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的模式。教學(xué)過程遵循“泛化—分化—定型—自動化”的運動技能形成規(guī)律和“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”的認(rèn)識規(guī)律。通過教師的講解和示范，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，逐步掌握運動技能。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)過程為：教學(xué)準(zhǔn)備(教師提出教學(xué)任務(wù)與目標(biāo))，定向認(rèn)識學(xué)習(xí)(教師講解示范，明確做什么和怎么做)，練習(xí)部分(分解練習(xí)、完整練習(xí)、鞏固練習(xí)、應(yīng)用練習(xí))，教學(xué)結(jié)束(教師對學(xué)習(xí)結(jié)果作總結(jié)評價)。
3、模式分析
該模式有利于運動技術(shù)的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生簡潔有效的掌握“三基”，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，教學(xué)規(guī)范，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)起到了積極的作用。但學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
（二）身體鍛煉教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
身體鍛煉模式是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。按照人體生理機(jī)能活動變化規(guī)律和負(fù)荷與休息合理交替的規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。運用簡單而有效的循回練習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，采用非競技的簡單運動進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：提出課程的任務(wù)，準(zhǔn)備活動；教學(xué)組織與指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，運動負(fù)荷監(jiān)控；練習(xí)結(jié)果評價，放松整理。
3、模式分析
身體鍛煉模式通常以練習(xí)法為主，并且采用練習(xí)強(qiáng)度和脈搏頻率的監(jiān)控，所以對發(fā)展體能、意志品質(zhì)等方面都有較好的效果。但該模式由于以“煉”為主，并且練習(xí)密度高，運動負(fù)荷大，對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，可能會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。
二、幾種現(xiàn)代教育模式
�。ㄒ唬翱鞓敷w育”模式
1、模式依據(jù)
“快樂體育”模式，既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想。它是以促進(jìn)學(xué)生身體為基礎(chǔ)，通過運動和合理的教學(xué)方法使學(xué)生感到快樂，身心得到發(fā)展；它主張學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：環(huán)境優(yōu)化，情感驅(qū)動，能力評價，協(xié)同教學(xué)，快樂體驗。
3、模式分析
該模式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生在思考問題和創(chuàng)造留有空間，使學(xué)生能夠互幫互學(xué)。學(xué)生可以自定目標(biāo)，自我評價。但這種模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力，以及教師教學(xué)水平及體育設(shè)施要求都比較高，如果運用不當(dāng)，就會出現(xiàn)“放羊課”的局面，影響教學(xué)效果。
�。ǘ爸鲃芋w育”教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
“主動體育”教學(xué)模式是一種以掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高綜合能力的教學(xué)模式。它揚(yáng)棄以往的那種被動的體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和情感體驗；在教學(xué)方法上通常采用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育能力。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：啟動發(fā)問，問題導(dǎo)入，嘗試練習(xí)，集體討論，驗證練習(xí)，歸納總結(jié)。
3、模式分析
“主動體育”教學(xué)模式在思想上從根本上改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生由接受式、被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式、探索式的學(xué)習(xí)，注重了體育的多功能教育。
�。ㄈ俺晒w育”教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
“成功體育”教學(xué)模式是多種體育教學(xué)模式相互借鑒而改造形成的一種相對理想的教學(xué)模式。它是根據(jù)如何提高學(xué)生體育認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和體育興趣。以體育學(xué)習(xí)的情景體驗規(guī)律和學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律為主要依據(jù)構(gòu)建教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，是實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較適應(yīng)的一種教學(xué)模式。
2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
（1）開始部分：準(zhǔn)備活動性學(xué)習(xí)(教師提出問題，分小組)，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題階段(學(xué)習(xí)的初步討論，明確問題)。
（2）中間部分：嘗試性學(xué)習(xí)技術(shù)階段(邊想邊練，尋求答案，明白道理)，學(xué)習(xí)技術(shù)階段(在明白一定道理的技術(shù)上練習(xí)，加深理解)。
（3）結(jié)束部分：對學(xué)習(xí)的結(jié)果歸納(身體和認(rèn)識，情感方面)，放松整理活動。
3、模式分析
“成功體育”注重體育教學(xué)的多種功能，創(chuàng)設(shè)有利于動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)，謀求整體效益。在教學(xué)中營造了和諧師生關(guān)系，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)習(xí)者營造寬松活潑的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而出現(xiàn)了教學(xué)整體上教與學(xué)的最佳組合。
三、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別
（一）教學(xué)方面
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的理論與實踐中形成的一種固定模式，注重社會的需要，忽視學(xué)生的'個體需要；過度強(qiáng)調(diào)“技能體育”和“體質(zhì)體育”。
現(xiàn)代體育教學(xué)拓寬了體育教學(xué)的功能，在終身體育思想的指導(dǎo)下，既突出學(xué)生認(rèn)知因素的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生完善的人格。
�。ǘ⿴熒P(guān)系
傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生必須從屬于教師的教，師生關(guān)系始終是“上下”，“主從”關(guān)系。
現(xiàn)在體育教學(xué)提倡的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)中師生關(guān)系是平等的，強(qiáng)調(diào)以活動為中心，以學(xué)為主，實行民主教學(xué)。
（三）教學(xué)組織
傳統(tǒng)體育教學(xué)是在教師的“指揮棒”下統(tǒng)一行動的，有嚴(yán)密的課堂組織與嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，教師自始至終控制著教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代體育教學(xué)組織注重快樂化、民主化。組織形式不僅要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)服務(wù)，而且要有利于形成師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過自學(xué)、自練，在自由、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價
傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價，是以競技體育的指標(biāo)去實施教學(xué)過程和效果。現(xiàn)代體育教學(xué)評價的最終目的是不斷地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平。健康體育教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)體系，健康的內(nèi)涵包括身、心、群三維價值理念。在考試評價方法上，采用絕對評價指標(biāo)與彈性評價指標(biāo)相結(jié)合的方法，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
四、小結(jié)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式并非一無可取，現(xiàn)在體育教學(xué)模式并非完美無缺，隨著新課程改革的不斷深入,對體育教學(xué)模式的不斷研究將更加豐富多彩。值得指出的是，在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的同時，從當(dāng)前素質(zhì)教育的角度重新審視體育教學(xué)，應(yīng)該對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式賦予新的內(nèi)涵�，F(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)，內(nèi)容的多向性，不能將體育教學(xué)單一化，公式化，更不能固守某一種教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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