在高校體育中構(gòu)建終身體育的教學(xué)模式研究論文
關(guān)鍵詞：高校體育 終身體育 教學(xué)模式
摘要：在當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活的高度發(fā)達(dá)與體育健身的相對匱乏已形成鮮明的對比，究其原因，主要是體育鍛煉的不連續(xù)性造成的。高校體育作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)學(xué)校體育階段，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育依然成為高校教育的一個(gè)目標(biāo)。本文探討了在高校體育教育中如何建立終生體育教學(xué)模式的理論和實(shí)踐方法。
0引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中把可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀并列為現(xiàn)代化建設(shè)的兩大戰(zhàn)略，大學(xué)階段只能獲得需有知識(shí)的10%左右，而其余90%的知識(shí)卻要在工作中不斷學(xué)習(xí)取得，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)老化的現(xiàn)象普遍存在，因此，在全球范圍內(nèi)，終身教育已成為人們的共識(shí)。作為高校教育的重要環(huán)節(jié)之一——體育教育，其作用及用途也已被各方大眾認(rèn)知了解。終身體育成為高校體育教育的一個(gè)目標(biāo)，它是一個(gè)較新的概念，主要指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。高校教育是一個(gè)人由接受知識(shí)再培養(yǎng)到進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作的最后一個(gè)知識(shí)培養(yǎng)存儲(chǔ)的基地。高等學(xué)校體育又是國民體育的基礎(chǔ)之一，是我國培養(yǎng)身心健康的高級人才、發(fā)展體育事業(yè)、豐富高校課余文化生活、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要；它對于學(xué)生的體能和智能發(fā)展、在校的學(xué)習(xí)和終身生活、增強(qiáng)國民體質(zhì)等有著重要作用。著名教育家保爾于20世紀(jì)60年代提出最早的終身體育理論。70年代他又在《終身教育論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了”。
1更新觀念
高等教育是關(guān)系到我國是否能夠走在世界科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之列的百年大計(jì)，高校體育教育則是為人體生理、心理健康提供基本保證。體育教育的好與否成為制約社會(huì)生產(chǎn)力的重要因素之一，因此，我們必須棄“體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練只是在一生中一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)進(jìn)行的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，確定學(xué)校體育是終身體育教育的入門期，是終身體育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)；必須拋棄那種認(rèn)為學(xué)校體育就是跑的快、跳的'高、投的遠(yuǎn)的單純印象，確立健康與生命是整個(gè)個(gè)性有機(jī)體組成部分和支柱的觀點(diǎn)，將學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動(dòng)密切聯(lián)系起來。
2成立各類體育項(xiàng)目俱樂部
高校教育的環(huán)境相對于其他教育來說學(xué)生的自由支配時(shí)間較為充裕。有人形象的描述高校為“小社會(huì)”或進(jìn)入社會(huì)前的“實(shí)踐基地”。學(xué)生對于自身各項(xiàng)能力培養(yǎng)的追求比任何時(shí)期都較強(qiáng)。此時(shí)成立各類體育項(xiàng)目俱樂部，不僅填補(bǔ)了課余時(shí)間，而且相當(dāng)一部分學(xué)生對于自己愛好的體育項(xiàng)目有了更深刻的了解，通過俱樂部定期的組織活動(dòng)為他們的終身體育打下伏筆。
3創(chuàng)造體育文化氛圍
常年組織較大型的體育健身知識(shí)講座及體育文化周或月等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育健身成為一種時(shí)尚。講座的形式要多種多樣，寓教育樂，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉的方法及體育保健衛(wèi)生等知識(shí)都應(yīng)涉及。在此類一系列的體育文化活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握一些身體力行、因地適宜、形式多樣的健身鍛煉方法，而且還能使一部分想鍛煉但無勇氣邁出第一步的學(xué)生很堅(jiān)定的加入進(jìn)來。
4課程設(shè)置
高等體育教育是在中高級體育教育基礎(chǔ)之上對學(xué)生的身體及鍛煉形式方法進(jìn)行的更深層次的再教育。大學(xué)一年級應(yīng)以競技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以健身、娛樂、傳統(tǒng)等體育項(xiàng)目為輔助教學(xué)內(nèi)容，以有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；二年級開始，實(shí)行“三自主”教學(xué)，即學(xué)生自己選內(nèi)容、自己選時(shí)間、自己選教師，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)和個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容以健身、娛樂、體育休閑為主要教學(xué)內(nèi)容，向體育鍛煉終身化過渡�，F(xiàn)行的大三、大四的課程之中體育的繼續(xù)再教育較少，被廣大師生忽視，這一階段學(xué)生的課余時(shí)間更加充裕，而學(xué)生安排日常作息時(shí)間的能力越來越強(qiáng)，此時(shí)我們應(yīng)加強(qiáng)注重學(xué)生體育興趣、能力的培養(yǎng)。以體育俱樂部的的形式，多增加一些當(dāng)前較為流行的體育項(xiàng)目，例如：瑜伽、健美、體育舞蹈及攀巖等運(yùn)動(dòng)，主要以選修為主。并可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，預(yù)測社會(huì)集團(tuán)未來體育運(yùn)動(dòng)場所、器材設(shè)施及對人才的需要等情況。參考本校的體育師資力量、結(jié)構(gòu)，設(shè)置此階段體育課程，使學(xué)生掌握一門或多門能夠終身從事體育鍛煉的方法，走向社會(huì)后產(chǎn)生“終身體育社會(huì)效應(yīng)”。
5學(xué)校體育與社會(huì)銜接
開設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，使受教育者成為指導(dǎo)者，學(xué)校體育與社會(huì)銜接，向社會(huì)開放、為社會(huì)服務(wù)。先期所成立的以各個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)下的各類體育項(xiàng)目俱樂部作為此社會(huì)實(shí)踐的基地。學(xué)校體育從封閉隔離狀態(tài)中解放出采，使學(xué)校體育真正成為終身體育的一個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)校的體育場地和器材設(shè)施向公眾開放；此時(shí)的生力軍便成為這些體育場地和器材的指導(dǎo)組織及管理者。不僅豐富學(xué)生的課余時(shí)間、提高自身的鍛煉機(jī)會(huì)，還能增加額外的經(jīng)濟(jì)收入等。同時(shí)學(xué)校體育不僅要成為為學(xué)生服務(wù)的基地，還要成為輻射區(qū)域終身體育的開展提供咨詢指導(dǎo)的基地�！笆谌艘贼~，只供一頓之炊；教人捕魚，則終身受益”。終身教育是智力資本的孵化器，終身體育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的生產(chǎn)力，構(gòu)建終身體育型高校體育成為當(dāng)前高校體育教學(xué)的一個(gè)需求、一個(gè)基礎(chǔ)，一項(xiàng)任務(wù)。
6結(jié)論
構(gòu)建終身體育型高校體育模式，作為終身體育教育基地的教育者首先要更新觀念，使學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動(dòng)密切聯(lián)系起采。高校的環(huán)境相對于其他教育階段來說學(xué)生的自由支配時(shí)間較為充裕，常年組織較大型的體育健身知識(shí)講座及體育文化周或月等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育鍛煉健身成為一種時(shí)尚。課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)注重學(xué)生體育興趣、能力的培養(yǎng)。增加一些當(dāng)前較為流行的體育項(xiàng)目，開設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，使受教育者成為指導(dǎo)者，學(xué)校體育與社會(huì)銜接，向社會(huì)開放、為社會(huì)服務(wù)。
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