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體操教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成因影響因子分析論文

時(shí)間:2021-07-04 11:39:32 論文 我要投稿

體操教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成因影響因子分析論文

  摘要:在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展當(dāng)中,體操教學(xué)也受到了師生的全面關(guān)注,成為高校的一項(xiàng)核心體育教學(xué)項(xiàng)目。但是,一直以來,體操學(xué)習(xí)都是一個(gè)困擾師生的難題,學(xué)生的體操學(xué)習(xí)存在較多的問題,教師必須加強(qiáng)對學(xué)生體操學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,正確分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的關(guān)鍵因子,并提出相應(yīng)地創(chuàng)新發(fā)展策略,以科學(xué)地提高學(xué)生體操學(xué)習(xí)水平。

體操教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成因影響因子分析論文

  關(guān)鍵詞:體操教學(xué);影響;學(xué)生;成因;因子

  在以往的體操教學(xué)中,教師習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行體操動作的簡單引導(dǎo),并在課堂前幾分鐘做出明確的示范,緊接著就把全部的時(shí)間留給了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),如果學(xué)生的動作存在的問題不大,教師不會進(jìn)行過多地干涉,任由學(xué)生自由學(xué)習(xí),如果整體動作偏差較大,教師則會集中學(xué)生進(jìn)行重新演示,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),完善自己的體操動作。在這樣的體操教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程未能得到充分地關(guān)注,主動學(xué)習(xí)的積極性也十分小,導(dǎo)致最終的體操教學(xué)效用并不高。同時(shí),學(xué)生在這樣的狀態(tài)下,一直處于對教師動作的模仿學(xué)習(xí)中,內(nèi)心僅僅要求與教師的動作相一致,并不注重對于注意要點(diǎn)的學(xué)習(xí),因而學(xué)習(xí)興趣也未曾被充分地調(diào)動,只能要求自身的動作盡量規(guī)范化。此外,學(xué)生的體操學(xué)習(xí)過程還存在著許多的問題,亟待教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和完善,而要想實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)的合理性,教師必須優(yōu)先著重分析影響學(xué)生體操學(xué)習(xí)成因的關(guān)鍵因子,并以這些因子為基礎(chǔ),創(chuàng)立科學(xué)有效的改善策略,進(jìn)而產(chǎn)生高強(qiáng)度的體操學(xué)習(xí)效用。

  一、體操教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的因子分析

  1、渴望獲得迅速地發(fā)展

  在當(dāng)前的高校體操教學(xué)中,普遍存在著這樣一種狀況,學(xué)生對于體操教學(xué)的進(jìn)度感到十分不滿,認(rèn)為體操教學(xué)每堂課僅僅是教幾個(gè)動作而已,而讓他們進(jìn)行重復(fù)地練習(xí),會顯得較為繁瑣無趣。在他們的學(xué)習(xí)過程中,僅僅課堂的前半部分會有充分的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)練習(xí)這些動作,到了課堂后半部分,則認(rèn)為已經(jīng)較好地掌握了訓(xùn)練內(nèi)容,不值得繼續(xù)浪費(fèi)時(shí)間,因而完全失去了進(jìn)一步訓(xùn)練的興趣。之所以產(chǎn)生這樣的狀況,主要原因在于學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)迫切感上。體操教學(xué)是一門形體藝術(shù)教學(xué),受到了很多女學(xué)生的歡迎,因而,他們對于教師布置的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)能夠迅速地完成,并渴望了解和學(xué)習(xí)下一部分的內(nèi)容,不希望本堂課的教學(xué)截止在當(dāng)前的動作內(nèi)容上。

  2、傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式無法得到學(xué)生的認(rèn)可

  傳統(tǒng)的高校體操教學(xué),采取的教學(xué)方式總是以教師為引導(dǎo)和示范,由學(xué)生進(jìn)行跟隨性動作模仿,教師只是偶爾對學(xué)生進(jìn)行動作方面的指導(dǎo),而對于體操注意事項(xiàng)的講解很是簡單,幾句話匆匆而過,許多學(xué)生僅僅記住了其中的一部分內(nèi)容,導(dǎo)致整體動作學(xué)習(xí)的不完善,與教師的動作存在較多的不協(xié)調(diào)。整體的體操模式完全成為了一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程,未曾給予學(xué)生一定的引導(dǎo),幫他們找到自我完善的方向和動作優(yōu)化思路。

  3、學(xué)生獨(dú)立思考能力不一致

  師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。在高校的體操教學(xué)中,自主思考能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的主要因子之一。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)體操時(shí)候,所表現(xiàn)出的獨(dú)立思考能力是不同的,而其中的原因,很多時(shí)候是由于一部分男學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的興趣太低,并不會對動作進(jìn)行主動地思考個(gè)探索,而女學(xué)生則不同,她們喜歡并樂于學(xué)習(xí)體操,因而會主動進(jìn)行積極地思考,最終的'學(xué)習(xí)效率相對較快。

  4、對動作糾正認(rèn)識不明確

  在高校體操的學(xué)習(xí)中,不同的學(xué)生對于每個(gè)動作的專業(yè)性強(qiáng)調(diào)也是不同的,女學(xué)生更多地是要求形體的美觀性,每個(gè)動作盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、合理,因而對于教師的指導(dǎo)糾正,她們會迅速地接受認(rèn)可。而男學(xué)生也不同了,他們本身對于體操學(xué)習(xí)的興趣就十分小,僅僅要求簡單地完成教學(xué)任務(wù)即可,許多時(shí)候都抱著糊弄的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí),因而對于教師的動作糾正,他們的內(nèi)心并不會坦然地接受,而是覺得多余,不會積極按照教師的規(guī)范完成動作練習(xí)。

  5、對動作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思

  在體操的學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)堂課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地練習(xí),反思自己的不足之處,定然能夠優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)過程,產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果。但是,很多學(xué)生并不注重這一內(nèi)容,許多時(shí)候僅僅在本節(jié)課上進(jìn)行學(xué)習(xí),下課以后,他們會立馬投入別的活動中,對于體操的學(xué)習(xí)活力只能保持在很短的時(shí)間內(nèi),因而學(xué)習(xí)效率很低,亟待獲得發(fā)展和提高。這是高校體操教學(xué)長期存在的一種現(xiàn)象,一直都得不到有效地改善,糾其原因在于學(xué)生對于體操學(xué)習(xí)的不注重,喜歡用敷衍的心態(tài)去完成體操教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也因此變得較為消極,導(dǎo)致體操教學(xué)的實(shí)際效益很低。

  二、結(jié)束語

  總而言之,體操教學(xué)是現(xiàn)代高校體育教學(xué)項(xiàng)目中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)很多的問題,教師應(yīng)當(dāng)正確分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的因子,進(jìn)而針對這些因子進(jìn)行教學(xué)的改善和創(chuàng)新,促使體操教學(xué)的整體流程變得更加科學(xué)有效,能夠?qū)嶋H地促進(jìn)學(xué)生綜合能力。

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