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淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文

時間:2021-07-04 16:04:54 論文 我要投稿

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文

  內(nèi)容摘要:科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程,是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容,主要是通過實驗訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文

  關(guān)鍵詞:科學(xué) 實驗 實踐 學(xué)生 主體作用

  科學(xué)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點,實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進(jìn)行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能,把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手,這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的,實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學(xué)是書本理論應(yīng)用實踐的重要過程,實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當(dāng)前,農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗?茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面,農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土,讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。

  一、實驗材料的`制作是重要的環(huán)節(jié)。

  實驗材料除了老師收集制作以外,同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘,發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地,這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學(xué)過程中人人得到了參與,個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究,學(xué)生在假設(shè)中思考探索,教師科學(xué)實驗的一員而不是說教者。

  二、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  科學(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。例如:《淀粉鑒別》一課的實驗,農(nóng)村的實驗材料很多,上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強(qiáng)調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉,在實驗過程中,孩子們得到了充分情感體驗。

  三、實驗教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。

  科學(xué)實驗教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式,由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進(jìn)行合理搭配,使所有學(xué)生得到發(fā)展,充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用,增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如:在研究“火山爆發(fā)”實驗中,各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗材料,成員之間一起選擇感興趣的材料,制作火山爆發(fā)模型,哪些材料不合適,小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作,安排得井然有序,并且學(xué)生開展小組制作比賽,極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。

  四、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。

  任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實驗教學(xué)要充分加以利用,很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課,學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān),就有同學(xué)提出這樣的問題:種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎?這時,教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋,而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗,讓他們在家中把一些種子,按不同的條件進(jìn)行處理,通過自己實驗可找到提出的問題答案,或的種子發(fā)芽所需的條件,鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力。不但獲得了知識,提高了實驗技能,還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  綜上所述,農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜,不能盲目照搬書中的實驗,在實驗過程中要注重交流與合作,同時更需要加強(qiáng)老師之間的合作,形成優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,動手操作能力,觀察能力,思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式,更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地,讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,開拓者,使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,而不是奴隸。

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