略論課堂教學方法的創(chuàng)新論文

　　摘 要：教學創(chuàng)新，關鍵在于課堂教學方法的創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新教學方法，才會使教學效果不斷提高，本文就教學方法創(chuàng)新實踐中從教學理念、教師角色、教學方法三個方面進行了有益嘗試。

　　關鍵詞：課堂教學 方法 創(chuàng)新

　　為全面推進素質(zhì)教育的實施，堅持進行創(chuàng)新教育的系列研究，在長期的“學生學習方式的指導和教師教學方式的轉(zhuǎn)變”的實踐中體會到，緊密結(jié)合專業(yè)教育改革的精神，進行了課堂教學方法創(chuàng)新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來年我在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，注重加強教學方法創(chuàng)新的探討，以提高課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

　　一、教師要增強課堂教教學方法創(chuàng)新的目的性

　　學校教育的總體目標是培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面素質(zhì)提高，其重點是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育把激發(fā)學生活力，提高學生的創(chuàng)新能力當作重要培養(yǎng)目標，并在教育教學過程中著力加強學生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革是實施素質(zhì)教育的深化和具體化途徑之一，其本質(zhì)是教育創(chuàng)新。教育改革的中心在課堂教學，課堂教學是新課程實施的基本途徑。搞好課堂教學的改革和創(chuàng)新，正是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程的務實之舉。

　　二、教師要更新的教育教學觀念

　　素質(zhì)教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來談自己教學的體會，來談教學中的典型事例，來講教師和學生所發(fā)生的變化和進步，反思自己上過的課。從教師的課堂教學實踐到教師的平時交流，都較好地反映出教師的現(xiàn)代教學觀已初步確立。這些觀念主要反映在對待學生的態(tài)度上、所教課程上、教學方法上。

　　在對待學生的態(tài)度上，教師打破了學科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學生和為了學生的發(fā)展”為宗旨和核心，把學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識作為教育的出發(fā)點和落腳點，從課堂教學中加以體現(xiàn)‘教書育人’理念，照顧不同學生的發(fā)展，努力為滿足每個學生的成長需要服務”，如為學生學會自主學習提供指導，為學生學會自主學習提供必要的教學資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當作講授教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的講解者、灌輸者，而是與學生一起構建新課程學習、新知識探索的合作。

　　在教學觀上，認識到傳統(tǒng)教學的以教為中心、學圍繞教轉(zhuǎn)的教學方式已經(jīng)不適應新教育教學的需要。新的教育教學把教學定位為師生交互（教學相長）、積極主動、共同發(fā)展的過程。所以，在當前的課堂教學中教師唱獨角戲的現(xiàn)象少了，而與師生互動、交流、溝通、合作的現(xiàn)象多了。教師不僅僅把教會學生知識作為唯一教學目標，而是在教學中融入“讓學生掌握方法”“激發(fā)學生學習興趣”“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識海洋中必要知識”“學習的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的教學方法。

　　三、教師要加快教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　教師已開始從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中走出來。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動課堂，讓學生享有平等的課上權利，建立民主、平等的新型師生關系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學生享有身心自由的權利，充分發(fā)揮學生的學習主體性；化教學的“指令式”教師提問學生答為“對話式學生主動回答問題和提出問題”，讓學生享有自主建構知識和學習知識的權利；化“教材的執(zhí)行者”為“課程資源的開發(fā)者”，讓學生享有廣泛體驗的權利；化教學評價的“判官式”為“鼓勵式”，讓學生享有快樂和發(fā)展的權利。

　　四、教師要注重教學方法創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

　　1、在教學策略與方法選擇上創(chuàng)新。課堂教學創(chuàng)新提倡建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。如教師在課堂就有關知識設下疑點或懸念給學生讓學生思考，小組討論，事后教師給予適當點撥，使教學過程成為學生自己主動建構知識的過程。

　　2、表現(xiàn)在教學目標上，有明確的發(fā)展取向和多元化的特點。如教學方法的創(chuàng)新、教具的使用、多媒體的廣泛運用，使課堂課既活躍，又扎實，通過多種形式讓每一個學生都有收獲

　　3、是在教學內(nèi)容上的創(chuàng)新。在關注學科知識基礎性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學生知識水平的聯(lián)系，強調(diào)實際應用，加強了方法、應用、探究等方面的內(nèi)容以及學科間的整合和綜合。如教學中結(jié)合教學內(nèi)容，講發(fā)生在學生身邊的人和事，好事和好人，壞事與壞人。應采取什么樣的措施，鼓勵他們提出自己的處理人和事的方法。這種學生主動認識、主動構建的過程，不僅培養(yǎng)了學生的興趣，而且提高了學生的能力

　　4、是在課堂教學過程安排上的創(chuàng)新。在以素質(zhì)教育為主線安排教學過程的中，突出體現(xiàn)了表現(xiàn)、活動、體驗這一新的教學過程。課堂教學創(chuàng)新的重點是學生的主動參與，讓學生在學習、操作、討論、探索中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。如增加實驗教學和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，通過學生討論，設計新的實驗項目，讓學生在動手的過程中探索總結(jié)完善認知體驗情感，收到良好的教學效果。

　　總之，教育教學是培養(yǎng)人才的重要途徑，而教育教學中，課堂教學是中心環(huán)節(jié)，加強課堂教學方法創(chuàng)新性研究和探討，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵只有廣大教師都積極參與教學方法的創(chuàng)新性研究和探索，我國的教育教學水平就一定會取得更大成績。

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