副板書(shū)的同課異構(gòu),有助于提高教學(xué)實(shí)效論文
【摘要】衡量一堂課優(yōu)質(zhì)與否，其板書(shū)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)板書(shū)能體現(xiàn)教學(xué)邏輯，符合學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，形成知識(shí)系統(tǒng)，一般能受到一致好評(píng)。但人們?cè)陉P(guān)注和贊美主板書(shū)成功的同時(shí)，往往忽略了副板書(shū)，尤其是非結(jié)構(gòu)性副板書(shū)的重要意義。立足與滿足學(xué)情的課才是真正的好課，而副板書(shū)的“同課異構(gòu)”，充分體現(xiàn)了“以生為本”，有利于提高教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)真正的好課。
【關(guān)鍵詞】副板書(shū) 同課異構(gòu) 以生為本 教學(xué)實(shí)效
教學(xué)板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑。
一個(gè)好的教學(xué)板書(shū)一般能體現(xiàn)以下原則：直觀性原則、科學(xué)性原則、簡(jiǎn)潔性原則、條理性原則、創(chuàng)新性原則。但這里指的是教學(xué)設(shè)計(jì)中的主板書(shū)。換言之，人們?cè)谠u(píng)價(jià)板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，往往重視的是主板書(shū)的設(shè)計(jì)成功與否，副板書(shū)常常被忽略。
在新一輪教改、新課標(biāo)的引領(lǐng)下，已經(jīng)有許多的教師開(kāi)始關(guān)注副板書(shū)。從已有的文章著述來(lái)看，有教師寫(xiě)到：副板書(shū)雖是輔助性板書(shū)，但也是必不可少的。它不像正板書(shū)那樣是整堂課的綱領(lǐng)，它與正板書(shū)不同的是，有很強(qiáng)的提示性，并且隨寫(xiě)隨擦。副板書(shū)一般安排在黑板右邊。副板書(shū)的形式多種多樣，根據(jù)內(nèi)容的不同可采取不同的形式，獲得不同的效果。
有的還專門(mén)將副板書(shū)分為兩大類：結(jié)構(gòu)性副板書(shū)和非結(jié)構(gòu)性副板書(shū)。結(jié)構(gòu)性副板書(shū)是由需要表達(dá)的若干課文要素按其內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合而為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)的副板書(shū)形式。它包括分析式、綜合式、排列比較式、過(guò)程演變式、特征說(shuō)明式、歸納式、演繹式、臨圖式以及簡(jiǎn)筆畫(huà)式等等。有許多副板書(shū)都屬于非結(jié)構(gòu)性的，它的特點(diǎn)是單一、零碎、分散，不形成一定規(guī)模的體系或系統(tǒng)。
以上學(xué)者分析了副板書(shū)的概念、類型及重要性，引起了后來(lái)者的思考，本文將圍繞副板書(shū)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的具體方式來(lái)闡述。作者認(rèn)為，通過(guò)副板書(shū)的“同課異構(gòu)”，充分體現(xiàn)“以生為本”，立足學(xué)情，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。
一、副板書(shū)“同課異構(gòu)”的含義
同課異構(gòu)現(xiàn)有的解釋是根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。它突出的是同一教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)特色的差異。在本文中的關(guān)鍵詞“同課異構(gòu)”突出的是同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教師，在不同的授課班級(jí)，根據(jù)學(xué)情的不同，所設(shè)計(jì)的副板書(shū)的重大差異。兩者還是有很大區(qū)別的�？梢哉f(shuō)是一種更微觀的研討，是一個(gè)新的研究方向。
二、副板書(shū)“同課異構(gòu)”的依據(jù)
副板書(shū)的“同課異構(gòu)”主要依據(jù)是授課班級(jí)的學(xué)情。學(xué)情不僅僅是班級(jí)整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、分層情況、合作意識(shí)、探究精神等，還包括學(xué)生個(gè)體的興趣、方法、習(xí)慣、成績(jī)、思路、進(jìn)程、效果等。
人本主義、生本教育、生態(tài)課堂等教育教學(xué)理論都要求我們要充分尊重學(xué)情，那么，眾教師們不妨把探究教學(xué)設(shè)計(jì)的“生態(tài)化”，轉(zhuǎn)向其中的細(xì)節(jié)鉆研。本文的副板書(shū)“同課異構(gòu)”依據(jù)正在于此。
三、副板書(shū)“同課異構(gòu)”的實(shí)例解析
以本人教授的兩個(gè)班級(jí)，依據(jù)認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)等來(lái)看，可以分別稱之為提高班和基礎(chǔ)班。下面舉兩個(gè)典型的例子：
案例1：在《中國(guó)地形圖》的學(xué)習(xí)中，我在提高班設(shè)計(jì)的副板書(shū)是，一男一女兩名成績(jī)偏上、字跡清楚的學(xué)生到黑板上，根據(jù)記憶，描繪出各地形單元的大致分布及名稱。其他同學(xué)也在座位上，拿出A4紙進(jìn)行默寫(xiě)，之后再仔細(xì)校對(duì)。 而在基礎(chǔ)班，我在副板書(shū)部分繪制了小組競(jìng)賽表，根據(jù)座位組成的四大組同學(xué)，舉手搶答，答題的形式是，在教師設(shè)計(jì)的PPT空白地形圖中，根據(jù)老師的要求，點(diǎn)出相應(yīng)的地形單元來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，使得基礎(chǔ)班的同學(xué)參與的積極性提高，課堂活躍，地形圖和這個(gè)游戲一起印在了學(xué)生的腦海。本身較為枯燥的記憶也就變得趣味濃濃了。
案例2：在《社會(huì)調(diào)查》一課的教學(xué)中，同樣布置了主題的確定、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及環(huán)節(jié)的思考這一周末作業(yè)，但結(jié)果是，提高班有的把整篇調(diào)查報(bào)告都完成了，而基礎(chǔ)班中最好的也只是進(jìn)行了粗略的思考。
于是，我在提高班設(shè)計(jì)的副板書(shū)是，讓學(xué)生舉手表述自己思考的調(diào)查報(bào)告的主要組成部分，教師將之按先后寫(xiě)在黑板上，并以其中的一個(gè)調(diào)查主題為例，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的組織實(shí)踐活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題的思路和能力。而在基礎(chǔ)班，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的調(diào)查主題寫(xiě)到黑板上，互相評(píng)析，進(jìn)而引出主題的調(diào)查范圍必須要確切、可行，主題的重點(diǎn)詞要表達(dá)準(zhǔn)確等，讓學(xué)生從自己的設(shè)想出發(fā)，層層深入，掌握調(diào)查主題的規(guī)范表述。讓學(xué)生們覺(jué)得自己的題目也是可寫(xiě)可做的，從而在自豪感的促動(dòng)下，教師再以電子文檔中的一般格式來(lái)指導(dǎo)他們?cè)趺慈ミM(jìn)一步完成自己的調(diào)查報(bào)告。
副板書(shū)“同課異構(gòu)”的情況還有很多，這里的簡(jiǎn)單列舉，只是希望能引起同仁們?cè)诎鍟?shū)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)此問(wèn)題的重視，并非固定模式。具體每一教學(xué)內(nèi)容的副板書(shū)構(gòu)思，還需要針對(duì)各自班級(jí)的學(xué)情來(lái)探索和實(shí)踐。
四、副板書(shū)“同課異構(gòu)”的意義
�。�.有利于“生態(tài)課堂”的構(gòu)建
副板書(shū)的“同課異構(gòu)”，實(shí)際最大的特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個(gè)體和班級(jí)整體差異，能動(dòng)地對(duì)學(xué)情加以利用，讓學(xué)生不因教學(xué)設(shè)計(jì)的局限而陷入困境或能力受阻。我們?cè)诰唧w的學(xué)情面前，采用不同的副板書(shū)設(shè)計(jì)，有利于捕捉學(xué)生的'生成，構(gòu)建“生態(tài)課堂”。
�。�.有利于“情趣課堂”的創(chuàng)設(shè)
副板書(shū)的“同課異構(gòu)”，在“生態(tài)化”的氛圍下，給了學(xué)生更富有適應(yīng)性的空間，學(xué)生們積極地參與課堂。有時(shí)甚至可以把枯燥壓抑的識(shí)記內(nèi)容，變?yōu)槿ひ鈾M生的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生們?cè)谂d趣的指引下，學(xué)到了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無(wú)疑創(chuàng)設(shè)了有益的“情趣課堂”。
�。�.有利于學(xué)生的全面發(fā)展
副板書(shū)的“同課異構(gòu)”，最重要的意義還在于，不同的學(xué)生群體與個(gè)體，在適宜的設(shè)計(jì)下，得到了應(yīng)有的鍛煉和提高，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)是十分有利的。成績(jī)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法參與而養(yǎng)成放棄、剽竊等不良習(xí)慣，在活躍而積極的學(xué)習(xí)氛圍中，得到情感上的感染，不至于形成特別消極的情緒。而能力強(qiáng)的同學(xué)，也可以得到提升，通過(guò)副板書(shū)的各種形式，培養(yǎng)其多種能力�？傮w而言，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。
�。�.有助于提高教學(xué)實(shí)效
副板書(shū)的“同課異構(gòu)”，更主要的一個(gè)好處是，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，愿意而且樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)任何一個(gè)層次的班級(jí)來(lái)說(shuō)，都有助于其教學(xué)成績(jī)的提高，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。在社會(huì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用“同課異構(gòu)”的思想進(jìn)行副板書(shū)的設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)成績(jī)名列前茅。
本人提出的這一論點(diǎn)，雖然進(jìn)行了自己的闡述，但或多或少還存在思慮不周之處，還望專家學(xué)者們予以批評(píng)指正，提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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【3】王曉昕：《中學(xué)政治、歷史課課堂板書(shū)規(guī)范化探討》，《貴陽(yáng)師專學(xué)報(bào)》，1994年第3期。
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