衛(wèi)生檢驗專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學(xué)模式的探討論文
【摘要】高校實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié),探索構(gòu)建創(chuàng)新性實踐教學(xué)模具有重要意義。本文討論了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足,探討構(gòu)建“開放式、三環(huán)節(jié)、多層次、一體化”的實踐教學(xué)新體系和創(chuàng)新性實踐教學(xué)模式,為高校實踐教學(xué)改革提供新思路和可供借鑒模式。
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生檢驗專業(yè) 實踐教學(xué)模式 創(chuàng)新性人才
隨著我國公共衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展,特別是2003年SARS事件以來,公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)受到了前所未有的重視,社會對具有創(chuàng)新能力的衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才的需求與日俱增[1]。實踐教學(xué)是衛(wèi)生檢驗專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)和特色部分,是教師在教學(xué)過程中通過對實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、管理等進行科學(xué)設(shè)計,激活學(xué)生自主學(xué)習和探究動機的一種重要教學(xué)方式,從而引導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習,鼓勵學(xué)生選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐實驗及課題進行研究,激發(fā)創(chuàng)造能力,提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和社會競爭力。本文針對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式存在的不足,對衛(wèi)生檢驗專業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革、探索,構(gòu)建了加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)新模式。
1 衛(wèi)生檢驗專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式
在我國高校傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)模式是先在課堂上講授理論知識,然后學(xué)生按教學(xué)計劃機械的進行實驗。因此,實驗教學(xué)僅僅依附于理論教學(xué),開設(shè)的實驗大多為驗證性實驗。教學(xué)方法是教師在實驗前已經(jīng)做好了一切實驗準備工作。學(xué)生只需要按照老師講義和現(xiàn)有的實驗指導(dǎo)重復(fù)操作一遍,只要實驗結(jié)果與理論值相符就達到了目的。這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力訓(xùn)練不夠,缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生走向工作崗位后,往往發(fā)覺無從下手,需要重新學(xué)習和鍛煉,這樣不僅引起用人單位的不滿,而且對學(xué)生的就業(yè)造成困難。
2 構(gòu)建衛(wèi)生檢驗專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學(xué)新模式
新的實踐教學(xué)模式本著按需施教、注重實效的原則,使學(xué)生真正學(xué)到社會需要的知識和技能。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端,根據(jù)學(xué)生自身能力,在原有基礎(chǔ)上改進實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,構(gòu)建了一個創(chuàng)新型的實踐教學(xué)模式,主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我分析和自我解決問題的能力。該模式使學(xué)生的知識、綜合能力、綜合素質(zhì)能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.1“三環(huán)節(jié)”實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,探索以學(xué)生為主體、知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的互動式教學(xué)模式。將理論課與實踐“雙向并行、交叉融匯”,保證理論與實踐緊密結(jié)合。按照“夯實基礎(chǔ)、注重實踐、強化創(chuàng)新、突出能力、提高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念,將“創(chuàng)新精神融匯于“三環(huán)節(jié)”培養(yǎng)過程之中,突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化構(gòu)建。在整個培養(yǎng)過程中,注意抓好實驗教學(xué)、強化訓(xùn)練及實習教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計“三個環(huán)節(jié)”;以專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本技能培養(yǎng)為主體,讓學(xué)生通過參與社會實踐更廣泛地了解社會、體驗社會,檢驗所學(xué)知識,并逐步培養(yǎng)他們具備繼續(xù)學(xué)習檢驗新技術(shù)的能力。
2.1.1 基礎(chǔ)課和專業(yè)課實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
在專業(yè)實驗課實踐教學(xué)之前,通過《分析化學(xué)》、《儀器分析》等專業(yè)基礎(chǔ)實驗課[2],使學(xué)生掌握基本實驗方法和基本操作技能,如器皿洗滌、試劑配制、實驗基本操作、實驗結(jié)果討論等。通過基礎(chǔ)課實驗,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下集中訓(xùn)練實驗動手能力和基本操作技能,為以后的專業(yè)實驗課打下良好基礎(chǔ)。在《食品理化檢驗》、《水質(zhì)理化檢驗》等專業(yè)課教學(xué)中,更要強調(diào)理論聯(lián)系實踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此,安排了相當于總課時1/2的專業(yè)實驗課。通過大量的專業(yè)課實驗訓(xùn)練,學(xué)生能更好的理解上課內(nèi)容,并從中獲得豐富的實驗經(jīng)驗及專業(yè)實驗操作技能。具體分為三個階段實施:①試劑配制準備及實驗預(yù)做。教師根據(jù)實驗內(nèi)容將全班分為數(shù)組,每組同學(xué)以一個實驗項目內(nèi)容為主進行小組討論并進行分工。實驗前一周,每組推舉1~4名學(xué)生代表在教師的指導(dǎo)下配制試劑并預(yù)做實驗。實驗是否成功,結(jié)果是否可靠,預(yù)做是關(guān)鍵。如果預(yù)做失敗,就要分析和找出失敗的原因,及時加以糾正。通過實驗預(yù)做,學(xué)生能夠?qū)W到許多課堂上學(xué)不到的知識和技術(shù),提高分析問題和解決問題的能力。同時,學(xué)生可以根據(jù)實驗室的具體情況,通過優(yōu)化實驗條件,改進已有實驗方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。②學(xué)生講授。每組學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗方案分工合作進行試驗。每個同學(xué)都參與進去,缺一不可。其中每組學(xué)生代表在指導(dǎo)教師的幫助下準備講稿及PPT等多媒體課件,實驗課就由學(xué)生來講授和組織,指導(dǎo)老師適當作一些補充和點評。在講授過程中,學(xué)生代表在一些重要的環(huán)節(jié)對其他學(xué)生進行提問,同時班上的同學(xué)又可以進行反問;對于學(xué)生自己不能解決的問題,由指導(dǎo)老師解釋。這樣實驗的重點、難點問題在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師互動中自然而然的就被學(xué)生非常好地掌握,而且課堂氣氛非;钴S。在該教學(xué)過程中既鍛煉了學(xué)生的膽量、口才、表達能力和組織能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。③實驗報告書寫及實驗結(jié)果討論。在實驗報告里,要求學(xué)生除了常規(guī)的實驗內(nèi)容、目的、原理、方法和結(jié)果以外,更強調(diào)的是學(xué)生對本次實驗結(jié)果的討論,這樣整個實驗由理論到實踐又回到理論,學(xué)生對本學(xué)科的認識將得到一個升華,這對學(xué)生來說是終身受用的。
2.1.2 強化訓(xùn)練及校外實習環(huán)節(jié)
我院從1998年開始對衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生在下實習點前進行為期半個月的`強化訓(xùn)練。每次強化訓(xùn)練前由指導(dǎo)老師重點講述當前衛(wèi)生檢驗專業(yè)的動態(tài),使學(xué)生充分了解本專業(yè)的發(fā)展方向和前景,以及在社會中的重要作用與地位。指導(dǎo)老師在強化訓(xùn)練過程中,嚴格遵隨教學(xué)計劃,認真?zhèn)湔n,保證強化訓(xùn)練質(zhì)量;學(xué)生在訓(xùn)練過程中必須認真、仔細,以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待訓(xùn)練內(nèi)容,每個訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)負責老師評定合格后,學(xué)生才允許下點實習。通過嚴格的強化訓(xùn)練,學(xué)生的基本操作技能、分析解決問題的能力、創(chuàng)新意識都有很大的提高。經(jīng)過問卷調(diào)查60.8%的學(xué)生認為幫助很大,39.2%的認為有幫助。
校外實習是由學(xué);?qū)W生自己與校外專業(yè)相關(guān)單位進行聯(lián)系,讓學(xué)生到實踐教學(xué)基地進行實地實踐的一種實踐教學(xué)形式。該教學(xué)可以讓學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下親身體驗到從事社會檢驗工作的具體內(nèi)容和處理方法,旨在提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)和操作技能。
2.1.3 畢業(yè)論文專題實習環(huán)節(jié)
學(xué)生進行了一定數(shù)量的基礎(chǔ)專業(yè)實驗、強化訓(xùn)練及實習訓(xùn)練后,已經(jīng)熟練掌握了基本實驗技能和專業(yè)實驗知識,為進入綜合設(shè)計性實踐教學(xué)階段打下了良好基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中,教師把整門課程甚至其他相關(guān)課程都聯(lián)系起來,加深學(xué)生對課程甚至專業(yè)學(xué)科的理解。在教學(xué)過程中除了介紹現(xiàn)有儀器和實驗方法技能,還以多媒體的方式介紹國內(nèi)外先進的實驗技術(shù)以及目前社會上關(guān)注的研究熱點,使學(xué)生把課堂和社會聯(lián)系起來,及時掌握學(xué)科新知識和新動向。從2007年開始,畢業(yè)論文專題實習列入衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合畢業(yè)論文設(shè)計的任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)實際十分貼近的“項目”, 在完成項目過程中學(xué)生通過自己查閱文獻、設(shè)計方案、預(yù)實驗、開題報告、組織實驗、論文答辯,極大地提高了學(xué)生的自主意識和自理能力,把實踐活動由被動變?yōu)橹鲃,充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。
2.2 構(gòu)建“開放式、多層次、一體化”的實踐教學(xué)體系
為適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的要求,我們嘗試建立了“開放式、多層次、一體化”的實踐教學(xué)新體系。貫穿于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標的開放、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,實行全方位、全過程、全天候開放,進行開放性實驗教學(xué),鼓勵學(xué)生自行選擇并設(shè)計實驗內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與之相適應(yīng),我們有機整合相關(guān)課程的實驗理論、方法和技術(shù),建設(shè)具有衛(wèi)生檢驗專業(yè)特色的實踐教學(xué)精品課程。構(gòu)建基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗三個層次實驗類型;強化基本操作、基本素質(zhì)和“應(yīng)急”、“實戰(zhàn)”能力培養(yǎng);構(gòu)建校內(nèi)實驗、校外實踐、畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)一體化的實驗教學(xué)體系。創(chuàng)新機制,確立本科生指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科生選拔和學(xué)生交流互訪三種制度。
構(gòu)建利于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的高水平實驗室及與之相適應(yīng)的運行機制,努力實現(xiàn)高效的管理運行機制和開放式服務(wù),全面提高實驗教學(xué)水平,確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3 新實驗教學(xué)模式的實施和實踐效果
從1998年到現(xiàn)在,在各年級衛(wèi)生檢驗專業(yè)長期的教學(xué)實踐中,逐漸運用并完善該模式,取得了顯著成效。首先學(xué)生非常贊同這種教學(xué)模式,認為該教學(xué)方法能極大提高了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。問卷調(diào)查結(jié)果表明,認為該教學(xué)模式十分必要,切實可行的達100%。其次,校教學(xué)督導(dǎo)組專家進行了實地考察和聽課,對這種創(chuàng)新的教學(xué)模式給予充分肯定,認為該教學(xué)方式教學(xué)效果好,教學(xué)質(zhì)量高,具有推廣應(yīng)用價值。
新教學(xué)模式經(jīng)過多年的實踐和完善,先后有近千人次進實驗室參與實驗準備工作,配制出各種合格試劑;數(shù)百人次參與實驗預(yù)做、備課、講課和實驗課的組織與實施;百多人次圓滿完成了畢業(yè)論文,還有部分論文已在核心期刊上發(fā)表。學(xué)生參與到實踐教學(xué)的全過程,不但學(xué)到了專業(yè)知識,而且在分析解決問題的能力、膽量及語言表達能力、科研能力和創(chuàng)新意識以及論文寫作等各個方面都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過對實習單位和用人單位的調(diào)查,衛(wèi)生檢驗專業(yè)的學(xué)生下實習點非常受歡迎,畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作需要,工作能力強,成為單位的業(yè)務(wù)骨干,本校衛(wèi)生檢驗專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也保持在98%以上,受到用人單位的普遍歡迎。
參考文獻
[1] 余靜高蓉,喬善磊等.構(gòu)建加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)新模式-衛(wèi)生檢驗專業(yè)實驗課教學(xué)改革與實踐[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志,2009,19(2):430,452.
[2] 連國軍,趙長榮,馬美萍等.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)衛(wèi)生理化檢驗課程體系建設(shè)[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育,2008,15(2):33-34,41.
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