利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學(xué)技能評價論文
論文摘要：微格教學(xué)技能評價使用得當(dāng)，可提高師范生教學(xué)技能，調(diào)整和矯正教學(xué)行為。文章提出，可利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新微格教學(xué)技能評價，使微格教學(xué)技能評價發(fā)生了質(zhì)的飛躍，極大激發(fā)學(xué)生參與的主動性，更好地提高師范生教學(xué)技能。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園網(wǎng)；創(chuàng)新；微格教學(xué)技能評價
微格教學(xué)技能評價對師范生提高教學(xué)技能，調(diào)整和矯正教學(xué)行為，今后順利走向教師崗位，具有重要和不可替代的作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展特別是數(shù)字化校園網(wǎng)為微格教學(xué)技能評價提供了全新的教學(xué)方式和更為廣闊的教學(xué)空間，新的教育技術(shù)更帶來了全新的教學(xué)指導(dǎo)理念，倡導(dǎo)以師范生為主體，注重培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)師生之間多渠道、多層次的良性互動與溝通，幫助師范生盡快提高教學(xué)技能。筆者所在廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）已經(jīng)建立了數(shù)字化校園網(wǎng)，研究利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學(xué)技能評價，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和探討價值。
一、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價原則
為更好地利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)這種全新的教育技術(shù)手段，必須更新傳統(tǒng)的微格教學(xué)技能評價原則。新微格教學(xué)技能評價原則包括多元化原則、平等尊重原則、發(fā)展創(chuàng)新原則和互動反饋原則，這是由新教育技術(shù)手段和新時期師范生價值取向所決定的。
1.多元化原則
就是將自我評價、同學(xué)評價和教師評價融為一體，改變過去單向孤立的評價，目的在于更快更好提高師范生的教學(xué)技能，客觀公正反映微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果。
2.平等尊重原則
就是給師范生充分自主權(quán)，讓師范生充分發(fā)揮主體能動性，積極參與評價的整個過程，從評價量表設(shè)計制定到評價中的.溝通交流，再到評價的參照對比，直到評價結(jié)果反思，都充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主體能動性，改變師范生被動接受評價的現(xiàn)象。
3.發(fā)展創(chuàng)新原則
全新的教育技術(shù)手段要求改革傳統(tǒng)微格教學(xué)技能評價，要求師范生有效提高數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，把提高完善教學(xué)技能同數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。
4.互動反饋原則
數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)技能評價的個人、同學(xué)和教師多維互動反饋，及時、準(zhǔn)確、快捷和方便在評價之中向師范生傳遞反饋信息，通過現(xiàn)實(shí)或過去的有用信息，對師范生在微格教學(xué)中出現(xiàn)的偏差行為進(jìn)行矯正，促進(jìn)有效反省，在互動反饋中不斷提高自己的教學(xué)技能，也為下一步實(shí)訓(xùn)起到很好的指導(dǎo)作用。
二、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價流程
通過問卷調(diào)查和分析，當(dāng)前我院微格教學(xué)技能評價主要存在以下問題：師范生參與積極性低，互動評價交流少，評價方式單一，雙向反饋不及時、不到位，設(shè)備利用率不高，人均獲得評價的時間不足。加上近些年學(xué)生人數(shù)增長較快，要解決這些問題，就必須充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)這種全新教育技術(shù)手段，創(chuàng)新微格教學(xué)技能評價來實(shí)現(xiàn)。
根據(jù)已有微格教學(xué)技能評價經(jīng)驗，充分考慮和利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，新微格教學(xué)技能評價分為三個階段，第一階段準(zhǔn)備評價，第二階段實(shí)施評價，第三階段反思評價。
1.準(zhǔn)備評價
我院根據(jù)微格教學(xué)的要求和操作重點(diǎn)，充分考慮師范生必須掌握的相關(guān)知識和教學(xué)技能，制作標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技能評價量表，作為微格教學(xué)技能評價的基礎(chǔ)。更重要的是新微格教學(xué)技能評價要把師范生這個主體放在首位，要求每位師范生都要根據(jù)個人實(shí)際情況和能力，結(jié)合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)知識和教學(xué)技能，參考學(xué)校教學(xué)技能評價表，制作個人的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技能評價量表，這將使評價量表更客觀，更加科學(xué)化，也更加人性化。
2.實(shí)施評價
師范生實(shí)訓(xùn)上課，應(yīng)用所學(xué)教學(xué)技能，展示了個人教學(xué)行為。將其拍攝成數(shù)字圖像，利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，教師、同學(xué)和專家現(xiàn)場就可以通過各種電子平臺進(jìn)行有效評價，也可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程評價；又可以反復(fù)觀看錄像，開展自我評價、同學(xué)互評以及教師專家點(diǎn)評；利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，微格教學(xué)技能評價可以隨時隨地開展，不受時間和空間的限制。
3.反饋評價
反饋評價不像過去僅局限于評價活動之后，利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，反饋評價貫穿于整個評價當(dāng)中，反饋更加及時，互動性更好，效率更高，師范生更能全面客觀了解自己的教學(xué)技能，更好地看到自己的長處和不足。
三、利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新微格教學(xué)技能評價
我院校園網(wǎng)已建成“雙核心萬兆，千兆交換主干，百兆交換到桌面”的星形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)完全覆蓋學(xué)院所有教室、辦公室和學(xué)生宿舍，共有信息點(diǎn)6000多個，一個公網(wǎng)100M出口，一個教育網(wǎng)34M出口，有5000多上網(wǎng)用戶。已實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、多媒體課室、計算機(jī)教室、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化圖書館、信息管理系統(tǒng)以及校園安全監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)字化傳輸和互聯(lián)互通，資源共享，基本建成了數(shù)字化校園，這為創(chuàng)新微格教學(xué)技能評價打下堅實(shí)基礎(chǔ)，提供了良好的技術(shù)條件。
1.數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學(xué)技能評價體系
我院利用數(shù)字化校園網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、視音頻技術(shù)、視音頻壓縮技術(shù)、存儲技術(shù)和傳輸技術(shù)融為一體，建立了集視音頻錄制、實(shí)時監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播于一體的數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)。我院微格教學(xué)系統(tǒng)遵循TCP/IP協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，能夠支持網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、廣播、直播、存貯、實(shí)時監(jiān)控和后期編輯等多種功能，其中數(shù)字化微格教學(xué)技能評價系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)微格教學(xué)的現(xiàn)場評價、遠(yuǎn)程多點(diǎn)評價和多向反饋評價等功能，這極大豐富、拓展了微格教學(xué)技能評價系統(tǒng)，使微格教學(xué)技能評價系統(tǒng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
2.數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學(xué)技能評價方式發(fā)生了翻天覆地的革命性變化
傳統(tǒng)微格教學(xué)評價只能對單個微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者進(jìn)行孤立評價，缺乏互動多元化評價，評價平臺過于單一，評價結(jié)構(gòu)呈平面化，缺乏持續(xù)有深度的討論，交流評價時間明顯過短，存在較大局限性。數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學(xué)技能評價出現(xiàn)了電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，評價平臺更多樣，評價結(jié)構(gòu)立體化。評價交流方式也更多種多樣，除了現(xiàn)場點(diǎn)評、視頻評價和網(wǎng)絡(luò)評價等外，包括目前流行的微博、QQ、BBS、飛信、UM、電子郵件等同樣都可以應(yīng)用到微格教學(xué)技能評價中來，這樣就可以隨時隨地全方位滿足評價交流的需要。評價交流渠道更暢通無阻，評價者與被評價者可以進(jìn)行在線或非在線、同步或者異步的評價與反饋，已經(jīng)不受時間和空間的限制影響，全國甚至于全球有興趣的網(wǎng)友都可以互通互聯(lián)，互問互答，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者得到的反饋就更加豐富多彩。我們專門在校園網(wǎng)劃定微格教學(xué)技能評價討論區(qū)域，供微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者和評價者集中進(jìn)行討論交流，以加強(qiáng)評價和反饋效果。
3.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價真正實(shí)現(xiàn)平等、開放、全面和客觀評價
利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價能構(gòu)建多元化、多層次和多渠道的交流反饋，目的就是要充分收集大家的意見、看法與評價，發(fā)揮大家的智慧�；ヂ�(lián)網(wǎng)本是一個平等、開放、全面的虛擬環(huán)境，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者可以從中多渠道收集到自己需要的反饋信息，進(jìn)行彼此協(xié)商交流，找到最好方法解決出現(xiàn)的問題。在網(wǎng)絡(luò)之中，教師和師范生都可以選擇不同的評價方案，透過轉(zhuǎn)換不同角色獲取不同的經(jīng)驗，體驗不同角色產(chǎn)生的不同感覺。同時，虛擬環(huán)境可以消除面對面溝通帶來的焦慮，自由地表達(dá)自己的真實(shí)想法，在對話中及時吸收對自己有實(shí)際利用價值的信息，通過更加深入有效的追問，加深對問題的認(rèn)識。即使發(fā)生沖突，雙方也能找到更合適的方法解決。數(shù)字化校園網(wǎng)可以把師范生微格教學(xué)技能評價結(jié)果和個人資料、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)記錄、個人評價量表及教學(xué)設(shè)計方案放在一起，建立個人評價信息庫。巨大的存儲能力還可以把定量評價、自我反思信息、定性評價結(jié)果、評價圖表等信息放在個人評價信息庫，這就更能全面客觀評價學(xué)生的微格教學(xué)技能水平。
4.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價能更好地實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)，通過持續(xù)反饋，促進(jìn)學(xué)生反思和提高自己
反饋是微格教學(xué)技能評價的重要手段，在自我評價、同學(xué)評價和教師評價反饋中，師范生進(jìn)行自我反思，按照微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)評價目標(biāo)自我調(diào)整，達(dá)到自我發(fā)展和自我提高。數(shù)字化校園網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)反饋，把自我評價和他人評價融為一體，與自我反思保持同步。師范生能非常方便地了解同學(xué)、教師對自己的評價，尋找到適合自己的相關(guān)教學(xué)技能參考資料，參照微格教學(xué)優(yōu)秀授課示范資源庫，實(shí)現(xiàn)博采眾長，汲取精華。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)中，師范生通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師對話，解答反思過程中遇到的疑難問題，保證反思的深度和廣度，提高師范生參與解決問題的積極性。只有數(shù)字化校園網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)多維的互動反饋。
四、結(jié)束語
構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)，創(chuàng)新微格教學(xué)評價系統(tǒng)，能較好地將評價、激勵、改進(jìn)和指導(dǎo)作用落到實(shí)處，營造良好的教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的效率，增強(qiáng)師范院校學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。隨著數(shù)字化校園網(wǎng)不斷發(fā)展，微格教學(xué)技能評價將對師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)發(fā)揮更大更好的作用。
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