初探提高聲樂(lè)課堂教學(xué)成效的途徑論文

　　【摘 要】提高課堂聲樂(lè)教學(xué)成效，使學(xué)生通過(guò)有限的課堂教學(xué)，在聲樂(lè)的發(fā)聲方法、技能技巧、作品表現(xiàn)以及舞臺(tái)表演等方面高效地取得顯著進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平，有著十分重要的意義。本文著重從課堂教學(xué)入手，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，分析、認(rèn)識(shí)和探索提高聲樂(lè)教學(xué)成效的途徑。

　　【關(guān)鍵詞】聲樂(lè) 課堂教學(xué) 成效

　　提高課堂聲樂(lè)教學(xué)成效就是在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師準(zhǔn)確引導(dǎo)和學(xué)生密切配合，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)，最大限度地獲得良好的教學(xué)效果，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的成效。

　　在聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)效果不好的情況，有的學(xué)生上了課等于沒(méi)上，幾乎沒(méi)有教學(xué)效果；有的學(xué)生這節(jié)課感覺(jué)好下節(jié)課又完全沒(méi)在狀態(tài)，總是反反復(fù)復(fù)，使得教學(xué)效果不能穩(wěn)固。俗話說(shuō)：師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，這句話把教師在教學(xué)中的責(zé)任推得一干二凈，學(xué)得好學(xué)不好責(zé)任都在學(xué)生身上。其實(shí)，學(xué)生能否在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面盡快取得進(jìn)步，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)成效的高低至關(guān)重要。

　　1.提高課堂教學(xué)成效，要從提高教師的教學(xué)能力著手，教師要因材施教，并有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，系統(tǒng)、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練

　　歌唱是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的教學(xué)能力，往往與自身的聲樂(lè)功底成正比，只有自己唱得好才能明白歌唱技巧的個(gè)中道理，在教學(xué)中才能為學(xué)生解惑，所以教師要不斷提高自身的演唱水平。然而另一方面，“教”是引導(dǎo)，不是替代，所以要將教師自己的演唱實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，這樣才能在學(xué)生需要幫助和引導(dǎo)的時(shí)候，給予正確而又立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該充分重視聲樂(lè)教學(xué)的抽象性，在講解時(shí)，要從教師自己的演唱體會(huì)中推敲、分析，盡量減少機(jī)械的、抽象的語(yǔ)言和表達(dá)，只有教師自己的真實(shí)體會(huì)才能更接近聲樂(lè)演唱的真實(shí)感受，這樣的講解和引導(dǎo)才能拉近學(xué)生與老師的距離。

　　學(xué)生的歌唱條件存在著客觀差異，要提高課堂教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生嗓音條件、演唱特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)分析、判斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的聲樂(lè)水平和能力，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以保留和挖掘，對(duì)學(xué)生的不足對(duì)癥下藥，予以糾正。聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)尋求歌唱平衡的過(guò)程，學(xué)習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題一般都不是獨(dú)立存在的，比如喉頭的穩(wěn)定問(wèn)題，就摻雜有氣息的問(wèn)題、有喉頭放松的問(wèn)題、有腔體打開(kāi)的問(wèn)題等等。在教學(xué)時(shí)要整體和辯證地看待學(xué)生演唱時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，不要老盯著一個(gè)問(wèn)題，不要太過(guò)強(qiáng)調(diào)發(fā)聲中的單一或局部問(wèn)題，即使通過(guò)強(qiáng)調(diào)，單方面的技能訓(xùn)練出來(lái)了，卻因?yàn)榧∪饨┯才c歌唱脫節(jié)，失去了歌唱的平衡性和完整性，沒(méi)有整體和辯證地看待問(wèn)題，就找不出產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，也就沒(méi)有針對(duì)性的解決方法，耽誤很多課時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也難得到解決。 聲樂(lè)學(xué)習(xí)是個(gè)由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程，在課堂訓(xùn)練中我們應(yīng)該系統(tǒng)、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練才有利于提高課堂教學(xué)成效。例如，想讓學(xué)生體會(huì)咽壁的力量和頭腔的共鳴，可以由淺入深地設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟，首先采取閉口哼鳴，當(dāng)學(xué)生頭腔和咽壁力量有明顯感受后，就可以進(jìn)行開(kāi)口哼鳴訓(xùn)練，然后針對(duì)學(xué)生的情況，選擇學(xué)生感受最為明顯的哼鳴加以訓(xùn)練，最后當(dāng)哼鳴確實(shí)有強(qiáng)烈感受時(shí)，就可以要求學(xué)生用哼鳴的辦法，引導(dǎo)母音來(lái)練聲。

　　在音域訓(xùn)練方面，很多學(xué)生容易犯急于求成的錯(cuò)誤，聲樂(lè)初學(xué)者，不注重中聲區(qū)訓(xùn)練，急于擴(kuò)展音域，中音區(qū)喉頭都還沒(méi)有穩(wěn)定，呼吸的運(yùn)用都還不正確，基礎(chǔ)還沒(méi)有打好就唱超出自己能力范圍的作品，這樣會(huì)導(dǎo)致發(fā)聲方法上的錯(cuò)誤，以至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師一定要把好關(guān)，重視基本功訓(xùn)練，在曲目的選擇上，要實(shí)事求是，不要盲目貪大，演唱一些不適合學(xué)生或者超出學(xué)生能力范圍的作品，認(rèn)真、踏實(shí)地完成好適合學(xué)生的作品。學(xué)生只有系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，聲樂(lè)的演唱功力才能健康增長(zhǎng)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)才能獲得不斷進(jìn)步。

　　2.提高聲樂(lè)課堂教學(xué)成效，需要提高聲樂(lè)教師的范唱能力，以及基于范唱的講解能力

　　好的范唱不僅是聲樂(lè)藝術(shù)的.直觀示范，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有力手段。在聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)教師的演唱示范使學(xué)生對(duì)音色、聲音位置、共鳴、氣息的支持、音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)等等有明確、直觀、完整的感知。教師可以從示范入手，再輔助以解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生更清晰地了解老師的意圖，這比只用語(yǔ)言說(shuō)明獲得的教學(xué)效果要好得多。我認(rèn)為在聲樂(lè)課堂上采用范唱教學(xué)，能給予學(xué)生很大的幫助，不僅可以激發(fā)學(xué)生的模仿能力，還可使學(xué)生把老師的講解和生動(dòng)的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)更便于操作，同時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己的聲音與老師的聲音相互比較。通過(guò)示范、講解、反復(fù)嘗試、反復(fù)指導(dǎo)這一形象而直觀的過(guò)程，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題、更明白自己應(yīng)該怎么辦，逐漸形成學(xué)生良好而獨(dú)立的聲音概念。

　　3.提高聲樂(lè)課堂教學(xué)成效，不僅要重視“教”，也應(yīng)該關(guān)注“學(xué)”，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并重視課后訓(xùn)練

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定。教師應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候加以肯定和鼓勵(lì)，相反，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不要生硬地批評(píng)和譴責(zé)，而應(yīng)該始終不渝地鼓勵(lì)，只把重點(diǎn)放在提出要求和改進(jìn)不足上，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上要使學(xué)生明白聲樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決方法，并對(duì)學(xué)生提出具體要求，布置有針對(duì)性的課后訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，使學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。教師要重視課后練習(xí)，并且關(guān)注課后練習(xí)的質(zhì)量。沒(méi)有課后練習(xí)，課堂中的教學(xué)效果就不能得到加強(qiáng)和延續(xù)，良好歌唱習(xí)慣就難以培養(yǎng)。

　　教師可以要求學(xué)生背譜，背譜能使演唱時(shí)的注意力完全集中在聲音質(zhì)量和藝術(shù)處理上，而且也可以督促和檢驗(yàn)學(xué)生的課后練習(xí)。在每次上課時(shí)，可以要求學(xué)生回顧老師上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的課后練習(xí)，是否有明確的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)很重要的一部分就是檢驗(yàn)學(xué)生課后的訓(xùn)練，是否正確、是否有成效，這樣的課后練習(xí)才會(huì)事半功倍。僅在課堂教學(xué)時(shí)由老師引導(dǎo)下練習(xí)的學(xué)生，是不會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步的。最后在課堂上還可以要求學(xué)生記筆記，聲樂(lè)學(xué)習(xí)筆記是反映學(xué)習(xí)聲樂(lè)進(jìn)展的見(jiàn)證，通過(guò)記錄上課過(guò)程、教師要求、主要問(wèn)題、解決方法等，以及課后練習(xí)時(shí)學(xué)生自己的體會(huì)，這樣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)筆記使訓(xùn)練目的、訓(xùn)練手段和方式更加清晰，更加便于指導(dǎo)學(xué)生的課后訓(xùn)練。

　　綜上所述，聲樂(lè)課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，必須講究有針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)方法，并且在應(yīng)用這些方法和手段時(shí)要做到活學(xué)活用，才能使學(xué)生在聲樂(lè)課堂教學(xué)中受益匪淺，才能最大限度地提高課堂聲樂(lè)教學(xué)的成效。