實習(xí)護(hù)生自尊的高低與行為導(dǎo)向正負(fù)的關(guān)系論文
實習(xí)護(hù)生的自尊是個人對自身的整體看法及對自身評價后產(chǎn)生正負(fù)向價值觀的認(rèn)同，自身的自尊心理情境與護(hù)理工作環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)，人文環(huán)境對實習(xí)護(hù)生的認(rèn)知、動機(jī)、情緒及行為方式影響都很明顯。
實習(xí)護(hù)生的自尊高低與學(xué)習(xí)勁頭、行為果斷性、計劃性呈顯著相關(guān)，即實習(xí)護(hù)生自尊水平越高，學(xué)習(xí)行為惰性習(xí)慣越低，行為果斷，計劃周密。所以實習(xí)護(hù)生自尊的高低與行為導(dǎo)向正負(fù)存在著必然聯(lián)系，然而提高護(hù)生自尊的方式在改善自尊的同時能否對行為導(dǎo)向正向進(jìn)行提高？ 心理學(xué)者由心理學(xué)研究實驗表明，提高自尊的方式在行為學(xué)研究上主要有兩種，即反映成功者和自身反省者方式。反映成功者是指個體把自身與成功者在心理品質(zhì)及行為上搭建某種切實的聯(lián)系。自身反省者指通過反映自己積極的心理方面，從而達(dá)到提高自身素質(zhì)能力。兩種提高護(hù)生自尊的方式在行為導(dǎo)向上存在明顯的差異性。為了提高護(hù)理學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，激勵他們從事護(hù)理職業(yè)，對學(xué)生教育提供很好的理論上支持和方法上的幫助，特做如下研究。
1 資料方法。
1. 1 測試人員。
選擇在醫(yī)院實習(xí)期的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，從中隨機(jī)選取 80 名，平均年齡為 20. 2 歲，女生占 95%,進(jìn)行篩選有效問卷后，共得有效問卷 77 份。
1. 2 研究方法。
采用單因素的實驗設(shè)計方法，自變量設(shè)置為提高自尊的不同類型方式，分為反映成功者、自身反省者和對照組三個水平。實驗測量 2 個因變量，分別為自身整體狀態(tài)自尊和行為導(dǎo)向正負(fù)向。自身整體狀態(tài)自尊測量采用楊國樞編制的“華人整體狀態(tài)自尊之模擬故事問卷”.行為導(dǎo)向的正負(fù)向測量運(yùn)用中文版本遠(yuǎn)距離聯(lián)想任務(wù) RAT.正式實驗材料共有 58組。對 58 題進(jìn)行信度分析，其信度克隆巴赫信度系數(shù)高達(dá) 0. 897.
測試人員隨機(jī)分為三組，第一組為對照組，要求花 3 min 時間閱讀一段成功者的文字材料。第二組為自我反省者組，要求花 3 min 時間寫一段關(guān)于自己積極方面的文字。行為導(dǎo)向的測量采用中文版本遠(yuǎn)距離聯(lián)想任務(wù) RAT.第三組為反應(yīng)成功者，最后各組都完成華人自身整體狀態(tài)自尊和行為導(dǎo)向的正負(fù)向的問卷。
結(jié)果用 SPSS13. 0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果與分析。
自身整體狀態(tài)組的自尊差異極顯著性，F(xiàn) =6. 028,P < 0. 01,F = 0. 119; 行為導(dǎo)向正負(fù)差異顯著，F(xiàn) = 4. 689,P < 0. 01 ,結(jié)果表明，反映成功者和自身反省者兩種提高自尊的方式，都能提高護(hù)生自身整體狀態(tài)的自尊，相比較來說，反映成功者在提高護(hù)生自身整體狀態(tài)上效果更顯著。在行為導(dǎo)向正向上只有自身反省者的表現(xiàn)更好，而對照提升不顯著。因此說明行為導(dǎo)向的`正、負(fù)與護(hù)生自身整體狀態(tài)自尊上提高的程度沒有直接關(guān)聯(lián)，即表現(xiàn)反映成功者和自身反省者兩種提高護(hù)生自尊的方式，并不是因為在提高自尊的不同方法上導(dǎo)致了護(hù)生行為導(dǎo)向上正負(fù)的差異。
但自身反省者既能提高自身整體的護(hù)生自尊水平又能提高護(hù)生行為導(dǎo)向的正向，而護(hù)生自身整體自尊與行為導(dǎo)向的正負(fù)向相關(guān)性又不顯著，證明了行為導(dǎo)向正向的提高是受到另外因素影響。而在自我反省條件下，自身素質(zhì)能力和自身愛好者的自尊都有所提高； 在反映成功者的條件下只有自身愛好者的自尊得到提高； 而體現(xiàn)反映成功者和自身反省對護(hù)生行為導(dǎo)向正向的促進(jìn)是有顯著差異性的。總之，證明自身反省者是提高實習(xí)護(hù)生自尊中自身素質(zhì)能力的決定因素，而不是自身愛好者的因素。實習(xí)護(hù)生對自身素質(zhì)能力、優(yōu)勢及優(yōu)越感的感知，有助于加強(qiáng)對自身發(fā)展趨勢的信心建設(shè)和人生價值實現(xiàn)的希冀； 在心理陽光、自身接納、體魄強(qiáng)健、心態(tài)平衡的幸福感的主觀體驗上，自身愛好對其自身的影響作用更為重要，體現(xiàn)了對自身社會總價值的具體感受，有助于導(dǎo)向使行為方式和思維方式趨向更加健康的境界，對自身人生整體社會狀態(tài)的被接納程度認(rèn)可�？傊陨硭刭|(zhì)能力的信心在參加社會工作、學(xué)習(xí)專業(yè)知識和目標(biāo)價值體現(xiàn)影響更為重要，幸福感的主觀感受及其他自身感受的體驗中都證實自身愛好的影響力更突出，自身素質(zhì)能力比自身愛好在行為導(dǎo)向上關(guān)系更密切，反映成功者導(dǎo)致自身的自尊提高，猶如自己和那些成功者一樣取得了事業(yè)的成功，事實反映成功者可能會在能力上提升欠佳。自身能力者與行為導(dǎo)向正負(fù)是存在著顯著的正相關(guān)性，說明反映成功者和自身反省者都能在不同程度上增加實習(xí)護(hù)生的自尊，但是，唯一自身反省的方式才能提高自身素質(zhì)能力，真正達(dá)到提高行為導(dǎo)向正向的目的。
綜上所述，兩種提高實習(xí)護(hù)生自尊的方式，都能對實習(xí)護(hù)生自尊的提高發(fā)揮作用，但實習(xí)護(hù)生自尊的提高，與導(dǎo)致行為導(dǎo)向正向的提高可能不同向。而自身反省無論是在提高實習(xí)護(hù)生自尊還是在提高行為導(dǎo)向上都能展現(xiàn)得很好。
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