試論應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作能力論文
論文關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 影視創(chuàng)作 創(chuàng)新思維 動(dòng)手能力
論文摘要：影視節(jié)目制作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。針對(duì)這一課程的教學(xué)特點(diǎn)而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的影視創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)能力是很有效果的。
引言
數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿�、最具生命力的朝�?yáng)產(chǎn)業(yè)之一。伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懭找婕由睢o(wú)論是精彩紛呈的電影銀幕、權(quán)威的主流媒體、小巧的手機(jī)電視，還是體現(xiàn)個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)流影片，觀眾需要越來(lái)越多的優(yōu)秀作品，而這個(gè)行業(yè)則需要越來(lái)越多兼具創(chuàng)意和技術(shù)的人才投身其中。
為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，近年來(lái)許多高校都開(kāi)辦了影視傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使用以學(xué)生為中心、以提升能力為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向的行為導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
一、行為導(dǎo)向教學(xué)的含義及特征
�。ㄒ唬┬袨閷�(dǎo)向教學(xué)的含義
行為導(dǎo)向，又稱實(shí)踐導(dǎo)向，是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。德國(guó)職教專(zhuān)家T·特拉姆對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)做了如下闡釋?zhuān)骸靶袨閷?dǎo)向是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也就是說(shuō)在這一過(guò)程中，他們所獲得的知識(shí)和能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以展現(xiàn)�！毙袨閷�(dǎo)向教學(xué)主要采用項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)的關(guān)鍵能力，成為多元化的復(fù)合型人才。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師所起的作用往往是隱性的；而作為學(xué)的主體的學(xué)生的行為是活躍的顯性的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多以自主學(xué)習(xí)為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由學(xué)生全程參與，學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，解決相應(yīng)問(wèn)題。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。ǘ┬袨閷�(dǎo)向教學(xué)的兩個(gè)突出特點(diǎn)
1。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。在行為導(dǎo)向教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由學(xué)生全程參與，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，有助于學(xué)生潛能的挖掘；在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用發(fā)生了相應(yīng)的變換，從知識(shí)的傳授者變?yōu)樽稍冋呋蛘咧笇?dǎo)者，雖然角色發(fā)生了變化，但是教師的作用依然是很重要的。在教學(xué)過(guò)程中教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生，而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程，提供解決問(wèn)題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。
2。教學(xué)內(nèi)容以提升能力為本位。這種教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能對(duì)其做過(guò)于簡(jiǎn)單化的處理。任務(wù)的`真實(shí)性使得學(xué)生了解所要解決的問(wèn)題，使其具有主人翁感；任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，解決了問(wèn)題本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)，因此容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于任務(wù)具有必要的復(fù)雜性，因此比簡(jiǎn)化了的課堂環(huán)境更容易提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力。此外，任務(wù)的多樣性又可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神并且在完成任務(wù)中表達(dá)自己的知識(shí)。
二、行為導(dǎo)向在影視創(chuàng)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
（一）影視創(chuàng)作工作的特點(diǎn)
影視創(chuàng)作是一項(xiàng)整體性的工作，它由許多子環(huán)節(jié)構(gòu)成，創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作空間的跨度非常大，需要花費(fèi)足夠多的精力和時(shí)間；同時(shí)這項(xiàng)工作是一種集體創(chuàng)作，需要?jiǎng)?chuàng)作人員擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精、鍥而不舍的精神，才能完成一部?jī)?yōu)秀節(jié)目的創(chuàng)作。影視節(jié)目創(chuàng)作對(duì)創(chuàng)作人員的綜合素質(zhì)要求非常高，需要綜合運(yùn)用策劃、采訪寫(xiě)作、攝像、照明、錄音、后期剪輯、包裝、美術(shù)、音樂(lè)等眾多專(zhuān)業(yè)技能和人際溝通與交往、組織管理等綜合素質(zhì)。
�。ǘ┬袨閷�(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施環(huán)節(jié)
1。合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提升關(guān)鍵能力。學(xué)生要想使自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高，必須要深入生活，深入社會(huì)，進(jìn)行認(rèn)真的觀察和思考，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樽髌穭?chuàng)意的靈感來(lái)源于生活；教師通過(guò)布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后分組進(jìn)行策劃、創(chuàng)作作品。教師給學(xué)生提供不同類(lèi)型作品策劃文案的基本格式、優(yōu)秀作品的創(chuàng)作檔案和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的教程等學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品、實(shí)踐花絮和國(guó)內(nèi)外一些經(jīng)典影視作品，并認(rèn)真分析創(chuàng)作這些作品所需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能和基本創(chuàng)作技巧，讓他們對(duì)這些專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握充滿激情和渴望，以此，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到影視創(chuàng)作的核心技能是由前期的策劃、拍攝和后期的剪輯、配音配樂(lè)、字幕設(shè)計(jì)、包裝、合成等技能組成，明確了完成作品創(chuàng)作需要的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，形成能力框架。
2。轉(zhuǎn)換教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教育信息的傳播者，而是變成教學(xué)中的咨詢者和幫助者，在教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。對(duì)于影視創(chuàng)作這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作是很重要的，很多的問(wèn)題只有在實(shí)際的操作過(guò)程中才會(huì)遇到，在學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)要適度，不要過(guò)早語(yǔ)言化，要讓學(xué)生獨(dú)立探索去解決他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中遇到的困難。
3。及時(shí)的成果展示與評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的成就感。學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，過(guò)程是艱辛的，進(jìn)步是顯著的，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，我們都要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始策劃并準(zhǔn)備舉辦每年一屆隆重的學(xué)生影視作品展暨頒獎(jiǎng)盛典，院系領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)和校內(nèi)外媒體都十分關(guān)注和重視，通過(guò)成果展示，讓學(xué)生獲得成就感，并通過(guò)匯報(bào)和展播，既能廣泛征集意見(jiàn)，又能通過(guò)活動(dòng)的策劃提高學(xué)生組織策劃能力，同時(shí)擴(kuò)大影響，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)形式的多樣化、影響的品牌化。
評(píng)價(jià)包括學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)時(shí)，每組選出一名代表對(duì)上一組同學(xué)展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：?jiǎn)柡颉⒄Z(yǔ)音語(yǔ)速、目光交流、語(yǔ)言組織及邏輯性、成果內(nèi)容評(píng)價(jià)、成果表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：各小組陳述同學(xué)與評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足；各組成果在內(nèi)容上有哪些值得借鑒和需改善的地方；各組成果的表現(xiàn)形式的可取之處和不足之處。
三、在影視創(chuàng)作教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程由學(xué)生全程參與，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力
在教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)的制定，信息的采集、方案的編制與選擇、目標(biāo)的實(shí)施、結(jié)果的反饋到成果的最終展示與評(píng)價(jià)，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)具體的環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生既了解了任務(wù)的整體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下獨(dú)立地獲取信息、制訂方案、作出決案并實(shí)施方案，最終進(jìn)行成果的展示與評(píng)價(jià)，這樣的全程參與并且獨(dú)立地完成相關(guān)任務(wù)，有利于學(xué)生獨(dú)立探索能力的形成。
（二）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
由于學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)，為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)秀的影視作品，并認(rèn)真分析創(chuàng)作這些作品所需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能和基本創(chuàng)作技巧，通過(guò)分析鑒賞作品，拓展學(xué)生的思維及想象力，開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng)作空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┎捎脜f(xié)作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
現(xiàn)在的企事業(yè)單位在聘用人才的時(shí)候，非常注重所選員工是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以在我們的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是非常必要的。在影視創(chuàng)作課程教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，通過(guò)布置任務(wù)，學(xué)生分組完成相關(guān)任務(wù)，同組成員間進(jìn)行分工合作，例如有的成員可以收集素材以備創(chuàng)作使用，有的同學(xué)可以進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，有的同學(xué)可以進(jìn)行素材處理，有的同學(xué)可以進(jìn)行后期的的編輯，在創(chuàng)作過(guò)程中小組成員相互討論，通過(guò)討論使原來(lái)種意見(jiàn)相互矛盾、態(tài)度各有不同的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。最終通過(guò)成員間的相互協(xié)作完成整個(gè)作品的創(chuàng)作，這樣可以大大提高學(xué)生的協(xié)作能力。
（四）弱化學(xué)科界限，注重學(xué)科間的交叉，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力
行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)。通常一個(gè)任務(wù)具有整體性和綜合性，要完成這個(gè)任務(wù)必須先完成相應(yīng)的子任務(wù)，在完成各項(xiàng)子任務(wù)的過(guò)程中，總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識(shí)，例如每年一屆的DV創(chuàng)作大賽，學(xué)生在進(jìn)行影視創(chuàng)作的過(guò)程中，要征集劇本，修改劇本，這樣就會(huì)涉及到許多劇本創(chuàng)作和文學(xué)相關(guān)的知識(shí)，在招募演員和尋求贊助的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生人際交往的能力，在后期編輯的過(guò)程中會(huì)涉及到photoshop、illustrator、cooledit等圖形圖像處理和音頻合成的相關(guān)知識(shí)和技能，這樣就極大的鍛煉了學(xué)生各方面的能力。所以在影視創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行為導(dǎo)向法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，在未來(lái)的工作崗位中也能夠很快的適應(yīng)相應(yīng)的工作，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，將更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，在協(xié)作和討論中達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的意義建構(gòu)。在行為導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，使他們滿足社會(huì)的需要，成為社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型人才。
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