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美國中小學(xué)暑期閱讀計劃論文

時間:2021-07-12 10:33:18 論文 我要投稿

美國中小學(xué)暑期閱讀計劃論文

  摘 要:美國聯(lián)邦教育部近期發(fā)布的中小學(xué)暑期閱讀計劃是為了防止中小學(xué)生暑期閱讀能力下降,鞏固提高其閱讀能力,達(dá)到《不讓一個孩子落后》法案所提出的確保每個兒童到三年級都能閱讀的目標(biāo)而制定的。

美國中小學(xué)暑期閱讀計劃論文

  關(guān)鍵詞:美國;暑期閱讀計劃;中小學(xué)

  2004年4月8日,美國聯(lián)邦教育部長羅德·佩奇 (Rod Paige)宣布,教育部將選擇11個實(shí)驗區(qū),在當(dāng)年暑期開展中小學(xué)暑期閱讀計劃,確保對每一個孩子來說,不會因為暑期的到來而出現(xiàn)閱讀能力的下降,而且逐漸使孩子們感到閱讀是一種樂趣,是生活的一部分,是暑期的一個固定活動。

  一、暑期閱讀計劃提出的背景

  20世紀(jì)60年代以來,建立優(yōu)質(zhì)教育一直是貫穿美國教育改革始終的一條重要指導(dǎo)思想。90年代以來,這一指導(dǎo)思想表現(xiàn)得更加明確和突出,并且在貫徹落實(shí)的過程中更加注重實(shí)效。美國政府試圖保留其原有自由、靈活、開放的教育體系,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力方面的長處的同時,逐步加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識教學(xué),進(jìn)一步完善美國中小學(xué)教育體系,維持和鞏固其世界第一強(qiáng)國的地位。從自稱“教育總統(tǒng)”的老布什執(zhí)政,到被稱為“好戰(zhàn)分子”的小布什,美國歷屆總統(tǒng)對教育都極為關(guān)注,雖然這一方面是政治行為,同時另一方面也反映了美國教育的現(xiàn)實(shí)以及民眾對教改的呼聲。福特基金會1998年發(fā)表的一份研究報告指出:“根據(jù)對中小學(xué)四至八年級學(xué)生閱讀、科學(xué)和數(shù)學(xué)成績的研究,美國在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 (OECD)成員國中倒數(shù)第一,然而,就基礎(chǔ)教育階段公私立中小學(xué)的生均投入經(jīng)費(fèi)作比較,美國在這些國家中排名第三!边@份研究報告用了一個十分具有反諷意味的標(biāo)題:“學(xué)得越少,花得越多。”2001年1月23日,布什政府正式頒布了《不讓一個孩子落后》 (No child left Behind)的教育改革法案。根據(jù)這項法案,到2004/2005學(xué)年,美國公私立中小學(xué)所有三年級到八年級學(xué)生都必須接受各州政府的閱讀和數(shù)學(xué)統(tǒng)考,并且各學(xué)區(qū)都要對每所學(xué)校的考試成績提出報告。法案要求所有學(xué)校都必須在12年內(nèi)使閱讀與數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)的學(xué)生達(dá)到100%,同時強(qiáng)調(diào)要縮小富人和窮人、少數(shù)族裔和白人學(xué)生的學(xué)業(yè)差距。該法案提出了一個閱讀先行計劃,該計劃包括三項內(nèi)容:一是創(chuàng)設(shè)一套綜合性的、州政府范圍內(nèi)的閱讀計劃,以確保每一個兒童到三年級都能夠閱讀;二是建立公平起點(diǎn)的家庭讀寫計劃;三是通過兒童早期閱讀行動來輔助閱讀先行計劃,在學(xué)前計劃和開端計劃 (Head Start Program)中資助閱讀學(xué)習(xí)。閱讀先行計劃是根據(jù)全國閱讀專門小組(the National Reading Panel)2000年的一份研究報告提出的,該報告廣泛地對兒童必須掌握的閱讀基本技能進(jìn)行了研究,得出了較為科學(xué)的診斷與結(jié)論。布什政府對閱讀先行計劃給予了積極的財政支持,2005年財政預(yù)算中,1.3億用于閱讀資金,其中1.1億用于閱讀先行計劃。中小學(xué)暑期閱讀計劃是推進(jìn)閱讀先行計劃的一個重要舉措。

  二、暑期閱讀計劃的目的與內(nèi)容

  國家閱讀專門小組的研究表明,兒童閱讀能力的提高是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。每年暑期放假,兒童的閱讀能力都有所下降,特別是低收入家庭和弱勢群體家庭的學(xué)生。暑期閱讀計劃的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī),鼓勵K—8階段的兒童在暑期積極閱讀,以彌補(bǔ)暑期可能引發(fā)的閱讀能力下降,保證學(xué)生重返學(xué)校時做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。2003年暑期,閱讀計劃已經(jīng)在亞特蘭大的公立學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗,有18000名學(xué)生參與了該計劃,11000學(xué)生達(dá)到了計劃的要求, 90000本新書免費(fèi)發(fā)放給了該市的學(xué)生,20多個地區(qū)和全國性組織積極參加支持了這個計劃。亞特蘭大的實(shí)驗為今年該計劃的更大范圍的推廣提供了寶貴的經(jīng)驗,今年要進(jìn)一步完善這個計劃,檢驗其在不同地區(qū)的有效性及全面鋪開的可能性。暑期閱讀計劃的內(nèi)容是要求參加該項目的學(xué)生在暑假期間至少閱讀10本與年齡相適合的課外書籍,并寫出每本書的讀后感,對于成功完成此項目的學(xué)生由學(xué)校和學(xué)區(qū)頒發(fā)獎勵和證書,對于學(xué)生參與率高的學(xué)校,學(xué)區(qū)授予特別組織獎。教育部不僅承擔(dān)此計劃的宣傳與證書印制費(fèi)用,而且指導(dǎo)地區(qū)實(shí)驗,協(xié)調(diào)各參與組織之間的關(guān)系。每個學(xué)區(qū)將任命一個高素質(zhì)的教育人員進(jìn)行溝通與聯(lián)絡(luò),促進(jìn)此計劃的開展,并深入企業(yè)和社區(qū)組織爭取財政上的支持。

  三、2004年暑期閱讀計劃實(shí)驗區(qū)

  2004年教育部在去年亞特蘭大市實(shí)驗的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大實(shí)驗區(qū)范圍,包括了10個城市和一個州。它們分別是馬薩諸塞州的斯普林菲爾德(Springfield)、新罕布什爾的波特毛斯(Potsmouth)、賓夕法尼亞州的匹茲堡、新澤西州的卡姆登(Camden)、喬治亞州的亞特蘭大、佛羅里達(dá)州的蓋思斯雅爾(Gainesville)、堪薩斯州的堪薩斯市、明尼蘇達(dá)州的明尼阿波利斯、新墨西哥州的阿爾伯克基(Albuquerque)、加利佛尼亞州的圣迪亞哥、南達(dá)科他州。之所以選擇這些地區(qū)主要參考三個方面的情況:一是該地區(qū)商業(yè)組織參與該項目的'積極性;二是社區(qū)組織是否支持該項目;三是學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)是否致力于減少學(xué)生間的成就差異。

  四、暑期閱讀計劃的執(zhí)行步驟

  聯(lián)邦教育部為了使暑期閱讀計劃真正落實(shí),并取得良好的成果,特制定丁詳細(xì)的計劃執(zhí)行步驟。

  1.2004年4月,各州向參與此計劃的所有公立和特許中小學(xué)發(fā)送由州監(jiān)督委員會簽署的信件,詳細(xì)解釋該計劃的目的、內(nèi)容、實(shí)施方法等。教育部派專家舉辦閱讀計劃培訓(xùn)班,培訓(xùn)中小學(xué)校長和圖書館人員,講解該計劃的具體執(zhí)行細(xì)節(jié)。

  2.通過學(xué)區(qū)向所有K—8學(xué)校、地區(qū)圖書館和協(xié)作組織發(fā)放計劃的宣傳手冊。5月份,校長要深入學(xué)生家庭,鼓勵學(xué)生參與此計劃。

  3.各中小學(xué)校長預(yù)計參與此項目的學(xué)生人數(shù),報送教育部。教育部根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備相應(yīng)的證書。

  4.要求參與項目的學(xué)生暑期閱讀至少10本與本年齡相關(guān)的書,并通過填寫特定的閱讀卡片,描述所閱讀書的內(nèi)容。

  5.學(xué)區(qū)將及時把證書郵寄給學(xué)校,證書由州監(jiān)督委員會簽署,授予學(xué)生“閱讀成就獎”。參與該項目的商業(yè)組織將提供其他形式的獎勵(如贈予圖書等)。

  五、參與暑期閱讀計劃的協(xié)作組織

  為使暑期閱讀計劃的實(shí)施有充足的財力和物力保證,聯(lián)邦教育部積極動員一些社會組織參與該項目。一些商業(yè)組織和非營利性組織已明確表態(tài),將給予資金和物質(zhì)支持。

  第一本書(First Book)出版社承諾向11個實(shí)驗區(qū)無償提供25萬本兒童圖書;目標(biāo)百貨(Target Stores)公司向所服務(wù)的社區(qū)提供200萬美元資助,并向完成此項目的學(xué)生提供獎勵;學(xué)術(shù)(scholastic)注冊公司作為世界最大的兒童圖書出版商和發(fā)行商,承諾提供高質(zhì)量的圖書和閱讀材料;美國家長和教師聯(lián)合會鼓勵各州分支機(jī)構(gòu)參與閱讀計劃,與家長協(xié)同合作,幫助學(xué)生達(dá)到閱讀目標(biāo);美國男女生俱樂部、美國足球協(xié)會和各學(xué)區(qū)內(nèi)社區(qū)組織也將充分利用其各自資源,與中小學(xué)一起致力于暑期閱讀計劃的完成。

  六、學(xué)生閱讀成果的評價

  聯(lián)邦教育部將和亞特蘭大公立學(xué)校緊密合作,在總結(jié)閱讀計劃實(shí)施過程及結(jié)果的基礎(chǔ)上,設(shè)計一個較為科學(xué)的閱讀評價體系,以便對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評價,為項目的全面開展奠定基礎(chǔ)。與此同時,教育部鼓勵參與該計劃的11個學(xué)區(qū)根據(jù)學(xué)區(qū)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計評價指標(biāo),監(jiān)測暑期閱讀計劃的有效性。

  七、對暑期閱讀計劃的評價

  暑期閱讀計劃是布什政府《不讓一個孩子落后》教育法案實(shí)施中的一個具體舉措,是美國教育回歸基礎(chǔ)、重視學(xué)生基本能力培養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)。暑期閱讀計劃是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出的,聯(lián)邦教育部設(shè)計了具體的實(shí)施步驟,動員了一定數(shù)量社會組織的參與,頒布了獎勵措施,在很大程度上能起到鼓勵學(xué)生閱讀,提高學(xué)生閱讀能力的功效。但暑期閱讀計劃缺乏對具體實(shí)施細(xì)節(jié)的解釋與說明,如學(xué)校、家長、社區(qū)組織如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀;貧困家庭、少數(shù)種族家庭學(xué)生如何提高閱讀能力;如何選擇與兒童年齡相適應(yīng)的圖書;如何設(shè)計科學(xué)有效的閱讀評價體系等。暑期閱讀計劃要想取得成效,必須解決好以上問題。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]李敏誼.“絕不讓任何一個孩子掉隊”——布什新政府教育改革藍(lán)圖[J].比較教育研究,2001,(4).

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