紡織工業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)路徑探索論文

　　隨著國際競爭與合作的深化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，紡織企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大。因此，具有卓越創(chuàng)新能力的工程師是企業(yè)在激烈競爭環(huán)境中取得優(yōu)勢的重要支柱和持久動力。企業(yè)的科技創(chuàng)新能力是其實現(xiàn)在生態(tài)、經(jīng)濟及社會三方面可持續(xù)發(fā)展的基本保障。具有實踐創(chuàng)新能力的卓越工程師可以為企業(yè)開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，使企業(yè)發(fā)展由簡單的引進技術(shù)、加工組裝轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新、自主制造，甚至自主開拓全新的研究和生產(chǎn)領(lǐng)域。他們具有豐富的實際工作經(jīng)驗，實踐能力強，能迅速地分析并解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，可減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)成本，提高工作效率和經(jīng)濟效益，增強企業(yè)自身的市場競爭力，從而促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

　　紡織類本科專業(yè)是為紡織行業(yè)培養(yǎng)具備解決實際問題能力，能適應(yīng)現(xiàn)代紡織加工生產(chǎn)需要，主要從事纖維材料及紡織品的研發(fā)、工藝設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、技術(shù)改造、貿(mào)易等工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。較之傳統(tǒng)的以工程技術(shù)能力為重心，兼顧管理與營銷的紡織專業(yè)技術(shù)人才知識－能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代紡織企業(yè)對人才的專業(yè)素質(zhì)、研發(fā)能力提出了更高的要求，這就要求高校必須將實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要組成部分。創(chuàng)新能力是決定企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，而工程師的實踐創(chuàng)新能力決定了企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)能力，決定了企業(yè)的競爭力和生命力。目前專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力已成為企業(yè)招聘人才時重點考慮的方面。面對激烈的市場競爭和就業(yè)壓力，紡織類工程師能否滿足企業(yè)的需要，直面來自各方面的.挑戰(zhàn)和競爭，關(guān)鍵在于其是否具有知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及實踐能力。工程師不僅要明白實踐創(chuàng)新能力的重要性，還必須積極主動地培養(yǎng)自己的實踐創(chuàng)新能力，不斷提高自身的工程素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)的跨越式、可持續(xù)發(fā)展需要。

　　卓越工程師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及應(yīng)對策略

　　1．側(cè)重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

　　目前高校的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法則以課堂講授為主，忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。這種填鴨式教學(xué)方法使學(xué)生成為被動的接受者，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，造成學(xué)生思維滯塞、缺乏質(zhì)疑精神、不會變通。因此，必須實現(xiàn)學(xué)生從知識的被動接受者向知識的能動建構(gòu)者、成為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)教師從知識的傳遞者、灌輸者向引導(dǎo)式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)從單純傳授知識向注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握技能、提高社會交往能力全面發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)典型宣傳、創(chuàng)業(yè)校友講座等途徑進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。通過制訂創(chuàng)新計劃、實施本科生導(dǎo)師制、參加各項科技競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　2．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少

　　實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的有效途徑。雖然目前各學(xué)校都意識到實踐教學(xué)的重要性，并積極開展實踐教學(xué)活動，但是整體上來說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然不足，且不能滿足企業(yè)對畢業(yè)生工程實踐能力的要求。一方面學(xué)校要增加實踐教學(xué)的頻次、深度及廣泛性;另一方面要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有針對性地開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐的效率。此外，教師還可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計需要，鼓勵或安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的獨立見解，提高解決實際生產(chǎn)問題的能力。

　　3．專業(yè)設(shè)施利用不合理

　　由于專業(yè)實驗設(shè)施不全或缺乏，再加上學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力等方面受到不同程度的制約。所以，學(xué)校應(yīng)注意結(jié)合市場需求，加強學(xué)校與企業(yè)、研究所及測試中心的交流和合作，避免實踐教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供更貼近企業(yè)要求的實驗平臺和實踐條件。

　　4．企業(yè)實踐積累過少

　　受到理論課程學(xué)習(xí)和考試壓力等束縛，大多數(shù)學(xué)生極少去企業(yè)參加實踐。雖然近年來很多高校增加了與企業(yè)之間的交流，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重、時間有限以及實際操作能力缺乏，很多學(xué)生對實際操作流程依然一知半解，無法將所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)融會貫通，更不能用它來分析并解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。此外，雖然大學(xué)生具有創(chuàng)新的意識和欲望，但是普遍缺乏進行創(chuàng)新的實踐條件和經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)之間的交流與合作，為卓越工程師的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個有力的平臺。

　　卓越工程師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

　　1．以工程實踐為主線，加大工程類課程教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以新技術(shù)為背景，積極把握學(xué)生心理特點，注重收集現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品實樣、樣本和圖片，利用多媒體演示和錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將科學(xué)理論與工程實踐相結(jié)合�？赏ㄟ^紡織、印染、服裝等產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程開展實踐教學(xué)，并延伸到以產(chǎn)品功能化為目的和市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新、創(chuàng)意與市場相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)上來，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識及探索科學(xué)研究真諦的同時，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力。

　　2．開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新實驗

　　目前紡織類專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的驗證性實驗，通常是在教師的安排下完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動安排，逐漸失去了實驗探索的主動性、積極性和創(chuàng)新意識。針對這一情況，可以開設(shè)以學(xué)生為主的創(chuàng)新型開放式實驗，讓學(xué)生自己成為實驗軸心。在教師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計，自己實踐，以提高學(xué)生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新思維以及團隊協(xié)作能力。此外，還可以綜合考慮學(xué)生興趣、企業(yè)需求，逐步增加實驗的數(shù)量、深度和寬度。師生之間開展互動式教學(xué)，將學(xué)生分組，定時分配任務(wù)，以團隊的形式完成教學(xué)任務(wù)。另外，也可將解決企業(yè)中紡織、印染和服裝方面的實際生產(chǎn)問題作為創(chuàng)新實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的綜合能力［3］。當(dāng)然，在實驗教學(xué)過程中教師還可將原有的經(jīng)典實驗與創(chuàng)新的開放實驗相結(jié)合，構(gòu)建“基礎(chǔ)－綜合－開放”式的實驗教學(xué)體系，分階段、有層次地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰Γ?－5］。

　　3．增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　紡織工程是一個工程實踐性很強的學(xué)科，如果教師授課時拘泥于課本專業(yè)知識的講解，不僅使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)專業(yè)知識不感興趣，更無助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)該將課堂講解跟企業(yè)實踐相結(jié)合，組織學(xué)生到校外生產(chǎn)基地進行實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，通過認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等方式，加大學(xué)生對企業(yè)的認知度。這將增強學(xué)生的實際工程能力，提高學(xué)生運用理論知識分析實際問題的能力，在實踐過程中進一步鞏固專業(yè)基本技能。只有充分利用企業(yè)工程資源，憑借企業(yè)實際技術(shù)裝備，讓學(xué)生參與到真實的生產(chǎn)工藝及實際生產(chǎn)操作中，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)由理論知識到實踐工程再到創(chuàng)新能力的升華和轉(zhuǎn)變［6］，才能順應(yīng)企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有豐富工程實踐能力的高質(zhì)量卓越工程師。

　　4．加強在校生與畢業(yè)生的實踐交流

　　為了使在校學(xué)生更加了解企業(yè)對本專業(yè)的需求情況，了解同專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展情況，可以建立一個跨年級分享工作經(jīng)驗的校友交流平臺。通過互動，讓在校學(xué)生了解學(xué)長在行業(yè)中的工作現(xiàn)狀，分享他們在社會及企業(yè)中的成長經(jīng)驗。這不僅可以培養(yǎng)畢業(yè)生對母校的感情，還可以為在校學(xué)生將來走向社會和企業(yè)牽線搭橋。學(xué)校還可以聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家，組成聯(lián)合指導(dǎo)小組，帶領(lǐng)及指導(dǎo)在校學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力，進一步縮短在校學(xué)生與社會、企業(yè)所需人才之間的差距。此外，學(xué)校還可以通過整合大學(xué)生科技園和校友企業(yè)資源，從專業(yè)發(fā)展入手提高紡織類工程師的實踐創(chuàng)新能力，推進學(xué)生創(chuàng)新實踐工作的開展。

　　5．改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價體系

　　教學(xué)評價對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用，科學(xué)的評價方式有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高�，F(xiàn)在的教學(xué)評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的激勵。應(yīng)建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變以往以考試分數(shù)為主的評價機制。不但強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握，還要突出對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。比如將理論考試與實踐創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，采用科研論文、社會調(diào)查報告等方式，或者采用參與實驗設(shè)計、科技競賽表現(xiàn)等［7］，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，又有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵和肯定，還能實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的“無縫”對接。

　　6．以比賽、競賽的形式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　積極鼓勵學(xué)生參加以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的各類比賽、競賽，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的積極性［8］。學(xué)�；�?qū)W院可將學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入到日常教學(xué)體系中，通過學(xué)生創(chuàng)新計劃及各類學(xué)科競賽活動，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新才能的舞臺。比如，工科類學(xué)生可參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，省、市級學(xué)科競賽等。此類科技競賽活動不僅可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力以及獨立分析和解決問題的能力，還能增強學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通能力，更可以讓學(xué)生了解前沿的專業(yè)動態(tài)，開拓視野，為將來進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。