在體育活動(dòng)中如何發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力論文
體育是幼兒園健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力�！� 體育活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料，充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng)，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)大有好處。
幼兒期是心理發(fā)展的旺盛期，也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期�！胺e極引導(dǎo)幼兒在多種活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力”也已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。體育活動(dòng)因其所特有的富動(dòng)感、有角色、有情節(jié)等特點(diǎn)，成為了幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，體育活動(dòng)也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。
一、營(yíng)造民主寬松的游戲氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望
詩(shī)人泰戈?duì)栒J(rèn)為：孩子的創(chuàng)造天賦往往是無(wú)意識(shí)的。在體育游戲中，幼兒必須理解游戲的內(nèi)容和玩法，明確角色之間的關(guān)系和情節(jié)，動(dòng)腦筋去爭(zhēng)取勝利，所以幼兒解決問(wèn)題的模式不固定，這往往需要他們的創(chuàng)造，因此，為幼兒提供一個(gè)輕松、自然、愉快的心理環(huán)境和想象空間，能萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花，也為幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了條件。
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《綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)�！斌w育游戲中，幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍，特別是一些調(diào)皮幼兒常會(huì)脫離老師的游戲要求，自己創(chuàng)造出玩法。而教師為了順利地完成活動(dòng)，取得預(yù)定的效果，往往會(huì)對(duì)幼兒的“別出心裁” 或“新奇”的想法加以制止，并極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來(lái)，這就使幼兒沒(méi)有一點(diǎn)自由和愉快的感覺(jué)，在體育活動(dòng)中逐漸失去自我，他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性、積極性也會(huì)逐漸受拒，當(dāng)然談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松的精神環(huán)境，多給幼兒自主、自由的好機(jī)會(huì)和民主寬松的教育氛圍，尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現(xiàn)，減少不良的心理壓力和消極的環(huán)境氣氛，讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。
（二）有選擇地采取幼兒“別出心裁”的游戲創(chuàng)意
體育活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師的角色應(yīng)從活動(dòng)的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換。教師的作用致力于“導(dǎo)”，教師關(guān)鍵性的指導(dǎo)應(yīng)與幼兒自求發(fā)展二者有機(jī)結(jié)合。教師的指導(dǎo)既要鼓勵(lì)幼兒的自由性探索，又有激起幼兒探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)性探索。這種自由性探索和指導(dǎo)性探索的結(jié)合，符合幼兒的年齡特征，既滿足幼兒自由活動(dòng)又滿足幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有機(jī)的結(jié)合。如面對(duì)幼兒的調(diào)皮行為，教師要有選擇地采取，和幼兒一起玩新游戲，以肯定他們的創(chuàng)造行為，激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性體育游戲。如在玩走竹梯時(shí)，一些孩子不滿足同一模式的活動(dòng)，想出各種各樣走竹梯的'方法。有個(gè)孩子踩在空擋里走，其他孩子就紛紛效仿。此時(shí)老師就鼓勵(lì)他們?cè)傧胂�，還有什么樣的走竹梯方法。能力強(qiáng)的幼兒馬上又嘗試手腳共用，在竹梯的兩端同手同腳走，因?yàn)槟承┖⒆拥膮f(xié)調(diào)能力較差，他們不能一下子模仿手腳共進(jìn)走，于是老師又讓能力強(qiáng)的孩子示范，結(jié)合孩子的示范，教師用語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，很快地，有部分孩子能用這個(gè)方法走竹梯了。
二、提供可具操作的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造探索
（一）活動(dòng)材料具有可操作性，滿足幼兒一物多玩的需求
周?chē)h(huán)境中一些常不易被人重視的材料，在幼兒眼里是一個(gè)寶，他們常會(huì)樂(lè)此不疲地專(zhuān)注于玩這些小玩意，愛(ài)不釋手，如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當(dāng)他們拿到這些材料，不用老師和家長(zhǎng)提醒，就能想出各種玩法：投、踩、踢、拋……這些既促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力，又能讓他們一物多玩，創(chuàng)造能力也得以發(fā)揮。在提供體育游戲活動(dòng)材料時(shí)，教師要注意以下三點(diǎn)：
1、游戲材料數(shù)量充足。
在玩梯子游戲時(shí)，我只提供了2架梯子，孩子們只是單調(diào)地走走或開(kāi)火車(chē)，隨后，我增加至4架梯子，孩子們一下子玩出了蹺蹺板，抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個(gè)輪胎，變成小山坡，蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。
2、游戲材料易于變化。
滑梯雖然漂亮，但由于它的結(jié)構(gòu)不可變，所以幼兒通常都只能用來(lái)滑著玩，使得幼兒的多樣玩法不能在這些價(jià)格昂貴的大型體育玩具上發(fā)揮。而一些小型的，生活中經(jīng)常能看到或用到的材料彌補(bǔ)了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過(guò)程中，幼兒想象出了各種不同的玩法。
玩法一：將雪碧瓶間隔有序擺放，玩繞樹(shù)林的游戲。
玩法二：將雪碧瓶緊緊挨個(gè)擺放，玩跳高的游戲。
玩法三：在雪碧瓶里灌水，再將雪碧瓶系在小棍子的兩端，玩挑水游戲。
玩法四：在雪碧瓶中灌滿水，上面放上一塊板，玩蹺蹺板游戲。
（二）活動(dòng)材料具有常見(jiàn)性，滿足幼兒自發(fā)游戲的需求
“當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意，生發(fā)或選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式，獨(dú)立地接觸信息、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)時(shí)，他們會(huì)獲得自主、快樂(lè)、和諧、迅捷的發(fā)展。”由于幼兒的自發(fā)體育游戲具有隨時(shí)性，它不需要老師做精心的準(zhǔn)備，完全憑幼兒的愿望開(kāi)展游戲，因此教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的、幼兒喜歡的物品放置于體育游戲區(qū)內(nèi)，供幼兒在自發(fā)游戲的時(shí)候選擇使用。如我在游戲區(qū)內(nèi)放置了一些廢棄的塑料袋、報(bào)紙等，孩子有空的時(shí)候就會(huì)拿起這些材料進(jìn)行活動(dòng)。有的孩子將報(bào)紙揉成一個(gè)團(tuán)，比賽誰(shuí)扔得遠(yuǎn)；有的孩子將報(bào)紙撕成小片，玩吹報(bào)紙向目標(biāo)行進(jìn)的游戲；還有的孩子會(huì)將報(bào)紙當(dāng)成磚頭，玩過(guò)小河的游戲……這些常見(jiàn)的游戲材料，縮短了孩子熟悉它們的時(shí)間，拉近了孩子與材料的距離，使之快速地有效地進(jìn)行兩者間的互動(dòng)，成功地進(jìn)行游戲中的創(chuàng)造活動(dòng)。
三、選擇益于創(chuàng)造的游戲內(nèi)容，實(shí)施幼兒創(chuàng)造行為
幼兒天生好動(dòng)，在體育活動(dòng)中，教師如果只是讓幼兒用單純的動(dòng)作模仿、枯燥的重復(fù)練習(xí)和用固定的游戲規(guī)則來(lái)約束幼兒，就很難會(huì)引起幼兒的興趣，甚至?xí)顾麄冏兊脵C(jī)械、呆板，失去對(duì)體育活動(dòng)的興趣。如果體育活動(dòng)中老師不墨守成規(guī)、尋求求異求變，就能保證幼兒饒有興趣地將游戲進(jìn)行下去，這就需要教師在活動(dòng)中激勵(lì)幼兒積極思維，不斷地進(jìn)行游戲創(chuàng)造。
如體育活動(dòng)必定要發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，但也需關(guān)注幼兒非運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。一個(gè)活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技能和非運(yùn)動(dòng)技能沒(méi)有絕對(duì)的區(qū)別，而是相互滲透。而我們可以有所側(cè)重，選擇一些關(guān)注幼兒非運(yùn)動(dòng)技能的體育游戲，保證幼兒創(chuàng)造行為的發(fā)生。
在非運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)而開(kāi)展的體育游戲活動(dòng)中教師對(duì)技術(shù)規(guī)則的傳達(dá)主要起輔助性的作用，旨在幫助幼兒游戲體驗(yàn)樂(lè)趣。教師只是簡(jiǎn)潔明了地交待一些動(dòng)作的技術(shù)和技巧，無(wú)需在活動(dòng)中反復(fù)糾正幼兒的動(dòng)作。而把大部分的空間和時(shí)間讓給幼兒，讓幼兒在自主練習(xí)的過(guò)程中探索游戲的方法。如《快樂(lè)的小烏龜》活動(dòng)把情感目標(biāo)定位在首位：“樂(lè)意參與活動(dòng)，在輕松的活動(dòng)中體驗(yàn)用不同方法前進(jìn)的樂(lè)趣�！被顒�(dòng)一開(kāi)始，教師直接把幼兒帶入活動(dòng)情境之中。鼓勵(lì)幼兒模仿烏龜爬著前進(jìn)的動(dòng)作。第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，教師交待任務(wù)，要求幼兒想象并模仿烏龜有可能的幾種前進(jìn)方法。第三環(huán)節(jié)在幼兒自由練習(xí)的基礎(chǔ)上讓幼兒討論各種前進(jìn)方法的最佳姿勢(shì)。
創(chuàng)造力是新世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，是一個(gè)人成功的重要因素。當(dāng)今社會(huì)需要的就是創(chuàng)新型人才，今天的幼兒將是未來(lái)世界的生力軍，21世紀(jì)的建設(shè)者。因此在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將游戲復(fù)雜化、多樣化，引導(dǎo)幼兒改編、創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑�，笑得更燦爛，唱得更動(dòng)聽(tīng)。
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