高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展思路論文
摘要:最近這些年以來(lái),越來(lái)越多的高校進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)充,學(xué)生數(shù)也在不斷地增加,對(duì)高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙,尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的工作。本文將從目前高校當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀入手,展開(kāi)系統(tǒng)的分析,提出對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式,并且嘗試借此來(lái)提升教學(xué)的綜合水平,進(jìn)而提升我國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高校教學(xué);聲樂(lè)教學(xué);現(xiàn)狀;發(fā)展策略
如今伴隨著社會(huì)整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步,我國(guó)高校的教育問(wèn)題受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的重視,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的高校學(xué)生,在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的學(xué)生數(shù)變得越來(lái)越多,這種情況主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識(shí)的同時(shí)擁有一技之長(zhǎng),因此各個(gè)高校也借此進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)招,不過(guò)經(jīng)過(guò)了很多年發(fā)展,在高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀依然是不容樂(lè)觀。為了能夠切實(shí)地提升我國(guó)高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的總體質(zhì)量水平,作為高校需要徹底地對(duì)現(xiàn)有聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)前的情況進(jìn)行探究,試圖提出有利于聲樂(lè)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的有效措施,通過(guò)這樣的方式來(lái)提升聲樂(lè)教育的發(fā)展水平。
一、當(dāng)前高校的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀概述
盡管當(dāng)前我國(guó)的大部分高校在聲樂(lè)教學(xué)上都獲得了一定的成績(jī),很好地促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展和進(jìn)步,不過(guò)就目前的情況來(lái)看,我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)改革尚且處于起步階段,因此一切都還在摸索,在看到成績(jī)的同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題。
(一)在教學(xué)模式上
高校聲樂(lè)教學(xué)中比較常見(jiàn)的方式就是一對(duì)一這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒(méi)有優(yōu)勢(shì),而且也與現(xiàn)代的教學(xué)理念有非常大的差異,并不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下,老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通,導(dǎo)致老師單純地進(jìn)行知識(shí)以及技巧的傳授,并不能全面地讓學(xué)生掌握知識(shí),自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,老師必須充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)比較有針對(duì)性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)直接地提升教學(xué)的效率。
(二)在師資力量上
在高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中,師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國(guó)大部分高校當(dāng)中,排除一部分專業(yè)的音樂(lè)院校,其他的大部分高校在音樂(lè)專業(yè)的師資力量上都相對(duì)比較薄弱,甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂(lè)老師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生的現(xiàn)象,導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出一種“捉襟見(jiàn)肘”的狀況。在這些院校當(dāng)中,音樂(lè)老師不但在數(shù)量上無(wú)法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿足,由于老師的精力有限,在質(zhì)量上自然也無(wú)法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。造成這一局面的主要原因包括:首先,在音樂(lè)院校之外的其他高校當(dāng)中,聲樂(lè)的專業(yè)人才本身就比較欠缺,并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對(duì)較小,因而導(dǎo)致不能為本校的聲樂(lè)教學(xué)提供比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),自然無(wú)法吸引到優(yōu)秀的聲樂(lè)人才,長(zhǎng)期以往,形成了一種負(fù)面的循環(huán);其次就是在當(dāng)前非音樂(lè)專業(yè)的高校當(dāng)中,學(xué)校本身所擁有的音樂(lè)人才更是甚少,所以也就無(wú)法形成一個(gè)完整的體系,是只僅僅滿足日常的教學(xué)課時(shí)數(shù),而并非能真正滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。
(三)在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上
通常情況下,在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聲樂(lè)知識(shí)以及相關(guān)音樂(lè)技巧的教學(xué)過(guò)程,容易過(guò)于理論化,忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展不利,一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂(lè)技巧以及理論知識(shí),不過(guò)在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識(shí)方面上是比較匱乏的;還有一部分學(xué)生對(duì)于公開(kāi)表演的承壓能力比較低,心理素質(zhì)也相對(duì)比較差,導(dǎo)致在正式上臺(tái)演出的時(shí)候由于過(guò)度的緊張忘記歌詞以及表演動(dòng)作等,這都是因?yàn)榫C合素質(zhì)的欠缺所導(dǎo)致的,如果忽視實(shí)踐的歷練,對(duì)學(xué)生日后在聲樂(lè)行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中,除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂(lè)技巧上的熟練程度,還需要在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)理論以及道德素養(yǎng),還有最重要的.心理素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng),多多參加演出,或是多多組織校園內(nèi)的公演活動(dòng)等方式,都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、如何促進(jìn)高校的聲樂(lè)教學(xué)更好地發(fā)展
。ㄒ唬┩晟普n程優(yōu)化配置,加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新
就聲樂(lè)教學(xué)的整體而言,進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)必須保證課程設(shè)置的多元化,避免非常盲目地對(duì)某一個(gè)權(quán)威院校所固有的課程設(shè)置方式進(jìn)行照搬和復(fù)刻,適當(dāng)?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘模匾氖切枰獙⒈旧韺W(xué)校所具備的獨(dú)特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比方說(shuō),在傳統(tǒng)且固定的樂(lè)理知識(shí)以及聲樂(lè)作品賞析、鋼琴?gòu)椬嗟瘸R?guī)性的課程基礎(chǔ)之上,適當(dāng)?shù)貙⒂斜镜靥厣、地方特色以及每個(gè)學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣,在保證了常規(guī)性的理論知識(shí)課程的基礎(chǔ)之上還將地方特色也融入了進(jìn)去,這一過(guò)程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中,不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的,它們之間應(yīng)該形成一定的有機(jī)聯(lián)系,達(dá)到一種相互促進(jìn)的作用,在涉及理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的技能,保證二者能夠并行發(fā)展。另外,雖然目前學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生越來(lái)越多,但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對(duì)全部學(xué)生行以統(tǒng)一的教學(xué)方式。首先,不同的學(xué)生在聲樂(lè)的認(rèn)知、個(gè)性特征以及嗓音上都有一定的差異,教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué);另外,保證了分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上,適當(dāng)?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實(shí)行大班教學(xué)模式,畢竟每個(gè)學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣,所以要具體分析具體培養(yǎng),更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外,還可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái),增加任務(wù)教學(xué)的頻率,以多樣化的方式體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動(dòng)地參與到探索當(dāng)中去,更利于實(shí)踐,從而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足之處。最近這些年以來(lái)有一部分高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新,推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式,即在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中,按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來(lái)分配合適的指導(dǎo)教師,一旦學(xué)生的知識(shí)以及能力出現(xiàn)了變化,就要及時(shí)地讓學(xué)生更換指導(dǎo)老師,讓高校當(dāng)中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用,保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇,能夠保證老師在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授,學(xué)生能夠選擇自己所喜愛(ài)的老師,就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重,在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),必然可以非常顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。
(二)優(yōu)化教師資源配置,強(qiáng)化師資隊(duì)伍
針對(duì)高校的聲樂(lè)教學(xué)老師而言,在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下,第一,需要大力地引進(jìn)各種不同類型的音樂(lè)人才,不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂(lè)理論專門人才,同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富的經(jīng)驗(yàn)以及高水平的專業(yè)技能人才;第二,作為高校的管理階層,需要對(duì)在本高校當(dāng)中任職的聲樂(lè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn),老師積極地參與,到國(guó)內(nèi)一些知名的聲樂(lè)類高校以及研究所當(dāng)中進(jìn)行自我提升,同時(shí)也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓(xùn)等。除此之外還可以鼓勵(lì)老師定期離開(kāi)校園,盡量擺脫固定的思維環(huán)境,到聲樂(lè)行業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的吸取和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想,進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后,作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中,多參加探討會(huì),多了解時(shí)政,保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓(xùn)的同時(shí)借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo),通過(guò)這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個(gè)和諧的并且統(tǒng)一的整體,互利共生,共同進(jìn)步。
(三)加強(qiáng)理論實(shí)際相結(jié)合,提升綜合素質(zhì)
高校當(dāng)中聲樂(lè)課程是一門綜合了人類的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué),并且將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)形式,它會(huì)涉及到一定的舞臺(tái)表演內(nèi)容,對(duì)于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺(tái)氣質(zhì)以及舞臺(tái)風(fēng)度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴(yán)格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂(lè)能力,同時(shí)還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養(yǎng)。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,老師不但需要加強(qiáng)理論知識(shí)的表述,同時(shí)還需要多多組織一些實(shí)踐性的活動(dòng),比方說(shuō)定期的教學(xué)觀摩或者是一些演出活動(dòng),在這一過(guò)程當(dāng)中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識(shí)以及技巧靈活地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,同時(shí)還可以在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場(chǎng)發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力,能夠顯著地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演的綜合水平。除此之外,老師在進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)以及相關(guān)技巧的傳授過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匾暫蛶椭。如果學(xué)生贏得了一定的成績(jī),那么作為老師需要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng),提升學(xué)生信心,獲得更大的成功;如果學(xué)生遇到了挫折,老師需要及時(shí)地幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因并且及時(shí)地協(xié)助其盡快改正,以便下一次不會(huì)發(fā)生類似錯(cuò)誤。在這樣的過(guò)程當(dāng)中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
總結(jié)來(lái)看,由于目前我國(guó)的社會(huì)對(duì)于高校的聲樂(lè)教育有了越來(lái)越高的要求,因此作為高校,進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)也需要在繼續(xù)的摸索當(dāng)中前行,不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀而言,無(wú)論是學(xué)校還是老師都需要認(rèn)真地正視其中所存在的弊端,特別是作為校方,需要在不斷的改革進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用,充分地調(diào)動(dòng)老師的積極性,并且對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善,不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法,適應(yīng)時(shí)代所需要的人才方向,保證每個(gè)學(xué)生都可以在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展,同時(shí)能夠在社會(huì)當(dāng)中扮演一個(gè)積極的角色。而老師則是聲樂(lè)教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者,因此更需要不停地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新,不停地提升綜合素質(zhì)水平,多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,充分地結(jié)合不同學(xué)生所具備的不同特征,必須因材施教,抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),不僅是能有效升華專業(yè)技巧,更重要的是可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力,最終培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才,提升我國(guó)的聲樂(lè)整體水平。
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