淺議科學(xué)探究式教學(xué)論文
基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，在普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中，科學(xué)探究不僅是作為一種教學(xué)理念、一種教學(xué)方式被提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，作為必須實施的內(nèi)容要求。因此科學(xué)探究在教學(xué)實踐中日益受到關(guān)注和重視，那么，科學(xué)探究式教學(xué)的含義是什么？為什么要探究？怎樣探究？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行初步探討。
一、深刻領(lǐng)會科學(xué)探究的含義
科學(xué)的本質(zhì)是對未來事物的探究，科學(xué)探究是指科學(xué)家用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的科研活動。而普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究教學(xué)是指教師如何按照科學(xué)探索的一般規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動，是一種多側(cè)面的教學(xué)活動，需要設(shè)計活動方案，搜集資料，提出問題；設(shè)計并操作實驗，需要認(rèn)真觀察，并運(yùn)用各種手段來分析、解讀、處理數(shù)據(jù)；需要提出假設(shè)或預(yù)測，并把自己的看法、意見傳遞給他人，最后得出結(jié)論。所以科學(xué)探究式教學(xué)的根本是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法去探究性地學(xué)習(xí)，也就是在老師的指導(dǎo)、幫助下，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，領(lǐng)略科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思想和精神，從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，所以科學(xué)探究式教學(xué)在新課程改革中有著不可替代的價值。
二、科學(xué)探究式教學(xué)的實踐目標(biāo)
科學(xué)探究式教學(xué)是要突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)思維方式及操作模式，將科學(xué)探究引入課堂，讓學(xué)生真正得到學(xué)習(xí)過程的體驗，在體驗中提高學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，其目標(biāo)在于通過學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獲取技能的目的。
三、科學(xué)探究式教學(xué)的基本特征
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種�！敖邮軐W(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行記憶、理解；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的.形式間接呈現(xiàn)出來，學(xué)生主動進(jìn)行假設(shè)，探究結(jié)論。前者學(xué)生是知識的接受者，后者是知識的發(fā)現(xiàn)者。物理學(xué)不只是大量知識的凝聚過程，還是一個實驗探索過程。因此，探究式教學(xué)具有以下基本特征。
1.問題性。問題是思維運(yùn)演的催化劑，教學(xué)中若不能提出富有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生就不會有認(rèn)識的沖動，科學(xué)探究也就無從展開。因此，問題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵和核心。
2.過程性。過程和結(jié)果是學(xué)習(xí)過程中的一對矛盾，科學(xué)探究注重對結(jié)論的獲得過程的探索，通過對問題的提出、分析和解決過程，使學(xué)生深刻理解物理概念、原理，獲得科學(xué)思維方法，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。
3.主體性。探究式教學(xué)將學(xué)生置于認(rèn)識的主體地位，教師是學(xué)生探究的指導(dǎo)者和協(xié)作者。因此，探究式教學(xué)是主體性教學(xué)原則的具體落實，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的突破口。
四、科學(xué)探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的基本途徑
科學(xué)探究式教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，而探究性的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元的，內(nèi)容是開放性的、豐富性的，方法是多樣性的、探究性的，它注重學(xué)生的探究過程和親身體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，使學(xué)生在獲取知識的同時，體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過程、思維方法。
能力是活動的結(jié)果，不同類型的能力只能通過相應(yīng)類型的活動來培養(yǎng)，創(chuàng)新離不開對問題的探究，學(xué)生科學(xué)探究的過程實際就是一個創(chuàng)新的過程，也就是科學(xué)思維的過程，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)真實情景中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并作出合理猜想或假設(shè)，然后自己制定探究方案，動手動腦去驗證猜想或假設(shè)，同時借助教師的幫助，學(xué)生通過協(xié)作和交流的方式，達(dá)到對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律。這一過程中的每一個環(huán)節(jié)又都滲透著思維能力和想象能力的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)著科學(xué)方法的運(yùn)用。物理教學(xué)若使學(xué)生按此過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知活動的主體性和教師的主導(dǎo)性，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性技能，使學(xué)生學(xué)到一定的科學(xué)研究方法，而且能使學(xué)生體驗到科學(xué)家研究和解決問題的心理活動，從而形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
五、科學(xué)探究式教學(xué)的實施過程
探究式教學(xué)以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作這些方式進(jìn)行活動，教師作為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者和參與者加入活動中，師生充分交流，教學(xué)相長，這是課程教學(xué)的一種模式，其實施過程是以課堂為主，課外為輔，課內(nèi)課外相輔相成的過程。
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