體育課如何發(fā)展學(xué)生個性論文
一、個性的特征著名的個性心理學(xué)家奧爾波特曾對個性下了定義：
“決定了人的獨特的行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動力組織�！币虼藗�性的本質(zhì)特征為：
第一，個性的整體性，即個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；
第三，個性的獨特性，即個性的差異性。個性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；
第三，個性的多面性，即個性是由生物因素、心理，社會經(jīng)驗和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；
第四，個性的`動力性，這是由個性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來的特性，即個性是人體的一個內(nèi)在的動力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動。
個性這個概念是中性的，與世界觀、思想品質(zhì)、道德規(guī)范不同，它不包含社會的倫理價值標(biāo)準。人的個性是沒有高低優(yōu)劣之分的，比如一個人的性格中活潑好動與沉靜之分；氣質(zhì)有外露與內(nèi)向之別；情感有奔放與細膩之異；智力中有的記憶力強，有的觀察力強；待人接物中有的豪爽熱情，有的幽默含蓄，這些都是很難分出優(yōu)劣來的。個性別無優(yōu)劣之分，但存在著成熟、完整、自由等程度上的差別。
二、體育課發(fā)展學(xué)生個性的理論依據(jù)體育運動在培養(yǎng)青少年個性方面起著獨特作用，這是因為：
第一，體育是人的獨立行為活動，社會心理學(xué)家認為：“研究個性不能離開活動”，人的“個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動”。體育課中，青少年是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運動、競賽，他們的個性即可以充分地顯示出來�？梢栽诨顒又械玫匠浞值陌l(fā)展。
第二，在體育課中，青少年有社會交往和人際關(guān)系�！皞�性是社會關(guān)系的產(chǎn)物�！鄙鐣䦟W(xué)調(diào)查證明經(jīng)常從事體育運動的青少年比一般學(xué)生要參加更多的社會活動和社會組織，而在這些活動中，青少年的個性可以得到充分的調(diào)整和發(fā)展。
第三，體育運動是陪伴青少年終身的一項活動。體育運動與人的密切程度往往超過其它活動，因此它對人的個性的塑造是長久的和起穩(wěn)定作用的。一方面?zhèn)�性有選擇活動的作用，另一方面運動又在改造著個性。尤其是對人的性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。
第四，體育運動給青少年提供了較多的選擇機會，它使青少年可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。而在眾多的體育運動中，眾多的體育運動項目可供他們選擇，“合理的位置”，從中扮演一個“角色”，這種方式上的差異，可以加深個性的差別。
三、體育課如何發(fā)展學(xué)生個性㈠體育課發(fā)展個性的一般原則。
1、要認真識別承認每個學(xué)生的個性。
要培養(yǎng)發(fā)展個性，第一步要發(fā)現(xiàn)辨認他們的個性。青少年個性常常隱藏在他們的優(yōu)點和缺點背后。體育教師應(yīng)該善于從那些優(yōu)點和缺點背后識別出學(xué)生的不同個性。只有識別出不同個性才能加以引導(dǎo)和教育。
2、鼓勵和支持不同個性。
強求一律是不可取的。對于個性特征鮮明的孩子不應(yīng)用同一模式去強求他們，而應(yīng)允許他們保留那些顯得不合群、不合拍、不合時宜、不合常人、情感的特點。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等話來刺激他們、挖苦他們。
3、對不同的個性要采用適宜的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)。
體育教師在掌握了學(xué)生的不同個性后，要針對學(xué)生的個性因材施教，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生的個性能向更加成熟、完整的方向發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生興趣，并加以引導(dǎo)和發(fā)展。
以上四點只是發(fā)展個性的一般原則，而我們面臨的是大量生動的個性活動，用這幾點顯然是不夠的，因此它需要我們不斷探索，不斷總結(jié)。
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