先學后教當堂訓練之我見論文
我校推廣運用“先學后教，當堂訓練”教學模式兩個月來各科教師認真學習積極探索，逐步將這一模式運用到自己的教育教學中。教學模式的改變使得整個學校的學習氛圍發(fā)生巨大改變，教師們認真努力學生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了，學生們學習的積極性也提高了。結(jié)合所教學科，我將就這一教學模式在英語教學中的應(yīng)用以及今后需要努力的方向講幾點我的看法。
在初中英語教學中，當學生有一定基礎(chǔ)后（如能根據(jù)音標拼讀單詞及對英語的句段形成了一定的感性認識），就可以運用“先學后教，當堂訓練”教學模式開展教學。
一、對話教學中如何“先學后教，當堂訓練”
在英語對話課中運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對話的情景，讓學生跟著老師讀，而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個尖子生進行示范，再由學生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學生參加自學，上口操練。學生自學后再挑選兩人或多人一組表演對話，接著讓學生根據(jù)關(guān)鍵詞提示編新對話。最終達到掌握對話中的重難點，并能準確運用。這樣做既符合語言的自身特點又符合人的認知規(guī)律。在練習中教師對學生遇到的難點作適當點拔，可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設(shè)計完成填寫表格和補全對話等書面練習，當堂核對答案并精講要點。
二、如何在閱讀課中“先學后教、當堂訓練”
“先學后教、當堂訓練”教學模式在閱讀課中運用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學模式。先讓學生通過看動畫或聽錄音等方式進行自學，要求學生通過看、聽回答有關(guān)課文的簡單問題。再讓學生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問題。教師在備課時要認真設(shè)計問題，把要求學生掌握的知識點融入所提問題當中，學生回答后教師作必要的點拔，揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象，也可啟發(fā)學生總結(jié)重點和難點。接著進行朗讀訓練，最后做筆頭鞏固性練習，成績較好的班級可讓學生復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的訓練學生的閱讀能力和自學能力都能得到很大提高。
三、如何在復(fù)習課中“先學后教、當堂訓練”
復(fù)習課可分為兩種：一是每一話題的小結(jié)，二是全冊書的整體復(fù)習。每一個話題的最后一部分是對一個話題的總結(jié)。分語音，聽力，復(fù)習要點等幾個部分。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可設(shè)計三種不同的先學后教方式。
�。�1）語音部分。讓學生自己拼讀生詞，并把學過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由教師再補充一些未學過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學生自己嘗試拼讀。
�。�2）聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學生聽本單元的教學錄音并朗讀，從而進一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓練，讓學生聽寫，當堂糾正錯誤，核對答案。
�。�3）復(fù)習要點部分。先學生自己朗讀復(fù)習要點里的詞組及句子，然后給學生一定時間學生運用詞組造句。
全冊書的整體復(fù)習主要以檢查為主，發(fā)現(xiàn)問題再有針對性加以點拔，同時引導(dǎo)學生看書，或首先有針對性地布置學生看書，接著檢測，教師歸納檢測中出現(xiàn)的問題，針對傾向性題進行講評。例如：復(fù)習英語動詞的語態(tài)、時態(tài)時，可按下列步驟進行：
一、揭示教學目標。
二、看例句，回答上述問題。
三、學生做檢測題，教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評講，由中下生學出答案，不對的由其他學生更正，教師進行評析。
五、布置預(yù)習下一節(jié)課復(fù)習內(nèi)容。
運用“先學后教、當堂訓練”教學模式開展教學近兩個月來，我不斷的在實踐中總結(jié)，在反復(fù)的實踐和改進中自己的教育教學能力得到提升。同時深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學工作中要從以下幾方面入手：
第一、要真正的轉(zhuǎn)變教學觀念。觀念指導(dǎo)行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。應(yīng)樹立起新的教學觀：即樹立以生為本，真正落實學生是學習的主體；真正的樹立起學生“自主、合作、探究”的有效學習觀。且真正用新的教學理念指導(dǎo)教學實踐，為提高課堂教學效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣逐步培養(yǎng)學生的'自學能力。學生要具備“會學”的能力，首先要有好的學習習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣�！币虼�，教師要切實肩負起培養(yǎng)學生良好學習習慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學生善于觀察、看書報、認真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學習習慣。在日常教學中當學生們自學能力還較差時，教師應(yīng)在學生自學前為同學們寫出引路提綱，把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
第三、科學合理的設(shè)計習題。在“先學后教、當堂訓練”教學模式的整個教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習題。備課中教師要依據(jù)課標制訂教學目標，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計詳細具體課堂檢測題。習題設(shè)計要簡潔明了，課堂檢測題要突出重點知識，注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習題類型要根據(jù)教材知識靈活多變，從不同角度強化所學知識，學生通過對教師設(shè)計的不同層次習題的完成逐步掌握運用所學知識，形成運用知識解決問題的能力。
第四、保證學生有充足的時間“學”和“練”。教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后達到“會學”。學生要具備“會學”的能力，不通過多練，是難以形成的。在教學中，教師而應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和課堂教學實際情況靈活把握時間，靈活組織課堂，不斷啟迪學生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。
教學有法，但無定法，貴在得法�！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式對我來說還是一件新事物，還要不斷加強學習，以便將這一模式更好地運用到自己的教學中，努力向更高效的課堂教學邁進。
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