新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)提升研究論文
【摘要】隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)的快速發(fā)展，播音主持專業(yè)越來越熱門，同時(shí)，播音主持人才培養(yǎng)顯得也越來越重要。在新時(shí)期背景下，對(duì)于播音主持人才的素質(zhì)有了新的要求。播音主持專業(yè)對(duì)于促進(jìn)電視臺(tái)廣播行業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用，能夠?yàn)樵撔袠I(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。因此，為加強(qiáng)新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)的提升，筆者以《論新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)的提升》為題來進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；播音主持；人才；素質(zhì)；問題；提升
一、播音主持的基本素質(zhì)
播音主持作為一個(gè)公眾人物和媒體傳播的代言人，他代表一個(gè)地方的整體形象，起到對(duì)社會(huì)輿論進(jìn)行積極引導(dǎo)、傳播正能量的作用，因此，一名優(yōu)秀的播音主持人應(yīng)具備主持人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.專業(yè)素質(zhì)。播音主持必須具備專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)與主持實(shí)踐技巧，并且在發(fā)音、聲音、語(yǔ)音上具有專門的訓(xùn)練，在電視臺(tái)播音主持的過程中要有圓潤(rùn)的嗓音、清晰的語(yǔ)調(diào)、飽滿的精神狀態(tài)，除此之外，還要具有語(yǔ)言的表達(dá)能力與組織能力，以及與觀眾的溝通與互動(dòng)能力。2.人格素質(zhì)。人格素質(zhì)是播音主持人重要的基本素養(yǎng)之一，人格素質(zhì)會(huì)對(duì)主持人的自身人格魅力與自我形象具有直接的影響。播音主持人是媒體的代言人，因此，他們要為公眾樹立一個(gè)良好的形象，擁有一個(gè)健全完整的人格，從而利用自身的人格魅力征服公眾。3.文化素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的播音主持人，不僅要把手里的文稿說好，還要與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的文化素養(yǎng)。因此，一名優(yōu)秀的播音主持人不僅要提高自身的專業(yè)技能，還要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備，從而擁有扎實(shí)的文字功底。
二、播音主持人才培養(yǎng)過程中的問題
隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)的快速發(fā)展，播音主持專業(yè)越來越熱門，同時(shí)，播音主持人才培養(yǎng)顯得也越來越重要。雖然人才市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需求較大，但是從目前情況來看，高校培養(yǎng)相關(guān)人才的模式存在一些問題，這些問題不同程度上影響了播音主持人才的發(fā)展空間，對(duì)于整個(gè)廣播電視行業(yè)的發(fā)展也是不利的。為了能夠在新時(shí)期使得播音主持人才素質(zhì)得到提升，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到播音主持人才培養(yǎng)過程中存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題我們才能采取有效措施，有針對(duì)性地解決問題，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)人才的目的。
1.播音主持專業(yè)招生門檻低。
雖然播音主持專業(yè)在當(dāng)前屬于熱門專業(yè)，但是由于很多高校為了滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求而降低了播音主持專業(yè)招生的門檻，大量招生，相關(guān)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這種環(huán)境背景之下，導(dǎo)致部分高校教學(xué)質(zhì)量下滑，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，不能滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要。而且播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，在招生時(shí)與其他非藝術(shù)類專業(yè)相比，其對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求較低，導(dǎo)致招生質(zhì)量較低。播音主持專業(yè)招生門檻低還使得教師的教學(xué)任務(wù)加重，在教學(xué)過程中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，這就不可避免地對(duì)授課教師提出了較高的要求，迫使教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需求制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
2.播音主持專業(yè)的教學(xué)方式老套。
播音主持專業(yè)是個(gè)更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)，本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是過于注重對(duì)實(shí)踐的培養(yǎng)而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。一味地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力而忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展，限制他們對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。播音主持專業(yè)的教學(xué)方式老套，不能吸引學(xué)生聽課的興趣和熱情，雖然實(shí)踐課程較多，但是在課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，不能充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的作用。很多授課教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等課堂教學(xué)組成部分并沒有按照實(shí)際需求做出調(diào)整，降低了課堂學(xué)習(xí)過程的作用。課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在探索中少走彎路，但是由于教師課堂教學(xué)方式不合理，必然會(huì)影響課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。
3.沒有充分利用新媒體技術(shù)。
作為互聯(lián)網(wǎng)與科技發(fā)展的綜合性產(chǎn)物———新媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮出作用，促進(jìn)了很多行業(yè)的發(fā)展，對(duì)人們生活以及學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了很大的影響。但是，從目前的情況來看，部分高校的播音主持專業(yè)并沒有將新媒體技術(shù)加以利用，對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代教學(xué)模式?jīng)]有充分地利用，限制了這些技術(shù)在播音主持教學(xué)課堂作用的發(fā)揮。慕課能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，借助于該平臺(tái)上的教學(xué)視頻可以彌補(bǔ)學(xué)生在理論知識(shí)上的不足，同時(shí)還能夠讓他們?cè)谟^看教學(xué)視頻的過程中學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀播音主持人主持的方式以及語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)生才能更清楚地認(rèn)識(shí)到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，才能更有針對(duì)性地采取措施“補(bǔ)短板”；而微課則能夠讓學(xué)生利用10分鐘左右的零散時(shí)間，將課堂上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)性學(xué)習(xí)，加深理解并提高對(duì)其運(yùn)用的能力；翻轉(zhuǎn)課堂則能夠提高學(xué)生作為課堂主體的作用，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓課堂氣氛變得活躍起來。新媒體技術(shù)對(duì)于促進(jìn)播音主持專業(yè)的'發(fā)展是非常有利的，但是由于相關(guān)人員沒有將新媒體技術(shù)與播音主持專業(yè)教學(xué)過程有機(jī)地融合到一起而弱化了新媒體技術(shù)的作用，降低了對(duì)于播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)過程的效率，同時(shí)也使得很多學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高。
三、探析新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)的提升
為了滿足新時(shí)期對(duì)該行業(yè)人才的需要，高校相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化校園教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠在理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為今后步入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)新時(shí)期背景下提高播音主持專業(yè)人才素養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述:
1.提高該專業(yè)學(xué)生入學(xué)門檻。
提高該專業(yè)學(xué)生入學(xué)門檻，一方面能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率;另一方面也能夠讓課堂教學(xué)紀(jì)律更規(guī)范，與基礎(chǔ)較差的學(xué)生相比，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)、理解新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力更強(qiáng)。而且提高學(xué)生入學(xué)門檻以后，還能夠讓學(xué)生更加珍惜上學(xué)的機(jī)會(huì)，有助于從思想以及行為上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們用一個(gè)文化生而不是藝術(shù)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度要求自己。雖然一時(shí)的成績(jī)高低并不能決定今后的發(fā)展前景，但是我們也能夠借助于提高學(xué)生入學(xué)門檻而為學(xué)校提供更為優(yōu)質(zhì)的生源，給這些更為優(yōu)秀的人才提供拔高自己的平臺(tái)，同時(shí)也為那些志同道合的人提供可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的學(xué)習(xí)平臺(tái)�？傊�，要想讓該專業(yè)短期內(nèi)為電視臺(tái)廣播行業(yè)提供保質(zhì)保量的播音主持人才，首先應(yīng)該提高高校入學(xué)門檻，只有入學(xué)門檻高了以后，高校才有可能贏在“起跑線”上，讓該專業(yè)發(fā)展得越來越好、越來越能得到相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可。
2.改革授課教師教學(xué)方式。
授課教師教學(xué)方式是否合理、科學(xué)、有效，直接影響了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽課效率也有影響。因此，必須加強(qiáng)對(duì)授課教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新過程，讓教學(xué)方式成為課堂教學(xué)的一種特色而不是限制教師作用的限制性環(huán)節(jié)。當(dāng)然，為了能夠讓教學(xué)過程更合理，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容也要做出整改，全面強(qiáng)化教師課堂教學(xué)作用，讓教師發(fā)揮出作用。這就要求授課教師能夠按照學(xué)生實(shí)際的需要，改變自己教學(xué)過程的方方面面，提高自己的責(zé)任意識(shí)，將教學(xué)當(dāng)成一種樂趣而不是任務(wù)，不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)授課教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，讓課堂“活起來”，增加與學(xué)生互動(dòng)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在理論教學(xué)課堂上大膽發(fā)言，積極地表達(dá)自己的看法和建議；在實(shí)踐課堂上為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣有助于教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的不足，有針對(duì)性地指出這些不足之處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐中的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.充分地利用新媒體技術(shù)。
新媒體技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了較長(zhǎng)時(shí)間，一些技術(shù)和設(shè)施在高校內(nèi)已經(jīng)較為完善，完全能夠滿足課堂教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于學(xué)生來說，要想利用新媒體技術(shù)自主學(xué)習(xí)，僅僅需要一部移動(dòng)終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)即可，不用考慮時(shí)間以及地域的限制自由自在地學(xué)習(xí)，減少了在課堂上對(duì)教師的依賴，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的不足。新媒體技術(shù)能夠極大地促進(jìn)播音主持專業(yè)的發(fā)展，其能夠以視頻教學(xué)的方式為學(xué)生提供形象生動(dòng)、更具針對(duì)性的教學(xué)畫面，“手把手”地教學(xué)生，而且這些視頻具有快進(jìn)、快退、隨時(shí)暫停等功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了課下自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于播音主持人才來說，肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式也很重要，在新媒體技術(shù)平臺(tái)上，學(xué)生能夠下載、觀看一些優(yōu)秀播音主持人談吐的方式、肢體語(yǔ)言表達(dá)的方式甚至面部表情，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)以后，學(xué)生能夠讓自己的表達(dá)更隨性、更自然，這種能力對(duì)于播音主持專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展也是非常有利的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張秋麗.媒介融合下西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策[D].西南大學(xué),2011.
[2]馬紅喜,胡楊娜.地方應(yīng)用型高校雙語(yǔ)播音主持專業(yè)實(shí)踐模式探索[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(06).
【新時(shí)期播音主持人才素質(zhì)提升研究論文】相關(guān)文章：
提升播音主持的親和力研究論文11-01
播音主持語(yǔ)言屬性研究論文11-05
播音主持人才發(fā)展及風(fēng)格培養(yǎng)論文12-01
播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才基本素養(yǎng)教學(xué)改革研究論文07-26
播音主持個(gè)性風(fēng)格的培養(yǎng)研究論文04-02
高校播音主持媒介融合研究論文11-01
電視播音主持副語(yǔ)言研究論文11-05