微設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的探索論文
一、“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容如何編排？
“微設(shè)計(jì)”教學(xué)可選四方面為內(nèi)容：節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體，四個(gè)內(nèi)容技術(shù)層面無(wú)大差別，在文字修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)感覺(jué)、溝通與傳播能力、戰(zhàn)略思想等要求上有個(gè)遞進(jìn)關(guān)系。中國(guó)節(jié)氣多并有豐富的文化內(nèi)涵，賀卡設(shè)計(jì)特別適合學(xué)生課堂訓(xùn)練，可作為“微設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生可能完全夠平面設(shè)計(jì)的要求；微新聞編輯能讓學(xué)生能體會(huì)到記者的感覺(jué)，是激發(fā)學(xué)生參與時(shí)事新聞的好題材；微店設(shè)計(jì)側(cè)重商業(yè)能力訓(xùn)練，利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；微媒體管理突出媒體素養(yǎng)與對(duì)社會(huì)事務(wù)的敏感性及整合能力，學(xué)生可以體會(huì)到自由媒體策劃人的感覺(jué)，基本較高的綜合素養(yǎng)。四個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)分別可以從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，難度要求因人而定。
二、“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)？
“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)以粗顯易見(jiàn)為宜，引導(dǎo)學(xué)生在操作中逐步完善學(xué)生的審美取向、創(chuàng)作意識(shí)。具體以字體及文字排列為先，順帶學(xué)習(xí)字體顏色選擇及色彩搭配原理（色彩基本原理及應(yīng)用），在練習(xí)中建立設(shè)計(jì)的核心能力，分解為三個(gè)教學(xué)步驟：
1）以字體的選擇應(yīng)用與文字的排版為“微設(shè)計(jì)”第一教學(xué)目標(biāo)。“微設(shè)計(jì)”是對(duì)圖片及文字進(jìn)行的信息設(shè)計(jì)，其中文字是信息傳播的主體。美術(shù)字體主要以宋體與黑體為母體，學(xué)習(xí)這兩款字體的特征并能排列整潔，使之在字距與行距上適合閱讀習(xí)慣，如此學(xué)生就能進(jìn)行移動(dòng)端圖文信息的設(shè)計(jì)操作。更進(jìn)一步對(duì)其他字體尤其是書法體進(jìn)行鑒別應(yīng)用，并能對(duì)單個(gè)文字的構(gòu)造進(jìn)行局部變化設(shè)計(jì)，如此就能釣起學(xué)生開(kāi)展的“微設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)的興趣了（以coreldraw為代表的`矢量圖形設(shè)計(jì)軟件為好）。
2）以圖文的色調(diào)設(shè)定為第二教學(xué)目標(biāo)，解決色彩的協(xié)調(diào)性與可識(shí)別性教學(xué)目標(biāo)。色彩素養(yǎng)是個(gè)細(xì)膩的活，需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練，但在移動(dòng)端圖文設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，重點(diǎn)嘗試明度對(duì)比與色相的鄰近色、同類色、對(duì)比色關(guān)系即可。
3）選擇節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體建設(shè)這四個(gè)項(xiàng)目的一兩個(gè)內(nèi)容，在實(shí)踐中綜合地落實(shí)點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，大小、輕重、聚散、方圓、艷素、肌理等視覺(jué)元素的對(duì)比與統(tǒng)一處理，同時(shí)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)畫教學(xué)。經(jīng)歷如上三個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生在10-20個(gè)課時(shí)后即可獨(dú)立進(jìn)行手機(jī)端應(yīng)用的“微設(shè)計(jì)”，教師只需要在審美、規(guī)劃、文字組織等大方向上給予指導(dǎo)即可，學(xué)生自然進(jìn)入設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的佳境。
三、“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)施的原理及指導(dǎo)思想
中國(guó)的設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有書法與繪畫般作為單獨(dú)的一門藝術(shù)課程受到普遍重視，在非設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中尤其薄弱，簡(jiǎn)單地參照西方體系，編排過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而突出專業(yè)性。以“微設(shè)計(jì)”開(kāi)展平面設(shè)計(jì)初級(jí)入門教學(xué)可以借鑒書法的教學(xué)方式，提倡“漸悟”與“整體教學(xué)”�！皾u悟”指以學(xué)生為本體助其在技能及思想上漸趨完善，而非以知識(shí)體系為本體。我們書法大家與學(xué)齡兒童同樣臨摹二王或魏碑沒(méi)人覺(jué)得不妥，因?yàn)榇蠹叶寄軓牟煌瑢用嫖∑漯B(yǎng)分，都會(huì)有不同感悟。“整體教學(xué)”指學(xué)習(xí)內(nèi)容為混元一體，直接從完整的設(shè)計(jì)操作入手。藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)整體，一疊蒸籠的饅頭一個(gè)透了就全熟了，無(wú)需分章分節(jié)地學(xué)習(xí)，枝節(jié)過(guò)多，邏輯過(guò)強(qiáng)必然導(dǎo)致情感與趣味不足，不貼合學(xué)生實(shí)際心理及情感，容易打擊學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力�！拔⒃O(shè)計(jì)”要求教師對(duì)平面設(shè)計(jì)有系統(tǒng)的了解，重視虛而不可見(jiàn)之處，此處的虛是關(guān)于思維、審美的本質(zhì)性的“道、理”。教師猶如禪宗師父點(diǎn)悟徒弟，在生活實(shí)踐中“一點(diǎn)、一悟”才可明心見(jiàn)性，在“微設(shè)計(jì)”實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行鑒別比較并不斷磨練才可對(duì)“道、理”的部分產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性體悟，這需要教師的修養(yǎng)與功力，也需要引導(dǎo)學(xué)生做持續(xù)努力！“微設(shè)計(jì)”項(xiàng)目要體現(xiàn)出促成學(xué)生樂(lè)學(xué)、持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)！“微設(shè)計(jì)”富有娛樂(lè)性，設(shè)計(jì)內(nèi)容能馬上應(yīng)用于生活，容易建立活潑快樂(lè)的課堂氛圍，可作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)補(bǔ)充，但更適宜作為非專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的課程�！拔⒃O(shè)計(jì)”是改善學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的良好途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生正確地迎合“微”潮流、創(chuàng)造“微”潮流的良好途徑。
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