孩子犯錯,不能光顧著指責(zé)幼師隨筆
小朋友們都愛玩兒玩具，會有發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象一點也不奇怪，特別是在幼兒園里，孩子很多，玩具也很多，但是一件玩具并不是只有一個小朋友會喜歡，發(fā)生爭執(zhí)的可能性就更高了。
這天早上，我讓小朋友們一起玩兒積木，他們剛玩了一會兒積木，俊俊就跑來尋求幫助：“老師，熙熙搶我的積木!”我來到熙熙面前，問道：“熙熙，你搶積木了嗎?”熙熙不吭聲。我重復(fù)了一遍，熙熙低低地說：“我還給他了�！薄耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木?”“不能�！�
矛盾化解了，孩子也知道了要怎么做，我剛想走開，但想想看，又覺得有些不妥，于是我蹲下身來，要求熙熙看著我的眼睛，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個輪子。”熙熙不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，不錯的`一輛小汽車，就缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個辦法，你一定會得到一個輪子!”熙熙放下手中的積木把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他高興地點點頭，來到俊俊面前說：“我的小汽車缺一個輪子，你能借給我用用嗎?”俊俊看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。
集體講評時，我利用剛才發(fā)生的事情，我請全班小朋友一起來分析事情，想辦法解決問題。浩浩說：“不能搶玩具�！避鬈髡f：“應(yīng)該大家一起玩�！蔽艺f：“發(fā)生了搶玩具的事情該怎么辦呢?”源源說：“把積木還給別人�！蓖踱秸f：“不能拿很多玩具。”接著我在全班小朋友面前表揚了兩位小朋友，一位小朋友一開始搶玩具是不對的，但他能承認(rèn)錯誤并改正錯誤，值得大家學(xué)習(xí);另一個小朋友能主動尋求幫助，后來還樂于助人，更值得大家學(xué)習(xí)。
這件事使我想到：教師在處理各種事情時，僅僅充當(dāng)一個公正的裁判員是不夠的，而是要利用一切機會教會孩子正確交往，當(dāng)問題出現(xiàn)后要學(xué)會想辦法解決問題。幼兒學(xué)會解決問題的能力才是最重要的。你說呢?
再來說一件事吧，唔，還是來說說熙熙的事情吧，每次戶外活動的時候，熙熙總是一個人躲在墻角邊自個玩，沒人和他一起玩。我看在眼里記在心里，一直在想辦法如何來幫助他學(xué)習(xí)交往。于是我找來一個能力和他相仿的孩子，我手把手地教他們一起玩：我說：“來，我們一起來玩皮球，你滾給他，他滾給你�！眹L試了一下，還不錯，玩起來了，而且玩得很開心。但是玩的時間不長。第二天，我又鼓勵他們一起玩：“來，我們一起來玩沙包，你仍給他，他仍給你�！币粊硪换�，又玩起來了。第三天，我還鼓勵他們一起玩：讓他們一起滾圈，一起玩開車游戲……一天又一天，熙熙有了自己的玩伴，也越來越會玩了，不再一個人躲在角落里獨自玩了，語言交流也多了，情緒也開心了。相信從最簡單的交往入手，一定能幫助像熙熙這樣的小朋友能學(xué)會交往。
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