決不放棄的教學(xué)隨筆
周一早晨,剛推開活動室門,一股藥味就迎面撲來,我一下想起了上周五園里通知周末要打驅(qū)蚊藥的事。我迅速打開窗子通風(fēng),又習(xí)慣性地到班上的各個角落巡視,發(fā)現(xiàn)魚虹里的小蝌蚪大部分都躺在缸底一動不動,只剩下四五只艱難地在水面浮著。我驚呆了,不知如何是好。
上周這些新成員剛來到班里,孩子們對它們有著濃厚的興趣,在觀察、探索中不斷地獲得有關(guān)外形特征及生活習(xí)性方面的知識經(jīng)驗(yàn)。后來,小蝌蚪吃什么成了孩子們議論的焦點(diǎn)。我將他們的猜想呈現(xiàn)在墻上并告訴孩子們,等我們驗(yàn)證后把結(jié)果記錄在旁邊……
“老師,我給小蝌蚪帶好吃的來了!倍苟古d沖沖地喊著跑進(jìn)門,打斷了我的回憶。我不想讓孩子看到小蝌蚪已經(jīng)變成了這個樣子,于是,趕快說:“好孩子,你先把外衣放好!”待她放外農(nóng)時,我迅速將小蝌蚪藏進(jìn)了盥洗室?吹降厣嫌袃芍凰劳流M,也順手將它放到自然角。這時,豆豆脫了衣服,拿著一個小袋子跑過來,“老師,這是我給小蝌蚪帶的魚蟲,媽媽說它會吃的!甭犃撕⒆拥脑,我更不忍心告訴她真相。心想,實(shí)在不行,一會兒到別的班找兩只冒充一下。
豆豆繞了一圈,問道:“老師,小蝌蚪呢?”“一會兒就回來了!蔽曳笱芰艘痪,然后跟班上別的'老師交代了一下,就趕緊去借蝌蚪。沒想到,其他班也都發(fā)生了同樣的情況,甚至有的小蝌蚪已經(jīng)死了。我頭腦里展開了激烈的思想斗爭:不告訴孩子們吧,現(xiàn)在又找不到小蝌蚪;告訴孩子們吧,孩子們一定很難過,會影響他們探索的積極性。但我又一想,生活不就是這樣嗎?什么事會發(fā)生難以預(yù)料,重要的是學(xué)會面對。小蝌蚪還沒有死,就不能放棄,我要和孩子們一起救救小蝌蚪。雖然我不知道最后的結(jié)果,但我要讓孩子們知道,生活中遇到意想不到的困難,要積極地想辦法解決,而不是退縮和放棄。
于是,待孩子們吃完飯,我把他們叫到身邊說:“孩子們,老師要告訴你們一件事,今天早晨我來到咱們班時,發(fā)現(xiàn)小蝌蚪都一動不動地躺在水里,我很難過。我想這件事應(yīng)該讓你們知道!倍苟箚枺骸八懒藛?”“沒有,但情況很不好!蔽乙贿呎f一邊把魚缸抱到小朋友面前。孩子們看著蜷曲著身子的小蝌蚪說:“它真可憐,真的快要死了。”“死了怎么辦呀?我還給它帶好吃的了呢!睒窐氛f:“沒關(guān)系,我讓我爸爸再撈一些來!甭犃撕⒆觽兊脑,我問:“那它們怎么辦呀?”孩子們沒了主意。我又故意說:“那只好把它們?nèi)拥袅!蔽蚁胗眠@種方式激發(fā)起孩子的同情心。果然,話一出口,就遭到了幾個孩子的反對:“那可不行,它還沒有死呢。”我說:“還是你們說得對,可是那怎么辦呀?”“救救它們吧。”雖然菲菲的聲音很小,但孩子們聽到了,一起響應(yīng)。這正是我所希望的。我馬上說:“好,讓我們一起想辦法,來救救小蝌蚪吧。”
為了找到原因,孩子們看著趴在缸底的小蝌蚪議論起來。
“可能是餓得起不來了!
“是生病了!
“水太臟了吧。”
“那我們怎么救它們呢?”我問。
“對它大聲叫,把它叫醒!
“晃一晃魚缸!
“給它點(diǎn)有營養(yǎng)的維生素!
“放到外面,讓它呼吸一下新鮮空氣。”
“給它換換水,放點(diǎn)鹽。”
孩子們都想用自己的方法試一試,他們把目光投向了我,我說:“小朋友想出的辦法都很好,我們都可以試一試?墒球蝌皆谝粋魚缸里,只能用一種方法,怎么辦?”我又把問題拋給了孩子們。孩子們沉默片刻,還是豆豆第一個想出辦法:“把它們分開就行了!
這個辦法得到了大家的贊同。于是,我們根據(jù)豆豆的建議開始分頭準(zhǔn)備。蕭蕭到娃娃家拿來了小碗兒,劉佳拿來了小杯子,豆豆到商店拿來了裝糖的盒子,芳芳干脆拿來了自己的水杯,經(jīng)勸阻換了一個飲料瓶,剪掉上半部分變成大口瓶。一會兒的工夫,七八個器皿準(zhǔn)備好了。我們小心翼翼地將小蝌蚪分開,按照事先想好的辦法展開了搶救小蝌蚪的行動。豆豆給小蝌蚪喂吃的,劉佳輕輕地敲著小碗,芳芳把裝有小蝌蚪的瓶子放到窗外,李樂拿來了自己的維生素片……我提醒大家把救助方法記錄下來貼在墻上,如果哪一種方法有效就做一個標(biāo)記。
時間一分一秒地過去了,孩子們經(jīng)常跑過去看一看,直到中午吃飯前小蝌蚪還是沒有什么變化。孩子們有些失望了:“小蝌蚪是不是真的死了?”“它還活得了嗎?”聽了孩子們的話,我心里也很著急,如果沒有一只小蝌蚪活過來,多讓孩子們失望啊。但是我也在想,就是救不活小蝌蚪,也要讓孩子們經(jīng)歷這個盡力挽救小蝌蚪生命的過程,這樣,再喂養(yǎng)小蝌蚪時,孩子們就會倍加愛護(hù)。我安慰孩子們說:“不要泄氣,它們會好起來。如果真的好不起來了,小蝌蚪知道我們盡力了,它們也會很高興的!焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭。下午,我發(fā)現(xiàn)放在窗外的小蝌蚪有了細(xì)微的變化,尾巴開始展開了,但孩子們并沒有發(fā)現(xiàn)。我猶豫了一下,還是沒有告訴孩子們,心想,還是觀察觀察再說吧。就這樣,我和孩子們在漫長的擔(dān)心、期盼、等待中度過了一天。
第二天一早來園,我先看了窗外的小蝌蚪,啊,我驚喜得像孩子一樣差點(diǎn)叫出聲來,小蝌蚪活過來了!我又跑到班里,小碗、小杯里的小蝌蚪都活了。我興奮極了,但我還是按捺住內(nèi)心的喜悅,決定把這個發(fā)現(xiàn)的喜悅留給苦等了一天的孩子們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個奇跡,看到堅(jiān)持的結(jié)果。一起床,孩子們還沒有刷牙,就跑去看小蝌蚪,不久,歡呼聲就響遍了整個活動室:“小蝌蚪活啦!小蝌蚪活啦!”孩子們把小蝌蚪放在了一起,彼此炫耀著自己的搶救方法。
用不同的方法搶救小蝌蚪都成功了,這是為什么呢?我把問題提給了孩子們,一時也沒有找到答案,直到活動區(qū)游戲時,余可欣的發(fā)現(xiàn)提醒了我:“老師,這有一個死土鱉。”我忽然想起,昨天我不也發(fā)現(xiàn)了兩個死土鱉嗎?聯(lián)想到其他班的小蝌蚪也出現(xiàn)了同樣的情況,我恍然大悟,上周末園里打藥后,沒開窗子,給這些小生命造成了危害,土鱉在屋子里無處躲藏,死掉了,而小蝌蚪在水里,所以受到的傷害要小些。我們的及時搶救,不管是哪種方法,都給小蝌蚪換了新水,使小蝌蚪有一個健康的環(huán)境,所以小蝌蚪都被救活了。我向小朋友講出了我的猜測,得到了他們的認(rèn)同。
一場挽救生命的戰(zhàn)役就這樣結(jié)束了,在我們班墻上挽救小蝌蚪的方法旁邊出現(xiàn)了一個個大紅對號。小蝌蚪吃什么的觀察活動又得以繼續(xù)。我暗暗慶奉自己的選擇,救蝌蚪的活動讓孩子們提高了自己解決問題的能力,使孩子們在迎接挑戰(zhàn)的過程中獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。飼養(yǎng)小蝌蚪過程中的這個插曲,也讓他們體會到了愛惜生命要從身邊的小事做起,堅(jiān)持不放棄就有成功的機(jī)會。
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