一根樹(shù)枝引發(fā)的誤會(huì)教師教育隨筆
晨間鍛煉過(guò)后，孩子們?cè)诓萜荷献杂赏嫠�，這時(shí)我看到幾個(gè)孩子在用樹(shù)枝“鞭打”一棵大樹(shù)，其中不乏幾個(gè)調(diào)皮大王。我以為孩子們又像往常一樣在擺弄樹(shù)枝，于是出于安全考慮我制止了他們的行為，也沒(méi)有把這件事放在心上。
第二天，還是那幾個(gè)孩子拿著樹(shù)枝圍在大樹(shù)旁，并且邊上又多了幾個(gè)圍觀的孩子�！斑@些小家伙到底拿著樹(shù)枝在干什么？”這不禁引起了我的好奇。
我悄悄地走到他們邊上想一探究竟。只看到幾個(gè)孩子拿著樹(shù)枝沖大樹(shù)上揮舞著，口里念念有詞地說(shuō)著什么，我順著他們的目光仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)原來(lái)大樹(shù)上有一對(duì)蟲(chóng)子。原來(lái)孩子們這幾天一直在對(duì)這些小蟲(chóng)子感到好奇，我恍然大悟，同時(shí)又很羞愧，昨天沒(méi)有弄清原因就制止了孩子們的行為。
這時(shí)圍觀的小朋友看到我也在看，拉著我的手說(shuō)“顧老師，錢(qián)俊宇想打死蟲(chóng)子�！边�有的小朋友問(wèn)我“顧老師，這是什么蟲(chóng)子呀？”
這個(gè)問(wèn)題把我問(wèn)倒了，我隱約記得這種小蟲(chóng)子就是我們俗話說(shuō)的“臭蟲(chóng)”，但也不是十分確定，找來(lái)邊上幾個(gè)老師問(wèn)問(wèn)，她們也不是很確定。
我先告訴那些拿著樹(shù)枝的孩子“只能看看這些小蟲(chóng)子，不能把他們殺死�！庇謫�(wèn)其他小朋友“看看這些小蟲(chóng)子長(zhǎng)什么樣子？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：長(zhǎng)了觸角，黑黑的，背上還有個(gè)紅點(diǎn)點(diǎn)……我讓孩子們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽知不知道這種小蟲(chóng)子叫什么，他們很開(kāi)心的答應(yīng)了。
這時(shí)有個(gè)孩子提議“我們?nèi)e的地方找找看還有沒(méi)有這樣的蟲(chóng)子吧！”于是好幾個(gè)孩子都?xì)g快的跑去找蟲(chóng)子了，果然又在其他幾棵樹(shù)上找到了，他們還很興奮地呼喊著“顧老師，顧老師，這里也有小蟲(chóng)子！”小草坪上傳來(lái)了孩子們陣陣歡笑聲。
回去后我查閱了資料，這些蟲(chóng)子就是俗話說(shuō)的“臭蟲(chóng)”，學(xué)名椿象，并且在第二天上學(xué)后告訴了孩子們。
孩子們的視角是多么的神奇，作為大人完全不會(huì)關(guān)注的微茫的.存在，他們卻能觀察到。對(duì)于我剛開(kāi)始制止孩子們的行為我也做出了深深的反思，孩子們的一舉一動(dòng)不能單從我們大人的角度來(lái)看待，要站在孩子的視角看待問(wèn)題，拿著小樹(shù)枝揮舞、“鞭打”大樹(shù)在我們眼里這是“不安全”，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是他們觀察和探索世界的一種方式，尤其是作為我們教師，任何事情都要觀察和思考，不能理所當(dāng)然的自以為是，只有多思考才能了解孩子們的想法和需要，才能真正的與孩子心心相印，從而更恰當(dāng)?shù)慕逃⒆樱_(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。而不能一味的“制止”，這往往會(huì)打擊孩子的積極性、好奇心和創(chuàng)造力。
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