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錢幣游戲幼兒教師教育隨筆

時間:2021-06-29 20:02:34 隨筆 我要投稿

錢幣游戲幼兒教師教育隨筆

  《我有友情要出租》講的是有一只大猩猩沒有朋友,很孤單,于是他想到通過“出租”友情的方式為自己尋找玩伴,即他陪別人玩1個小時,對方就付給他幾塊錢。小姑娘咪咪對此很感興趣,向大猩猩“租”了友情,兩個人玩在了一起。既能交到朋友,還能收獲“錢”,這把大猩猩高興壞了?珊髞磉溥湟峒伊耍荒茉賮硗媪,大猩猩開始想念她。直到有一天正好碰見咪咪在搬家,大猩猩原本想對她說他要免費“出租”友情給她,可咪咪再也不能回來了。大猩猩還在等待他的下一位朋友。

錢幣游戲幼兒教師教育隨筆

  這本圖畫書深受幼兒喜愛,他們不僅模仿書中的猩猩出租友情,還別出心裁地想出了出租圖書、玩具等游戲。受此啟發(fā)我們開展了一系列的錢幣游戲。

  數(shù)錢幣

  活動初期,幼兒每人分別帶來了總價為30分的硬幣?吹礁髯阅脕淼挠矌牛蠹覈谝黄鹋d沖沖說開了。

  “我?guī)У氖?個5分、3個2分、4個1分!薄拔?guī)У氖?個5分、5個2分、10個1分。”“我有10個錢幣。”“我有1 7個錢幣。”“我的新,你的舊!薄拔?guī)У氖?0分!薄拔?guī)У囊彩?0分。”

  在觀察和爭論中,幼兒不僅發(fā)現(xiàn)大家?guī)淼挠矌诺牟煌帲好嬷怠?shù)量、大小、生產(chǎn)年份、新舊程度,也發(fā)現(xiàn)了相同之處,即總錢數(shù)相等。

  為了更好地管理自己的錢幣,幼兒還把自己觀察到的詳細記錄了下來。有人按拿到的順序把每一枚硬幣都畫了下來,還寫上了面值、生產(chǎn)年份;有人先把硬幣分類,把每一類硬幣放在一起,再一一畫下來;還有人先分類,再把記錄單按類分好格,再依次畫下每一類的面值,再按類統(tǒng)計個數(shù),儼然一幅初級的統(tǒng)計圖表。

  裝硬幣

  大家?guī)淼挠矌庞杏煤醒b的、用塑料袋裝的、用紙包的、用瓶裝的。很快幼兒就發(fā)現(xiàn)了問題:“用紙包硬幣不行,不結(jié)實,紙一破錢就丟了。”“手拿著也不行,沒法參加別的活動!薄坝么友b也不太好,袋口一松,錢就掉了!薄皼]蓋的瓶子也不好,瓶一倒錢就掉了!

  “那怎么辦呢?”我把問題拋給了幼兒,孩子們自有主意。修修說:“用有蓋的瓶子裝,蓋還要緊,但不能用玻璃瓶,一摔就碎!卑舶惨宦犃⒓捶磳Γ骸拔业钠孔泳褪遣AУ,摔也摔不壞,因為它是鋼化玻璃的!闭f完真的把瓶子摔在地上,演示給大家看。“哇,真的摔不壞!”通過安安的驗證,幼兒知道了鋼化玻璃很結(jié)實!翱梢杂盟芰掀浚げ粔!薄耙部梢杂描F瓶!贝蠹夷阋谎晕乙徽Z地說著!拔业钠孔記]蓋怎么辦?”好好犯難了!澳悄阕鰝蓋不就行了。”子碩說!皩,用紙就可以做蓋!毙∮暾f著找了一張廢紙團好后塞在了瓶口,還真行!

  就這樣,幼兒通過討論,自己發(fā)現(xiàn)了用具的問題,并通過爭論、比較、試驗,認識到哪些用具適用,并想辦法解決了這些問題。

  租圖書

  硬幣的問題解決了,幼兒開始玩出租圖書的游戲。大家根據(jù)自己的喜好一起討論出每本書的租金分別為1至4分,并做好價簽。起初因為他們手里的硬幣都有獨立的1分和2分,所以在租1分和2分的書時游戲進行得很順利。但很快就遇到了問題:要租4分的書,沒有4分怎么辦?

  針對這個問題,我引導(dǎo)幼兒一起討論解決。開天首先發(fā)言:“可以用兩個2分,2分加2分不就是4分了嗎?”受他的啟發(fā),鬧鬧恍然大悟:

  “還可以用1個2分,再給2個1分,這樣合起來也是4分!薄皩ρ!”大家一下興奮起來。暢暢卻坐在那里愁眉不展,我走到她身邊一看便明白了原因:暢暢手里只剩下3個5分。

  “那暢暢應(yīng)該怎樣租4分的.書呢?”我問道。大家一時沒了主意,我抓住時機啟發(fā)道:“我去商場買了8元的果凍,手里沒有8元錢,但有10元錢,能不能買果凍呢?…能,可以找錢呀!”“對,咱們租書也可以找錢呀!”修修茅塞頓開,“可以給5分,找1分就行了!”“5減l等于4。 ”

  “救”錢幣

  “老師,我的硬幣掉到墻縫里了!”小西著急地告訴我。我看到夾縫里的硬幣,并沒有直接幫幼兒取出,而是把解決問題的空間留給了幼兒,立即組織大家搶救,幼兒立即來了興趣。開天拿來尺子,可太短夠不著。安安想用手,可手太大,進不去。圓圓想出一個主意:用吸鐵石吸。大家覺得這個主意很好,有幾個孩子立刻去科學(xué)區(qū)拿來吸鐵石,可怎么也吸不起來,是不是因為吸鐵石離硬幣太遠了?他們又使勁往下夠,吸鐵石和硬幣只隔了一層薄薄的墻皮,可還是吸不起來。

  幼兒有些不明白了。他們用吸鐵石吸起了地上的大頭釘、訂書釘,為什么吸不起硬幣呢?開天拿著吸鐵石和一枚硬幣反復(fù)嘗試。其他幼兒也開始嘗試,還真吸不起來,這可有點出乎大家的意料!半y道硬幣不是鐵做的嗎?”“還真可能。”“那會是什么做的呢?”大家七嘴八舌地議論著。 “怎樣才能知道硬幣是什么做的呢?”我引導(dǎo)大家開動小腦筋。幼兒想到了問家長、查圖書、上網(wǎng)搜等不同的辦法。第二天,他們興奮地帶回了問題的答案:因為我們的硬幣都是分幣,是用鋁合金做的,所以磁鐵是吸不起來的。幼兒還通過科學(xué)區(qū)的實驗操作感知到:有些1角、5角、1元的硬幣是能被吸起來的,因為它們是鐵鎳合金做的;但有些又不能被吸起來,因為它里面的成分不含鐵,不同年份的硬幣成分可能會不同。

  租借玩具

  活動末期,幼兒又想出了租借玩具的點子。該怎樣租借呢?好好說:“就跟借書一樣,每樣玩具都寫上價錢唄!薄翱蓪懚嗌傺?”大家又開始了爭論。媛媛說:“花線2分錢1根!丙慃愓f:“太少了,應(yīng)該給5分!”修修說:“花線得兩個人玩,5分不好給!毙∥髡f:“可以一個人給2分,一個人給3分呀。”開天說:“一個人給的多,一個人給的少,這樣不公平,還是應(yīng)該一樣多!薄澳悄阏f怎樣才能一樣多呀?”月月追問道!翱梢宰4分,一人2分不就一樣多了嗎?”“對呀!”修修贊揚道。這番爭論讓大家意識到,出租的價格要考慮到人數(shù)。

  鬧鬧看到大積塑箱子說:“箱子里的玩具多,是4個人玩的,一人1分,應(yīng)該租4分。”康康說: “4分少,一個人才出1分!毙扌拚f:“這箱玩具我們都喜歡玩,應(yīng)該貴一點?梢砸粋人出2分,2分加2分是4分,4分再加2分是6分,再加2分就是8分!遍_天說:“花線和大箱子都是一個人出2分,不公平,大箱子的玩具比花線的好玩多了!薄澳悄阏f多少錢?” “你可以一個人出3分呀,那樣就公平了!蝗顺3分,4個人出多少呀?”大家開始算起來!3分加3分是6分,6分加3分是9分,9分加3分是……”小西邊說邊掰手指,可掰到9個時,只剩1個了,他沒了主意。手指不夠了,怎么辦?修修說:“把兩個人的手放在一起就夠了。”開天說:“可以不用手指,用小棍呀!闭f完就從科學(xué)區(qū)拿來一把小棍,先拿出3根放在一堆,又拿出3根放在一堆,一共放4堆,“1、2、3、4……12,12根就是12分,應(yīng)該租12分!

  活動反思

  錢幣游戲來源于幼兒的出租游戲。硬幣一帶來,幼兒就圍在一起觀察、比較,并列出了一系列問題。在管理錢幣時,教師沒有統(tǒng)一要求幼兒使用哪種用具,而是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的問題,通過爭論、比較、試驗,認識到哪些用具適用。當(dāng)硬幣掉進縫里,老師沒有直接幫幼兒取出,而是把解決問題的空間留給了幼兒。這正如張雪門課程所說,要在幼兒的生活中一步一步開展課程。

  幼兒在租借圖書的過程中,1分和2分硬幣很快用完了,想要租3分和4分的書,手里沒有這些面值的硬幣怎么辦?問題激發(fā)了幼兒思考,促使他們聯(lián)系原有經(jīng)驗進行遷移,想到了用5分錢出租后找錢的方法,并逐步建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。幼兒在這一過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)是真實的、有價值的、不枯燥的。

  行為課程還提出課程內(nèi)容應(yīng)是動態(tài)、變化的,能激發(fā)幼兒興趣的。所以,當(dāng)租借圖書的活動持續(xù)進行一段時間后,幼兒對5以內(nèi)的加減運算已熟練掌握。教師有意識地引導(dǎo)幼兒把租賃游戲擴展到班內(nèi)的所有玩具,這時幼兒不僅意識到出租的價格要考慮到有多少人玩,還要考慮到價格與大家對玩具喜好之間的關(guān)系。隨著游戲的逐漸深入,促使幼兒不斷產(chǎn)生新的認知沖突,促進思維的發(fā)展。

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