不能做的背后幼兒教師教育隨筆
在以前組織孩子們活動(dòng)時(shí),我總是關(guān)注“不能做”的事情。在一次戶外活動(dòng)中,我在組織孩子們接火車。在走之前,我問孩子們一連串問題:“能使勁跺腳走嗎?能推人嗎?能蹦著腳走嗎?能走出隊(duì)嗎?…………”我以這樣的方式提醒孩子們以達(dá)到規(guī)范其行為的目的。每一個(gè)問題的答案都是不能。
孩子們知道這個(gè)不能做,那個(gè)不能做,卻不能明確什么是可以做的。我想這種教育方式在一定程度上也幫助孩子們形成“關(guān)注負(fù)面”的傾向。上課也好,游戲也好,我總將目光集中在那些總是“做錯(cuò)”的.孩子們身上,指出他們哪里做的不對(duì),這使得孩子們逐漸成為“挑毛病”的好手,永遠(yuǎn)盯著別人的錯(cuò)誤。
我意識(shí)到了我們應(yīng)該尊重孩子的心理特點(diǎn),每個(gè)孩子都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們應(yīng)該給予孩子積極的評(píng)價(jià),不能老抓住孩子的弱點(diǎn)批評(píng)。這樣會(huì)造成他們的自卑心理,不易培養(yǎng)孩子的良好的性格。我相信在以后的教學(xué)過程中我會(huì)改進(jìn)自己的方法。在孩子沒有遵守規(guī)則時(shí),用溫和的眼神提醒,盡量不點(diǎn)名批評(píng)孩子。不當(dāng)著孩子的面說錯(cuò)點(diǎn),在孩子耳邊悄悄提醒。在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候給予肯定的眼神,為她伸出大拇指,告訴孩子老師喜歡她。
在以后的工作中我要時(shí)刻反省自己,有哪些細(xì)節(jié)對(duì)孩子產(chǎn)生了無意的傷害,有哪些細(xì)節(jié)對(duì)孩子產(chǎn)生了積極的影響。在工作中不斷的探索自己的教學(xué)方法,摸索出一套適合他們的教學(xué)方式。
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