孩子有時也會是我們的老師教育隨筆
隨著孩子的成長，步入中班后，幼兒的一些操作活動在內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，又將難度加深了，這不僅是對教師提出新的要求，也是為幼兒提供新的挑戰(zhàn)。
一次操作活動中，孩子們練習(xí)“摘蘋果”，就是要求幼兒將不干膠蘋果貼片撕下來，然后再按籃子上的數(shù)量進行對應(yīng)粘貼。由于書本印刷分了頁，因此幼兒在操作時，需要來回的翻書，這樣不僅操作熟讀慢，而且顯得特別麻煩。有些孩子由于翻來翻去，呆滯思維混亂，于是就亂粘了�？吹竭@一幕，我頓時著急萬分，怎樣來解決現(xiàn)狀，教給孩子們一個好方法呢？
我正想著，突然看見育語小朋友的操作后，讓我眼前一亮。之間她不急不躁的將“蘋果”撕下來，然后粘在自己的小手背上，在將書翻到要粘貼的那一頁一個個粘了起來。妙！這樣做不是省事多了嗎？于是我讓孩子們停了下來，對他們介紹了育語的好辦法，并讓育語現(xiàn)場示范，再引導(dǎo)孩子們像育語小朋友學(xué)習(xí)。在幼兒再次操作的同時，我還鼓勵并啟發(fā)他們可以想出不一樣的又快又好的粘貼方法。
這樣一來，有些幼兒還真想出了自己的辦法，做起來省事多了，速度自然也加快了。孩子們在快樂中得以進步個提升。
活動結(jié)束后，我陷入了沉思中，其實很多時候我們經(jīng)常會面對幼兒獨特的想法和創(chuàng)意的舉措，只是常常在不經(jīng)意間就被我們給忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，優(yōu)惠有多少智慧的火花呢？身為教師的我們，千萬不要小看了孩子們，而是要善于在幼兒的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富有創(chuàng)造性的思維，并適時地給予積極有效地支持與評價。除此之外，教師還應(yīng)給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿，相互影響，相互欣賞，相互激勵的作用，促進幼兒更加活潑、健康、獨特的成長！
反思：讓我們時刻拉近與孩子的距離
上傳:饒宇?更新時間：2013-7-914:11:02
每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”�；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的.�！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家�！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
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