從小花到電風(fēng)扇幼兒教師教育隨筆
嘟嘟是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，他做事認(rèn)真，但思維不夠活躍、缺乏變化。最近幾天，嘟嘟一直在建構(gòu)區(qū)玩雪花片，我發(fā)現(xiàn)他每天都在拼小花，并且每次拼完后都會(huì)很滿足地來(lái)到我的面前說(shuō)：“我拼的是小花�！被顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，我看到嘟嘟搭了許多雪花片小花。這時(shí)，我想，我應(yīng)該引導(dǎo)嘟嘟搭出更豐富的東西。于是，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們的活動(dòng)室特別漂亮，你們知道為什么嗎?”孩子們都沒(méi)有猜出我的意圖�！翱�，這兒是什么?”“是雪花片搭的花�！焙⒆觽冺樦沂种傅姆较�，看到了一大片各色的雪花片小花�！拔移催^(guò)的。”“我也拼過(guò)的.�！币恍┖⒆佣加衅创钚』ǖ慕�(jīng)驗(yàn)�！澳敲囱┗ㄆ�可以變出什么呢?”我接著問(wèn)�！拔視�(huì)搭眼鏡�！薄拔視�(huì)搭花籃。”“我會(huì)搭桌子、椅子�！薄拔視�(huì)搭個(gè)小球�！薄⒆觽兗娂娬f(shuō)出自己曾經(jīng)搭過(guò)的作品�！凹热荒銈儠�(huì)搭這么多東西，我想明天在這個(gè)展示臺(tái)上的物品一定會(huì)更豐富。”在討論中，嘟嘟始終沒(méi)有發(fā)言�！班洁�，你除了會(huì)搭小花，還會(huì)搭些什么呢?”他嘀咕了半天說(shuō)不出來(lái)，我趕緊替他解圍：“我知道嘟嘟會(huì)搭許多東西，等他完成作品請(qǐng)你們欣賞吧�！比缓笪矣忠笃渌⒆映浞职l(fā)揮自己的想象，用雪花片搭出更多以前沒(méi)有搭過(guò)的東西。
在這次討論后，我發(fā)現(xiàn)一連兩天嘟嘟在區(qū)角活動(dòng)時(shí)還是選擇了搭雪花片，每天都搭小花。于是，我來(lái)到他的身邊：“嘟嘟，今天你又搭小花了?”“這不是小花，是電風(fēng)扇�！笨吹贸鲟洁椒浅Ｅd奮�！霸趺次铱瓷先ミ�是像小花一樣?你看電風(fēng)扇放在桌上好像站不住，你再想想辦法讓它站穩(wěn)�！边^(guò)了一會(huì)兒，我再去看嘟嘟，只見(jiàn)他在搭一個(gè)四方的底座，這是他在搭小花園時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)，他已經(jīng)知道可以把電風(fēng)扇固定在底座上�？吹剿谶B接電風(fēng)扇時(shí)遇到了困難，我適時(shí)給予幫助。“嘟嘟，你看電風(fēng)扇站穩(wěn)了，現(xiàn)在要打開(kāi)電扇了，怎么開(kāi)呢?”“這里按一下�！薄澳睦锇匆幌�?我看不清，你是否可以做個(gè)開(kāi)關(guān)?”最后嘟嘟終于拼出了雪花片電風(fēng)扇，他特別高興。
分享交流時(shí)，我拿出電風(fēng)扇：“今天有一個(gè)新的作品，你們猜猜這是什么?”“是花園里的小花。”“嘟嘟，小朋友猜對(duì)了嗎?”“不是小花，是電風(fēng)扇，它有一個(gè)底座，這里還有一個(gè)開(kāi)關(guān)。”嘟嘟清楚地說(shuō)出了電風(fēng)扇與小花的不同之處。孩子們都為嘟嘟鼓起了掌。我也順勢(shì)說(shuō)了一句：“嘟嘟明天會(huì)搭出更多作品的，是嗎?”嘟嘟很自信地說(shuō)：“是。”
搭雪花片是一種幼兒喜愛(ài)的結(jié)構(gòu)游戲，具有較大的想象空間和可創(chuàng)造性，教師在幼兒游戲過(guò)程中要仔細(xì)觀察、分析幼兒的行為，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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