文脈（讀本導(dǎo)讀）(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-4-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

徐祥玉

朱自清

【助讀指要】

1.了解朱自清生平。

朱自清(1898．11．22-1948．8．12)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦的《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辭世。

2 理解本文關(guān)于作文如何獲取文脈的主要觀點(diǎn)。

3 理解本文娓娓而談、如話家常的特點(diǎn)。

4 掌握本文層層深入的說理方法。

【略讀導(dǎo)悟】

1下列與本文內(nèi)容或?qū)懛ú幌嘁恢碌囊豁?xiàng)是（）

A要訓(xùn)練文章的條理性，高中生應(yīng)多練習(xí)議論文和說明文。

B作文跟說話差不多一致，照著心里說的話寫下來就行。

C本文先引出“文脈”，再擺出寫作中“文脈”存在的問題，后提出解決問題的方法。這樣層層深入地說理。

D本文和作者的散文一樣，清新自然，娓娓而談，如話家常。

2下列關(guān)于“作文與說話”的表述不符文意的一項(xiàng)是（）

A隨心所欲的作文別人看不懂。

B將心里所想的自然思路變成語脈容易些，變成文脈不容易。

C讀自己的文章，文脈的毛病難以發(fā)現(xiàn)。

D要訓(xùn)練文脈，就得從小進(jìn)行白話文的朗讀訓(xùn)練。

3下列屬于文脈不調(diào)的主要表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）

A將語脈混進(jìn)文脈里。

B“獨(dú)言獨(dú)語”，沒有限制，容易跑野馬。

C不及口語聲調(diào)的活潑有彈性。

D照著心里說的話寫下來，聽似通順，其實(shí)思路不清。

4下列對“語脈”、“文脈”的相關(guān)表述不正確的是（）

A表現(xiàn)在文章里的思路是“文脈”，表現(xiàn)在語言里的思路是“語脈”。

B練習(xí)演說可有效地控制“語脈”，也可以幫助“文脈”的進(jìn)展。

C為減少自己的困難，增加自己的滿足，而將語脈混進(jìn)文脈的做法是不可取的。

D語脈與文脈既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

【精讀訓(xùn)練】

閱讀下列文字，完成5-8題

思想，談話，演說，作文，這四步一步比一步難，一步比一步需要更多的條理；思想可以獨(dú)自隨心所向，談話和演說就得顧到少數(shù)與多數(shù)的聽者，作文更得顧到不見面的讀者，所以越來越需要條理。語脈和文脈不同，所以有些人長于說話而不長于作文，有些人恰恰相反；但也有相關(guān)聯(lián)的情形。說話可以訓(xùn)練語脈；這樣獲得的語脈，特別是從演說練習(xí)里獲得的，有時也可以幫助文脈的進(jìn)展。所以要改進(jìn)作文，可以從練習(xí)演說下手。但是語脈有時會混入文脈，像上一段說的。在這種情形下，要改進(jìn)作文，最好先讀給人聽，再請他看，請他改，并指出聽時和看時覺得不通的地方，但是這件事得有負(fù)責(zé)的而且細(xì)心的教師才成。其實(shí)一般只要能夠細(xì)看老師的批改也就很好。不過在這兩種情況下，改本都得再三朗讀，才會真得到益處�，F(xiàn)在的學(xué)生肯細(xì)看教師的批改的已經(jīng)很少，朗讀改本的大概沒有一個。這固然因?yàn)閼�，也因�(yàn)閺膩頉]有受到正確的朗讀訓(xùn)練的原故。現(xiàn)在白話文的朗讀訓(xùn)練只在小學(xué)里有，那其實(shí)不是朗讀，只是吟誦；吟誦重音節(jié)，便于背，卻將文義忽略，不能訓(xùn)練文脈。要訓(xùn)練文脈，得用宣讀文件的聲調(diào)。我想若從小學(xué)時代起就訓(xùn)練這種正確的朗讀，語脈混入文脈的情形將可減少，學(xué)生的作文也將容易進(jìn)步。

再次是在作文時先寫出詳細(xì)的綱目。這不是從聲調(diào)上下手，而是從意義上、從意念的排列上下手。這是訴諸邏輯。細(xì)目最好請教師看看。意念安排得有秩序，作起文來應(yīng)該容易通順些。不過這方法似乎不及前兩者直截而自然。還有，作文時限制字?jǐn)?shù)，或先作一段一段的，且慢作整篇的，這樣可以有工夫細(xì)心修改；但得教師個別的指正，學(xué)生才知道修改的路子。這樣修改的結(jié)果，文脈也可以清楚些。除了這些方法之外，更要緊的是多看、多朗讀、多習(xí)作（三項(xiàng)都該多在說明和議論兩體上下功夫）。這原是老生常談，但這里要指出，前兩者更重要些；只多作而不多看多讀，文脈還是不容易獲得的。

5作者認(rèn)為獲取文脈的最重要的途徑是什么？

6第5段中，“不過這方法似乎不及前兩者直接而自然”中的“這方法”指，“前兩者”指和。

7請簡要概括作者提出的解決作文條理不清的幾種辦法。

8對這兩段文字的相關(guān)分析，正確的兩項(xiàng)是（）

A思想是一個人的，談話和演說要顧及少數(shù)和多數(shù)聽者，作文則要顧及眾多的讀者，

因而這四步一步比一步更需要條理。

B朗讀訓(xùn)練須貫穿于從小學(xué)到大學(xué)的全過程，而吟誦只在小學(xué)里。

C說話和作文相關(guān)聯(lián)，長于作文而不長于說話，有的人則相反。

D作者談及文脈，善于借助教學(xué)和生活的實(shí)際加以佐證，且通篇充滿辨證思維。

E作文要反復(fù)讀，反復(fù)改，正所謂文章不厭百回改，“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。

【參考答案】

1 B 2 D 3 A 4 C（語脈混進(jìn)文脈并非有意為之） 5 多看多讀 6 作文時先從意義、意念上寫出詳細(xì)的綱目；練習(xí)演說；用宣讀文件的聲調(diào)，朗讀自己的作文和別人的改本