作者：天津五十七中學(xué)特級(jí)教師 及樹(shù)楠
詞語(yǔ)的使用是語(yǔ)言的基本功，是語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)。高考考查的重點(diǎn)是近義詞和成語(yǔ)的辨析與正確使用�，F(xiàn)將近義詞的辨析和成語(yǔ)使用解題方法分述如下。
一、近義詞的辨析
分辨近義詞的方法很多，大量近義詞都有相同的語(yǔ)素，又有不同的語(yǔ)素，關(guān)鍵是在了解共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住它們不同的語(yǔ)素，并結(jié)合具體語(yǔ)境，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)谝饬x和用法上的細(xì)微差別。辨析近義詞，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)從具體詞義方面辨析。有的詞義，輕重不同，如“水平”與“造詣”，前者輕，后者重，“批評(píng)”、“批判”、“斥責(zé)”，表意程度一個(gè)比一個(gè)重。有的詞義適用范圍和對(duì)象不同，如“時(shí)代”與“時(shí)期”、“邊疆”與“邊境”，所指范圍前者大，后者小；再如“薄弱”、“脆弱”、“軟弱”，“薄弱”多指實(shí)力和意志而言，“脆弱”多指物體堅(jiān)實(shí)程度和人的感情而言，“軟弱”多指人的體力和性格而言。(2)從詞性功能上辨析，如“阻礙”與“障礙”，前者為動(dòng)詞，后者為名詞。(3)從感情色彩方面辨析，如“鼓勵(lì)”是中性詞，“鼓舞”是褒義詞，“鼓吹”是貶義詞。(4)從語(yǔ)體風(fēng)格上辨析，如“溜達(dá)”與“散步”，“聊天”與“談話”，前者為口語(yǔ)，通俗、平易，而后者為書(shū)面語(yǔ)，比較典雅、莊重。請(qǐng)看2001年全國(guó)高考語(yǔ)文第3題。
依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
(1)這位發(fā)言人______指出，美方對(duì)這次撞機(jī)事件必須承擔(dān)全部責(zé)任，向中國(guó)人民作出交代，并防止類(lèi)似事件再次發(fā)生。
(2)盡管這只是一次__________，但民警與保安迅速出擊，表明本市第一個(gè)進(jìn)入校園的電子保安報(bào)警系統(tǒng)已經(jīng)成功地開(kāi)通了。
(3)用歪曲事實(shí)的歷史教科書(shū)作為學(xué)校的教材，必然_______日本年輕一代對(duì)本國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)偏離事實(shí)。
A莊重演練引導(dǎo)
B鄭重演示引導(dǎo)
C莊重演示導(dǎo)致
D鄭重演練導(dǎo)致
解答此題涉及對(duì)詞義、語(yǔ)境的準(zhǔn)確把握和詞的色彩、使用對(duì)象的辨析。(1)“鄭重”是嚴(yán)肅認(rèn)真的意思，“莊重”是用來(lái)形容個(gè)人說(shuō)話不隨便、不輕浮的意思，句中發(fā)言人代表國(guó)家表態(tài)，事關(guān)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，所以應(yīng)用表嚴(yán)肅認(rèn)真的“鄭重”，而不能用“莊重”，這樣A、C兩項(xiàng)被排除。(2)“演練”，訓(xùn)練演習(xí)之意；“演示”利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨�、圖表把事物的發(fā)展變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解。兩者的差異，可以從不同語(yǔ)素加以區(qū)分。句中提供的語(yǔ)境中有“民警與保安”“迅速出擊”等信息，說(shuō)明是實(shí)地練習(xí)，所以只能用“演練”而不能用“演示”。(3)“引導(dǎo)”的意思是帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)，“導(dǎo)致”的意思是由于某種原因引起不好的后果，一般用于貶義，句中說(shuō)的是不好后果，所以應(yīng)當(dāng)用“導(dǎo)致”。這樣又排除了B項(xiàng)。正確答案為D項(xiàng)。
二、成語(yǔ)辨析
解答成語(yǔ)的使用題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)準(zhǔn)確把握含義
準(zhǔn)確把握含義，特別是對(duì)成語(yǔ)的一些關(guān)鍵語(yǔ)素，必須準(zhǔn)確理解，防止望文生義，因?yàn)樵S多成語(yǔ)都有特定含義，不能隨意解釋?zhuān)荒懿环謭?chǎng)合地亂用。如1997年和1998年全國(guó)高考題中的“不孚眾望”和“望其項(xiàng)背”等�！安绘诒娡敝械摹版凇笔鞘谷诵欧＿@個(gè)成語(yǔ)的意思是“不使大家信服”。據(jù)此，就不會(huì)和“不負(fù)眾望”弄混了�！巴漤�(xiàng)背”，“望”為遠(yuǎn)看之意，即能望見(jiàn)他的頸項(xiàng)和后背，也就是說(shuō)距離不遠(yuǎn)能趕得上，據(jù)此，就不會(huì)被當(dāng)成“望塵莫及”使用了。
(2)考慮語(yǔ)境制約
近義成語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的使用，既需要對(duì)近義成語(yǔ)細(xì)微差異的準(zhǔn)確把握，更需要對(duì)語(yǔ)境的制約細(xì)致分析。請(qǐng)看2002年高考第4題C句：“整改不光是說(shuō)在口頭上，更要落實(shí)到行動(dòng)上，相信下一次群眾評(píng)議的時(shí)候，大家對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化一定都會(huì)有口皆碑�！薄坝锌诮员蓖ǔＲ馑际恰氨扔魅巳朔Q(chēng)贊”，似乎用在這里也未嘗不可，但使用這個(gè)成語(yǔ)還需注意兩點(diǎn)：一是被稱(chēng)贊的好人好事必須是特突出的；二是須經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證，被普遍肯定的，而此句提供的事情本身(語(yǔ)境)并非特突出，且尚未實(shí)現(xiàn)，所以不能用“有口皆碑”。
(3)分辨感情色彩
不同的成語(yǔ)常帶有不同的感情色彩，有的是褒義，帶有稱(chēng)贊色彩；有的是貶義，帶有貶斥色彩；有的是中性，兩種色彩并存，辨析時(shí)應(yīng)注意在感情色彩上使用是否得當(dāng)。
(4)注意搭配問(wèn)題
成語(yǔ)的使用，還應(yīng)注意搭配問(wèn)題，搭配不當(dāng)，同樣會(huì)造成錯(cuò)誤。例如，1997年全國(guó)高考第4題A項(xiàng)：“那是一張兩人合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子�！薄拜份贰笔潜姸嗟囊馑迹c數(shù)量詞“一位”搭配不當(dāng)。
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