語(yǔ)文組 遲增培
學(xué)生升入高三，所面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是如何能把高中階段的知識(shí)全面系統(tǒng)地掌握在自己手中，教師的任務(wù)則是怎樣幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，取得一個(gè)理想的效果。要解決這個(gè)問(wèn)題，單憑熱心和硬拼是不夠的，他需要任課教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，提高單位時(shí)間里的教學(xué)效率，用教師的時(shí)間換取學(xué)生的時(shí)間，指導(dǎo)上好每一堂復(fù)習(xí)課。
一、 要轉(zhuǎn)變“唯本”觀(guān)念，變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無(wú)限的課外延伸
我們所處的時(shí)代，知識(shí)信息在迅猛增長(zhǎng)，單憑幾本教科書(shū)，不能滿(mǎn)足學(xué)生全面掌握知識(shí)的需求，高考在能力方面的要求上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本的，遵循大綱又不拘泥于大綱，已是命題的原則和方向。
素質(zhì)教育的要求，以及“題在課外，答在課內(nèi)”的高考命題指導(dǎo)思想，不容許教師在課堂上照本宣科，它要求教師的講課既要源于課本，又要高于課本。把課本當(dāng)作例子來(lái)使用，達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。
我們說(shuō)，課本是教學(xué)之本。課堂上離開(kāi)了課本，課大概就沒(méi)法上了。但是無(wú)論什么事，都要適度。事情一旦做得過(guò)了頭，往往會(huì)走向他的反面。有些教師對(duì)教材掌握很熟，講的內(nèi)容全是課本，機(jī)械死板，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。葉圣陶老先生有句名言，課本無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)中我們應(yīng)該以此為本，多向涉及，拓展開(kāi)去，力求擴(kuò)大知識(shí)面，舉一反三。
實(shí)踐證明，只在課內(nèi)實(shí)施的圍著字、詞、句兜圈子的語(yǔ)文教學(xué)，是封閉的不完全的，沖出教室的四壁走進(jìn)生活，使課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是最有生命力的。課內(nèi)的時(shí)間畢竟是有限的，有更多的與課本有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，老師點(diǎn)到為止，更多的留給學(xué)生，給學(xué)生以懸念，就好比看一部精彩的電視連續(xù)劇，讓人總感到不滿(mǎn)足，于是，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課下議論，到閱覽室、圖書(shū)室，查閱資料。滿(mǎn)懷求知的欲望。搜集一些與老師講課內(nèi)容有關(guān)的信息，發(fā)掘素材，不斷豐富自己。真正實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文的外延是生活”的大語(yǔ)文的構(gòu)想。
二、 以點(diǎn)帶面，積少成多，注意基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性
語(yǔ)文學(xué)科跟其他學(xué)科一樣，知識(shí)前后聯(lián)系緊密，一個(gè)學(xué)科就好比一棵大樹(shù)，各部分就是大樹(shù)的分枝。任何事物都是有一定聯(lián)系的，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上復(fù)習(xí)課之前，通觀(guān)教材，看看這一課，這一單元與其它地方還有那些聯(lián)系，把它整理下來(lái)，講課時(shí)前勾后聯(lián)，不但豐富了課堂容量，也容易把學(xué)生栓住，喚起他們的記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)也就不感到單調(diào)了。尤其在處理練習(xí)時(shí)，更不可單純?yōu)樽鲱}而做題，應(yīng)以題目為基礎(chǔ)，以一道題聯(lián)系眾多知識(shí)，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，利用“滾雪球”的方式，再建立一課知識(shí)樹(shù)，綱舉目張，教學(xué)思路的整體美感，帶給學(xué)生的將會(huì)是無(wú)窮的求知樂(lè)趣。如果不這樣做，就會(huì)使你的復(fù)習(xí)課上得支離破碎，不能給學(xué)生一個(gè)整體印象。
三、 把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，落實(shí)教與學(xué)的一致性
這主要是指在課堂上有目的地運(yùn)用有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的競(jìng)賽教學(xué)法，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身及學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣時(shí)，才有利于充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)控制注意力，從而掌握知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
教師在復(fù)習(xí)課上，應(yīng)盡量從多方面設(shè)計(jì)高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學(xué)生分別回答，同時(shí)可采用搶答等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答。面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索，接受知識(shí)和品嘗成功的喜悅的美好境界中，從而使師生的雙邊活動(dòng)形成一支既緊張熱烈又優(yōu)美和諧的課堂教學(xué)和思維發(fā)展的交響樂(lè)。
另外，分組討論，然后請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言，也不失為一種好的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生，大都因?yàn)槟挲g的關(guān)系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得成功，在小組發(fā)言時(shí)，答對(duì)了題目，會(huì)感到自豪，有時(shí)老師一句表?yè)P(yáng)的話(huà)會(huì)使他們興奮好幾天，試想，有了良好的心理狀態(tài)，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)怎能不產(chǎn)生濃厚的興趣？把老師的教落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，也就不是一句空話(huà)了。
四、 重在有所“得”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到極致
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)難度大，學(xué)生投入的時(shí)間少，語(yǔ)文要想跟數(shù)理化爭(zhēng)時(shí)間，那比登天還難。這不可改變的事實(shí)，向我們語(yǔ)文老師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題，必須下大氣力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向45分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間里的教學(xué)效率。課堂上，作到知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其要講究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。使教師自身，具有相聲大師般的語(yǔ)言，具有藝術(shù)家的表演風(fēng)范，具有播音員的口頭表達(dá)水平。不要貪多求全，借鑒“得得派”的教學(xué)思路，使學(xué)生每一節(jié)課都有全新的收獲，一堂課重點(diǎn)講清楚一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，并且時(shí)時(shí)有意識(shí)地設(shè)下伏筆，為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)，學(xué)生有一種好奇心，求知欲，自然要關(guān)心下一節(jié)的內(nèi)容，這樣，無(wú)形中就把學(xué)生給栓住了，其學(xué)習(xí)的興趣怎能不高漲？
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，復(fù)習(xí)課更是如此，語(yǔ)文教學(xué)必須以全新的教育理念為指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
[淺談復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)(教師中心稿)]相關(guān)文章：