儀隴縣立山中學(xué)校 陳光林
隨著初中語文新的教材的使用，文言文份量大量加重，占每期內(nèi)容的三分之一強。如果教師還是那種字字解釋，句句翻譯，結(jié)果教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得被動，課堂死氣沉沉。這樣根本談不上激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)效果差，效率底。怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生處于動腦、動手、動口的最佳能動狀態(tài)呢？我在反復(fù)閱讀了程漢杰著的《實用快速閱讀法》、吳桐貞編著的《語文自學(xué)能力培養(yǎng)法》、江西蔣益明的《文言文教學(xué)‘五讀法’》、江蘇許閔的《文言文教學(xué)中的‘互動模式’課題研究報告》、湖南范曉燕的《文言文五疑教學(xué)法》、《中學(xué)語文教學(xué)》雜志中“大家談：怎樣教好文言文”專欄十幾期幾十篇文章以及江西陳拂成的《五問自讀教學(xué)法》等文章和專著后，根據(jù)我們農(nóng)村初中條件差、學(xué)生的基礎(chǔ)差、師生缺資料等情況，提出“農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)法》現(xiàn)簡介如下，以期同行的斧正和達(dá)到拋磚引玉的目的。
第一環(huán) 疏通文意
1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍，勾畫出不認(rèn)識的生字，結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后，按照“名、時、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，正音，斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍，根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都達(dá)到會讀的要求。
3、 自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍，直到讀熟為止。
4、 試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨立試譯課文，勾畫出不懂的詞句。
5、 請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論，再將不懂的問題歸納出來，準(zhǔn)備在全班釋疑。
6、 釋疑。對共同性的問題，師生一起釋疑，教師適當(dāng)點撥重難點詞句。
7、 輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
第二環(huán) 簡析課文
8、 寫什么
主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
9、 為什么而寫
這一步要求把文章“讀深”，著重點是整體領(lǐng)悟，通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫作目的。找出貫穿全文的“紅線”，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
10、 怎樣寫
這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點是整體鑒賞，通過“細(xì)對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、 布局謀篇，細(xì)心品味那些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化吸收文中的語言，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
這三步也是從整體的學(xué)習(xí)著手，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L時間的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書育人。
以上所述，僅僅只是我個人的膚淺的認(rèn)識和做法，教學(xué)的具體過程中還有許多問題需要解決，不斷的總結(jié)，深入的研究。真誠的期待老師們的不吝賜教。
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