記敘文閱讀----第一課時(shí)（內(nèi)容理解）
復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.掌握要素提煉法、段意合并法概括文段主要內(nèi)容，并理解文段主旨。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、真題演練：
向日葵
尤今
到倫敦度假，住在女兒的公寓里。
那天，約好在她下班后共進(jìn)晚餐，做事有條不紊的女兒體恤地說(shuō)道：“餐館坐落在九曲十八彎的窄巷里，不太好找，你們就在餐館附近的小公園等我吧�！�
我穿了一襲寬松的棉質(zhì)衣裙，沒(méi)帶外套。和老公提早十分鐘來(lái)到游人稀少的小公園。天很冷，刺骨的寒風(fēng)奪命也似地想把人的臉皮整層刮掉，我冷得幾乎連血液也凝結(jié)了。到了七點(diǎn)整，一向準(zhǔn)時(shí)的女兒蹤影不見(jiàn)，我們的手機(jī)偏又留在公寓里忘了帶，無(wú)法聯(lián)系。
寒風(fēng)肆無(wú)忌憚，我凍成了冰湖底下一尾郁悒的魚�？粗鴷r(shí)間滴滴答答地流走，怒氣像螞蟥一樣往我心里鉆。到了七點(diǎn)半，我的臉已幽幽地長(zhǎng)出一層青苔。
“天氣這么冷，她竟不為我們著想！”我口出怨言，“簡(jiǎn)直就是個(gè)工作狂��！”
“唉，”老公嘆氣，“倫敦的工作壓力真是太大了！”
七點(diǎn)四十分，女兒才氣喘吁吁地趕到，連聲道歉：“爸爸，媽媽，對(duì)不起，對(duì)不起！工作堆積如山，做不完呀！”我和老公對(duì)看一眼，果然不出所料！
我被凍得有如一片在樹(shù)梢瑟縮顫抖的枯葉，我的聲音，比雪更冷：“工作做不完，不是還有明天嗎？你過(guò)去守時(shí)的好習(xí)慣，去了哪里？”說(shuō)著，徑自往前走，不再看她一眼。
到了餐館，女兒輕車熟路地點(diǎn)了各種美食。刺身、煎和牛、鰻魚飯、醬漬 豆腐、軟蟹手卷、天婦羅……可口的美食一道接一道地上，然而，我覺(jué)得心里冒出了很多凍瘡，灼灼地痛，半點(diǎn)胃口也沒(méi)有。
女兒歡歡喜喜地說(shuō)著辦公室里的一些趣事，我沒(méi)有答腔，只一筷一筷悶悶地吃，一心只想快點(diǎn)回家蓋上厚厚的被子蒙頭大睡。
第二天，日上三竿才醒來(lái)。薄薄扁扁的陽(yáng)光從窗隙硬生生地?cái)D了進(jìn)來(lái)，看看鐘，喲，九點(diǎn)多了！奇怪的是，廳里竟傳來(lái)了女兒和她爸爸說(shuō)話的聲音。我翻身起床，走出廳外，還沒(méi)開(kāi)口，女兒便說(shuō)了：“媽媽，我今天請(qǐng)假。”我訝異地問(wèn)：“咦，你的工作不是堆積如山嗎？”她笑嘻嘻地說(shuō)：“工作做不完，不是還有明天嗎？”
桌上,放了一大束精神抖擻的向日葵，黃艷艷，活鮮鮮的，大蓬大蓬的熱情源源不絕地釋放。向日葵旁邊，有個(gè)奶油蛋糕，還有一張卡片。
卡片里，裝著女兒圓潤(rùn)的字體：“親愛(ài)的媽媽：記得嗎？那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回來(lái)向我出示照片，滿臉陶醉地說(shuō)：那種美啊，簡(jiǎn)直驚心動(dòng)魄呢！您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出饞饞的目光，想吃它們；唯獨(dú)向日葵，您打從心坎里愛(ài)著它寵著它。媽媽，我和哥哥們，其實(shí)都是您的向日葵；而您，就是我們的陽(yáng)光。”
讀畢，抬起頭來(lái)時(shí)，女兒絮絮地說(shuō)道：“媽媽，昨天下班后，我趕去辦公室附近那家花店，不巧它因事休業(yè)；匆匆坐計(jì)程車去另一家，又碰上塞車，我真的急壞了呀！終于買到了您最喜歡的向日葵后，然后趕回家把它藏好，這樣一來(lái)一往，才會(huì)遲到的呀！”
說(shuō)著，又笑瞇瞇地自問(wèn)自答：“您猜我把花偷藏在哪兒？貯藏室！可是我又擔(dān)心它難以透氣，半夜起來(lái)還澆水呢！”
這一天，是我的生日。
可是，在這一刻，我的眼眶里，卻都是淚。
1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
二、考點(diǎn)解讀:
1.感知、理解記敘類文章的主要內(nèi)容。2.理解文章的主旨思想。
常見(jiàn)題型：
（1）概括文章主要內(nèi)容。
（2）用一句話概括文章內(nèi)容。
（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了一件什么事？
（4）選文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、答題指導(dǎo)：
（一）相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
1.記敘文的主要表達(dá)方式：
2.記敘文六要素：
3.記敘文的順序：
4.記敘文線索：
（二）內(nèi)容概括：
記敘文的主要內(nèi)容指主體事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及主人公和重要人物的活動(dòng)、行為，還包括人物的社會(huì)意義、作者的感情傾向等等。
常見(jiàn)的概括方法有以下幾種：
1.“六要素”綜合法。
2．段意合并法。
概括內(nèi)容時(shí),要注意：一、內(nèi)容要具體；二、要點(diǎn)要全面；三、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不羅嗦。
（三）主旨概括：
一般的表達(dá)形式是：
按照“本文通過(guò)某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會(huì)本質(zhì)等）”的模式予以概括。
基本格式：事（人）+理（情）
四、當(dāng)堂練習(xí)：
(一)父愛(ài)如山
我怕父親，他打我是真打�？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡了一聲……
有時(shí)卻是另一副樣子，比如去下地，他在前邊頭也不回地說(shuō)：“唱一個(gè)我聽(tīng)聽(tīng)�！蔽以诤筮吘湍７轮鴳蚺_(tái)上的花臉嗚嗚哇哇地唱起來(lái)。他說(shuō)：“瞎胡唱，別唱了�！蔽艺f(shuō)：“你唱一個(gè)�！彼饋�(lái)：“我不該，咳咳咳咳，老王爺，咳咳咳咳……”也是隨唱隨編，瞎胡唱，越唱越帶勁兒。
我家有個(gè)大宜興壺，下地回來(lái)，泡上茶壺，父親高興了，還逼我們喝。說(shuō)“逼”，是因?yàn)槲覀兿矚g喝涼水，不喜歡喝茶�！斑^(guò)來(lái)，喝!多清香，又解暑，你喝不喝?想挨揍啊!”
我們倆常常一起去看廟。“看廟”二字，說(shuō)句文詞，是父親杜撰的�？磸R就是去看廟里的壁畫，是讓我開(kāi)闊眼界，是培養(yǎng)我畫畫的一種方式，這很有點(diǎn)像現(xiàn)在的參觀美術(shù)展覽館或畫廊。我父親本是老農(nóng)民，竟與文人想到了一起。
吃過(guò)早飯，父親將糞筐往肩上一背。抄起糞又說(shuō)：“走，看廟去�！蹦赣H說(shuō)：“今天不拉土了?”父親說(shuō)：“回來(lái)再說(shuō)�！蔽覀兙驮谶@“回來(lái)再說(shuō)”的空當(dāng)里看了許多廟。廟有大有小，有遠(yuǎn)有近。近則三五里，遠(yuǎn)則十幾里。一去一回就是幾十里。全堂邑縣境內(nèi)的廟我們幾乎都看遍了。
父親對(duì)廟里的壁畫還加以評(píng)論。他指著《八仙過(guò)海》的海水說(shuō)：“你看這水。漣漣地像是在顫動(dòng)。”又用手摸著墻說(shuō)：“這墻是平的，你再遠(yuǎn)看，不是坑坑洼洼地凸起來(lái)了嗎?”其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，稀松得很，無(wú)非是靠了反復(fù)重疊的弧形線條引起的錯(cuò)覺(jué)。父親最佩服的是《八破圖》，破扇子、破信封、破書本、破眼鏡盒……他像在集市上買糧食時(shí)將糧食粒捻來(lái)捻去還嚼一嚼那樣仔細(xì)，貓著腰將那畫上的破信封的一角又摸又摳，遠(yuǎn)瞧瞧，近瞅瞅，長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“像真燒焦了一樣�！彼恢更c(diǎn)，我也驚嘆起來(lái)。最后，總是照例的一句話：“使勁兒看，好好記住�！�
我12歲那年考上初中，學(xué)校在聊城，離家15公里多。過(guò)了正月十五，要開(kāi)學(xué)了。吃過(guò)早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來(lái)，雖沒(méi)說(shuō)話，我知道他是送我。一直走出lO公里開(kāi)外看見(jiàn)聊城古樓了，他說(shuō)：“快了，你走吧�！边@時(shí)曠野無(wú)人，惟有寒風(fēng)積雪，一抹虛白的陽(yáng)光和遠(yuǎn)處的幾聲雞啼。望著逐漸遠(yuǎn)去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。
再以后，我參加了工作，按家鄉(xiāng)人的看法，凡是吃公家飯的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十幾年，大約是1960年，父親到天津看我來(lái)了。我說(shuō)：“今天咱們上街吃一頓狗不理包子，再領(lǐng)你去看看美術(shù)展覽�！彼麊�(wèn)什么是美術(shù)展覽，我覺(jué)得一兩句話說(shuō)不清，我提起以前的事：“我小時(shí)候你不是常領(lǐng)我去看廟嗎?和看廟差不多。”
剛走過(guò)勸業(yè)場(chǎng)，我一回頭，見(jiàn)他正彎腰從地上撿煙頭，我嚷了一聲：“扔了!你也不嫌臟�！彼s扔了煙頭，眼神帶有惶惑和懼意。這眼神使我凄然，是什么使父親對(duì)我有了怯意?我反而愿意再看到小時(shí)候父親扇我巴掌時(shí)那瞪圓了的眼。
1．文中選取了感人肺腑的細(xì)節(jié)來(lái)寫“父親”在“我”成長(zhǎng)的道路上烙下的深刻印跡，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括作者主要描寫了兒時(shí)哪幾個(gè)生活片斷。
2．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中“我”與“父親”之間的感情有什么變化。
“我”對(duì)“父親”的感情從 到 再到 。
“父親”對(duì)“我”的感情從 到 再到 。
３．概括文章的主旨。
五、鞏固練習(xí)：
（一）愛(ài)的權(quán)利
(1)這座城市有一檔叫“社會(huì)生活”的電視節(jié)目，這幾天，不斷播送著這樣一個(gè)消息：一個(gè)農(nóng)村小女孩得了一種非常罕見(jiàn)的病，來(lái)這座城市治療已經(jīng)有一段時(shí)間了，她的父母花盡了所有的錢�？膳⒎堑珱](méi)有好起來(lái)的跡象，反而情況越來(lái)越糟糕，絕望的父母沒(méi)有辦法，只好求助電視臺(tái)，希望能夠有好心人幫他們一把。
(2)節(jié)目播出后不久，就有一位女士給電視臺(tái)打來(lái)電話，愿意伸出援助之手幫幫這個(gè)家庭。大家都喜出望外，電視臺(tái)馬上派出記者，打算與這位女士做進(jìn)一步的接觸和了解，卻被女士婉言謝絕了。女士說(shuō)，她所需要的，只是一個(gè)賬號(hào)。果然，電視臺(tái)把賬號(hào)提供給女士之后的第二天，便收到她匯給這個(gè)家庭的5萬(wàn)元錢。
(3)一直到這個(gè)女孩痊愈，這位女士一共捐了三次錢，總額超過(guò)了20萬(wàn)元。女孩一家人過(guò)意不去，一定要見(jiàn)見(jiàn)這位救命恩人，電視臺(tái)甚至錄制了女孩一家人淚流滿面的場(chǎng)景，希望當(dāng)面感謝一下他們的恩人，然而這位女士還是婉言謝絕了。
(4)一位報(bào)社記者對(duì)這位神秘的好心人表現(xiàn)出了極大的興趣。他通過(guò)短信的方式，以一個(gè)普通人的身份與女士交流，逐漸贏得了她的信任。一次，在茶館里聊天，女士為記者講述了她小時(shí)候最不能忘懷的一件事：
(5)那是小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。有一天，班主任在課上給我們講了南方某個(gè)地方遭受洪災(zāi)的消息，要求我們把自己平時(shí)的零用錢拿出來(lái)，捐助給災(zāi)區(qū)的孩子們。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)要給災(zāi)區(qū)的孩子們捐款，大家都興高采烈。我回到家。把自己藏在儲(chǔ)蓄罐里的錢一分一角地拿出來(lái)。仔細(xì)數(shù)過(guò)，包好。睡覺(jué)之前，又認(rèn)真地壓在枕頭底下，等待著第二天把它鄭重地交給老師。
(6)第二天上午的陽(yáng)光很燦爛，同學(xué)們紛紛拿出零用錢交給老師，老師逐個(gè)表?yè)P(yáng)著我們，同學(xué)們一個(gè)個(gè)笑靨如花。我把錢遞給老師的那一刻，內(nèi)心中幸福極了，眼望著老師，等待著來(lái)自老師的同樣的贊美。然而，老師從我的手里接過(guò)錢之后遲疑了一下，然后有些沉重地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你就不用捐了，給，收起你的錢吧�！蔽乙幌伦鱼对诹四抢铮恢览蠋煘槭裁床灰业腻X。
(7)老師發(fā)現(xiàn)了我的局促和不安。解釋說(shuō)：“你的家里原本就不寬裕，更何況你也需要……”老師沒(méi)有接著說(shuō)下去，但是我知道老師要說(shuō)什么了，我低頭看了看自己那條有些殘疾的腿，淚水禁不住奔涌而出。
(8)也就是那次，讓我明白了這樣一個(gè)事實(shí)，貧窮的家庭，殘疾的身體，給一個(gè)人帶來(lái)的只會(huì)是別人的憐憫．而以這樣的處境，拿出屬于自己的一點(diǎn)愛(ài)，是多么困難的一件事情……
(9)記者在他的報(bào)紙上，用了整版的篇幅刊發(fā)了關(guān)于這位女士的報(bào)道，其中包括這個(gè)故事，當(dāng)然了也包括以后的歲月里，她如何發(fā)憤讀書，以優(yōu)異的成績(jī)考取醫(yī)科大學(xué)。博士畢業(yè)后，又如何創(chuàng)辦了一家醫(yī)學(xué)研究室等等。這篇報(bào)道的最后，是記者與女士的一段對(duì)話：
(10)記者問(wèn)，你十幾年的拼搏，換來(lái)今天，你到底想要得到什么?
(11)她說(shuō)，很簡(jiǎn)單，我只想得到平等的愛(ài)的權(quán)利。這個(gè)世界上，愛(ài)一個(gè)人是需要能力的，我所有的努力和奮斗，只是為了獲得這種能力。
1．請(qǐng)分別用四個(gè)字概括本文所寫的三件事。
2．文章第(2)(3)段兩次寫女士“婉言拒絕”的具體內(nèi)容是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
3. 請(qǐng)概括文章的主旨。
林連城
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