執(zhí)教 肖培東
教學(xué)背景： 2014年10月15日， 浙江省蒼南縣靈溪四中。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道我們今天要學(xué)的是什么文章嗎？
生：《我的早年生活》。
師：這里的“我”是誰(shuí)？
生：丘吉爾。
師：哪個(gè)國(guó)家的？
生：英國(guó)。
師：知不知道他的相關(guān)的一些事情？
生1：他獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：哦，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，還有誰(shuí)知道丘吉爾的相關(guān)事跡？
生2：他還是兩任英國(guó)首相。
師：曾經(jīng)是英國(guó)的第一人啊，所以他既是文學(xué)家，又是政治家。你還知道些什么？
生1：寫過(guò)《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》和《英國(guó)史》。
師：他寫過(guò)好多的文章。當(dāng)然這包括我們今天要學(xué)習(xí)的《我的早年生活》。都看過(guò)了沒有？
生：看過(guò)了。
師：舉手?（環(huán)顧全班）
全班同學(xué)都紛紛舉手表示閱讀過(guò)。
二、第一件事情是什么--學(xué)會(huì)概括，找中心句
師：好，那我考考你。《我的早年生活》是丘吉爾的一篇個(gè)人自傳，我想問你，在這篇自傳中，作者寫的第一件事情是什么？不看書，誰(shuí)能講一下？（有學(xué)生舉手）好，你來(lái)說(shuō)。
生3：第一件事情是關(guān)于考試的。
師：關(guān)于考試的？
生3：是的，考試的事情，丘吉爾考試場(chǎng)場(chǎng)失敗。
師：丘吉爾考試場(chǎng)場(chǎng)失敗，大家說(shuō)這樣概括對(duì)不對(duì)？（學(xué)生思考）要知答案，我們一起來(lái)看看課文的第二自然段，一起來(lái)讀一讀�！皠倽M十二歲”，齊讀。
生齊讀第二自然段。
師：同學(xué)們?cè)傧胂肟�，要想在第一時(shí)間知道這一段文字所寫的事情，最好的方法是什么？想想看，平時(shí)老師是怎么教你的�？次亩我闯鲞@段文字的？
生：中心句。
師：對(duì)，要準(zhǔn)確地把握文段中心，就要抓住能表明全段意思的主要句子，即中心句。那你看看這段話的中心句是哪一句？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下，找出這段話的中心句。
生默讀尋找。
師：誰(shuí)找出來(lái)了？好，你來(lái)。
生4：中心句是“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”。
師：這個(gè)句子有較強(qiáng)的概括力，呈現(xiàn)了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，那么，是什么導(dǎo)致場(chǎng)場(chǎng)考試場(chǎng)場(chǎng)失敗？
生4：主考官們最喜歡的詩(shī)句，往往是我最不喜歡的。
師：可以看出，考試不是我喜歡卻又不得不要參與的事情。段落中，有沒有這樣一個(gè)句子，把這兩層內(nèi)容都概括進(jìn)去的？中心句往往是某人做某事某地發(fā)生某事這樣的概括，而且中心句一般會(huì)在文段的什么位置？
生：開頭或者結(jié)尾。
師：是的，中心句是篇章、段落表達(dá)意義的焦點(diǎn)。中心句的位置一般在段首或段尾，也有的在段中。
生5：哦，我覺得是第一句“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領(lǐng)地”。
師：一起來(lái)讀讀看。
生齊讀“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領(lǐng)地”一句。
師：這個(gè)句子加上后面的一個(gè)結(jié)果，可以說(shuō)組成了本段的中心。那么你有沒有辦法把這么長(zhǎng)的一個(gè)句子壓縮一下，能不能抽出兩個(gè)詞語(yǔ)，組合一下呢？寫什么事情？
生5：考試。
師：那是一個(gè)詞��？再加上什么？
生5：步入。步入考試。
師：“步入考試”，點(diǎn)出來(lái)了。真聰明。而考試的結(jié)果是？
生：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。
師：“步入考試，連逢失敗”。找到中心句，再做簡(jiǎn)化概括，很好。
三、概括事例，理解選材的典型性
師：好了，這樣就完成了第一件事的概括。那么，其他事件有沒有辦法找出來(lái)？怎么辦呢？還是默讀，靜靜地在文字中閱讀尋找并提煉。我們來(lái)看怎么默讀，來(lái)，翻到前面，讀讀單元提示。
（學(xué)生翻閱）
師：找到了吧。第二單元提示最下面，學(xué)習(xí)本單元要求采用默讀的形式，不出聲，不指讀，要求你不回讀的方式，好不好？當(dāng)然，如果你需要想一想得話，我允許你回讀。盡量一氣呵成貫通全文，還要保證閱讀感知的完整性，以及一定的閱讀速度。好，接下來(lái)開始，從第三段開始，找出一些事情，哪些是中心句？
（生默讀）
師：建議在讀的時(shí)候，用筆劃一劃。劃出中心句。前面兩段可以讀得慢一點(diǎn)，后面幾段可以讀得快一點(diǎn)，因?yàn)槟阋呀?jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可以試著加快一點(diǎn)速度感覺一下。為了表明你有一些心得和體會(huì)，可以用鋼筆標(biāo)注一下。
（學(xué)生默讀，教師走動(dòng)并做個(gè)別指導(dǎo)）
師：好，你來(lái)說(shuō)一下第二件事情寫的是什么？
生6：校長(zhǎng)威爾登博士是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，我非常尊敬他。
師：寫的是尊敬老師的事情，有沒有不同意見？剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，要表述的中心句往往是在開頭或者結(jié)尾，我們一起來(lái)看看。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生7：我進(jìn)入哈羅公學(xué)的入學(xué)考試是極其嚴(yán)格的。
師：我進(jìn)入一個(gè)學(xué)校的考試很嚴(yán)格的。大家找到?jīng)]有。簡(jiǎn)化之后是什么？
生7：考試嚴(yán)格。
師：很好，都找出來(lái)了。這位同學(xué)，你現(xiàn)在再來(lái)找另外的一件事情。你知道嗎？
（學(xué)生面露難色）
師：這件事情找得有難度了。因?yàn)樗拈_頭第一句話是什么？
生8：是“在這種尷尬的處境中，我繼續(xù)待了近一年”，可這顯然沒有說(shuō)明做了什么事情呀。
師：這樣的話，中心句就不在開頭了。會(huì)不會(huì)在結(jié)尾呢？你看看結(jié)尾。
生8：就有一件事，我會(huì)強(qiáng)迫他們?nèi)プ�，那就是不能不懂英語(yǔ)。
師：那不就是強(qiáng)迫別人學(xué)英語(yǔ)嗎？應(yīng)該要說(shuō)什么？
生8：我在學(xué)英語(yǔ)。
師：對(duì)了，所以這個(gè)中心句，你要在中間找，大家找到了嗎？
生（齊）：我被看做了是只會(huì)學(xué)英語(yǔ)的笨學(xué)生。
師：“我被看做了是只會(huì)學(xué)英語(yǔ)的笨學(xué)生”，加上這個(gè)段落的第一句，我們就知道這一年里，我這個(gè)笨學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)。因此概括一下就是什么？
生8：學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
師：還有一些事情，你來(lái)說(shuō)。英語(yǔ)學(xué)完之后，又做了一些什么事情？
生9：我是幾乎是學(xué)校的最后一名的情況下，卻又成功的通過(guò)了征兵考試。
師：我通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試。再簡(jiǎn)化一下，就是？
生9：通過(guò)征兵考試。
師：最后一件事情，一目了然了，大家能夠一起說(shuō)出來(lái)嗎？
生（齊）：我開始了軍綠生涯。
師：四個(gè)字？
生（齊）：軍旅生涯。
（有同學(xué)看到了課后的練習(xí)有相關(guān)的提示，喊了出來(lái)）
師：聰明的同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了，練習(xí)一是不是可以幫助你��？一起來(lái)讀一讀這個(gè)自傳寫的五件事情，四個(gè)字一起讀，預(yù)備起。
生（齊）：我“學(xué)習(xí)考試，入學(xué)考試，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，征兵考試，軍旅生涯”。
師：原來(lái)要找出這些事情啊，要找他寫事的段落的中心句。有的藏在開頭，有的藏在結(jié)尾，有的需要我們自己去概括，這就是一個(gè)方法。那么你們?cè)倏纯凑n文最后一句話是怎么寫的，讀讀。
生（齊讀）：“至于別的事情，那只有靠自己的探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了”。
師：那就說(shuō)明，丘吉爾的早年生活一定還有除此以外的其他事情。同學(xué)們想想看，還可能發(fā)生什么事情？或者你想想看，如果寫你的早年生活，你早年生活里面還會(huì)出現(xiàn)哪些事情？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生10：和同學(xué)一起上課。
師：哦，還會(huì)寫讀書的事情。你呢？
生11：和朋友玩的事情。
師：玩耍的事情，你呢？
生12：交朋友的事情。
生13：踢球，旅游……
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)自己事情的時(shí)候，同學(xué)們都頓了一下，這說(shuō)明想一件事情真的是不容易的。那么，丘吉爾是不是也做過(guò)你們說(shuō)的這些事情��？
生（齊）：有。
師：那為什么他不把這些事情也寫進(jìn)去呢？想想看。
生13：不是最主要的。
師：或者說(shuō)對(duì)這篇文章來(lái)講，對(duì)他自己來(lái)說(shuō)不是最重要的。所以我們寫傳記是不是什么事情都要放進(jìn)去��？
生13：不是。要寫有代表性的。
師：人的一生豐富多彩。如果什么事情都寫下來(lái)，那就是一本厚厚的大書，就會(huì)給我們的閱讀帶來(lái)很多的壓力感。因此，寫自傳一定要選自己精心選擇過(guò)的，能夠代表自己感悟的一些事情來(lái)寫。所以，寫自傳，選材重要嗎？
生：重要，要寫典型有意義的事例。
四、成功的基石，小事大價(jià)值
師：既要寫真，又要選擇有代表性。讓我們看看這些小事，為什么會(huì)有代表性呢？究竟能夠反映出他人生中怎樣的一些感悟呢？給他的人生帶來(lái)什么樣的感受呢？用心想一想，這幾件事，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，寫的都是丘吉爾的什么？?jī)蓚�(gè)字。
（學(xué)生思考）
生14：生活。
師：生活，肯定是生活，怎么樣的一種生活？
生14：早年生活。
生15：成長(zhǎng)經(jīng)歷。
師：是的，這其實(shí)是他早年邁向未來(lái)一段路程的，是他的成長(zhǎng)歷程。寫的就是他的“成長(zhǎng)”，大家把“成長(zhǎng)”兩字寫在標(biāo)題上方。
（學(xué)生寫）
師：我們看看這些小事是怎樣反映他的成長(zhǎng)的，看看這些小事背后有哪些大的價(jià)值。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。好，你來(lái)讀一讀。
（一生朗讀第二段）
師：我們一起來(lái)讀一讀最后一句話。
生讀：這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這是種什么感覺？你來(lái)說(shuō)。
生16：很失敗。
師：當(dāng)然失敗了，你不能用原文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。讀的時(shí)候有什么感受，你來(lái)說(shuō)一下？
（學(xué)生沉默）
師：面對(duì)失敗，作者是怎么樣的感情？想想，再讀一下。
生讀：這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。（讀得很謹(jǐn)慎）
師：這才是失敗嘛，大家聽出來(lái)了嗎？他讀得小心翼翼，非常謹(jǐn)慎。還是比較符合丘吉爾的那時(shí)的心境的。大家看一下，這段話里面，丘吉爾寫自己“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”這么一種尷尬的處境，這短短一句，能夠讓我們感受到丘吉爾身上什么樣的品格？你來(lái)說(shuō)。
生17：堅(jiān)持不懈的精神。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)？
生17：場(chǎng)場(chǎng)。
師：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗，堅(jiān)持不懈。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。
生18：鍥而不舍。
師：讀讀看。
生18讀：這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。（重音讀了出來(lái)）
師：有些人會(huì)覺得一直失敗，臉上很沒有光，實(shí)在太不好意思了。他有沒有這樣？
生18：沒有，他不介意說(shuō)出自己的失敗來(lái)。
師：不介意？
生18：是的，場(chǎng)場(chǎng)考試場(chǎng)場(chǎng)失敗，他沒把失敗當(dāng)作很丟人的事情，很有勇氣。
師：有勇氣去面對(duì)自己考試中一場(chǎng)場(chǎng)的失敗，所以他寫的關(guān)于自己考試失敗的文字，我們能夠體會(huì)到--
生19：情感非常豐富。
師：你把第一句話讀出來(lái)，看看他的語(yǔ)言情感是怎么樣的豐富的？
（生19讀第二段的第一句話“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領(lǐng)地”）
生19：這里寫出他的傷心。
師：傷心，哪個(gè)詞？
生19：冷漠。
師：說(shuō)明--
生19：他對(duì)這個(gè)考試不喜歡。
師：那讓我們一起讀出文字里的這種對(duì)考試的不喜歡。
（學(xué)生齊讀“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領(lǐng)地”）
生20：我覺得還要堅(jiān)定點(diǎn)，不能都是傷心的。都傷心，也不是他的風(fēng)格吧。
師：確實(shí)，一味傷心，這個(gè)人很可能會(huì)走向絕望。盡是傷心還是不夠的。所以在讀這個(gè)“冷漠”的時(shí)候，我們還要？
生21：語(yǔ)氣堅(jiān)定。
師：雖然我不喜歡，但是我還是要去做，我不害怕。是這種心理吧。好，一起來(lái)讀一遍。
生齊讀：剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。
師：哪些詞特別有味道？
生22：步入。
師：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)明顯的動(dòng)詞。讀書的高境界在于能夠在看似沒有明顯情感特征的詞上讀出情感來(lái)。再讀讀。
（學(xué)生再讀這句）
師：你現(xiàn)在覺得哪些詞特別有味道？
生22：剛滿十二歲的“剛”，說(shuō)明年齡還小，可是就要無(wú)奈去考試了。
師：這個(gè)“剛”字相對(duì)應(yīng)的是什么字？
生22：“就”，挺勇敢的。
師：你看，你多么厲害啊。所以這里面有對(duì)考試的反感，也有對(duì)考試的來(lái)者不拒的感覺。再讀。
（學(xué)生再讀這句）
師：因此，我們可以看出來(lái)寫這種尷尬的事情，僅僅是為了寫出自己對(duì)考試的害怕嗎？
生23：不是，是為了表現(xiàn)他的堅(jiān)持。
生24：鍥而不舍。
師：逆境中的堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。而且，話語(yǔ)非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔。這些句子都可以表現(xiàn)出，這個(gè)人在一些小的事情上的大價(jià)值。因此，從中我們發(fā)現(xiàn)了丘吉爾的--
生：堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。
師：那么，同學(xué)們，你們還可以在文章的其他段落中找出一些事情，能表現(xiàn)丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？是通過(guò)哪些句子看出來(lái)的，再把品質(zhì)化成一個(gè)詞明確說(shuō)出。然后告訴我：老師，我在這里讀到了丘吉爾的什么品質(zhì)。建議同桌同學(xué)討論一下。
（學(xué)生閱讀討論）
師：好，你先來(lái)說(shuō)。
生25：第三段，“我進(jìn)入哈羅公學(xué)的入學(xué)考試是極其嚴(yán)格的”，寫出了他考試時(shí)候的嚴(yán)格。而且“在這種慘境中整整熬了兩個(gè)多小時(shí)”，寫出了他考試十分的艱難。
師：艱難是他的品質(zhì)嗎？你要把他轉(zhuǎn)化一下。這么艱難他都熬下去了，說(shuō)明了？
生25：他十分的頑強(qiáng)。
師：好，我們一起來(lái)讀一讀，他剛才所說(shuō)的這句話。
生齊讀：在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)。
師：哪些詞語(yǔ)特別有味道？
生：熬，整整。
師：那么你看，這里除了他的頑強(qiáng)以外，還有什么？
生25：他把慘境都說(shuō)給大家聽，說(shuō)明這個(gè)人很樂觀。
師：一起來(lái)讀讀這么陽(yáng)光般的句子。
生再讀“在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)”。
師：這樣，我們就找到了丘吉爾身上的樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。還有沒有？
生26：“他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常尊敬他”，這句話寫出了作者對(duì)威爾登博士的感激之情。
師：寫出了感激之情。一個(gè)人要想走向事業(yè)的成功，感恩之心不可丟。無(wú)論在什么樣的情境下，都不能忘記給你幫助的人。非常不錯(cuò)，還有沒有？你能不能找出一些呢？
生27：不能。（很羞澀）
師：我建議你認(rèn)真讀讀文章，逃避是不行的。你看，丘吉爾在困難面前有沒有逃避？
生27：沒有。（慚愧）
師：那你就找找看，文章有沒有寫丘吉爾不逃避的句子。學(xué)習(xí)丘吉爾就應(yīng)該學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，化成自己的實(shí)際行動(dòng)，絕不能在課堂上不動(dòng)不思考的。
生27：老師，我找到這句，“我只管把一般英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)牢記在心──這是光榮的事情”。
師：你看你這句話就找得很好。這句話中的哪些詞很重要？
生27：牢記。
師：牢記是事情的結(jié)果，要顯示這個(gè)人的某種品質(zhì)的話，我們還要細(xì)細(xì)品讀哪個(gè)詞？
生27：只管。
師：不管別人，只管自己學(xué)英語(yǔ)。從這個(gè)“只管”里，你覺得這個(gè)人有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
生28：執(zhí)著。
生29：認(rèn)真，很努力。
（生齊讀這句話）
師：而且他把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成是一件？
生：光榮的事情。
師：所以，親愛的同學(xué)，你不是一個(gè)只找丘吉爾優(yōu)點(diǎn)的人，而是要把丘吉爾的優(yōu)點(diǎn)用到你的身上，融入到你的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中去。遇到問題不思考就推說(shuō)“我不會(huì)”，那是不行的，我們不能逃避。閱讀只要有想法，就只管說(shuō)出來(lái)。一起再讀一下。
（生再次齊讀這句話）
師：丘吉爾非常的執(zhí)著，學(xué)習(xí)總是有用的。因?yàn)檫@是一件無(wú)比光榮的事情。好，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)找還有丘吉爾的哪些品質(zhì)？剛才我們說(shuō)丘吉爾堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著。還有嗎？
生30：第五段�！爱�(dāng)我的那些因創(chuàng)作優(yōu)美的拉丁文詩(shī)歌和辛辣的希臘諷刺詩(shī)而獲獎(jiǎng)成名的同學(xué)，不得不靠普通的英語(yǔ)來(lái)謀生或者開拓事業(yè)的時(shí)候，我一點(diǎn)也不覺得自己比他們差。”
師：哪個(gè)詞要讀得好？
生30：一點(diǎn)兒。
師：來(lái)，認(rèn)真地讀一下。
生30再讀。
師：要讀出什么感覺來(lái)？
生30：自信，覺得自己不差。
師：一點(diǎn)也不覺得自己比他們差，這是一種強(qiáng)烈的自信。全體男同學(xué)，自信一下好不好？尤其是剛才那位男同學(xué)（生27）。
全體男生讀。
師：要想不比別人差，聲音首先需要重。你這么怯生生地讀，聽了就會(huì)覺得在示弱，比別人差。來(lái)，你再讀讀看。
（生27讀，全班一起讀）
師：一點(diǎn)兒也不差，自信的丘吉爾，小事不小，這些小事其實(shí)都能顯現(xiàn)出人生的大，小事情都有大的價(jià)值，都在證明了丘吉爾未來(lái)走向成功的某一塊基石，這塊基石叫做自信，樂觀，坦然，堅(jiān)定，堅(jiān)持等，這就是他寫這個(gè)自傳要給我們大家?guī)?lái)的感受。
師：同學(xué)們?cè)傧胂�，丘吉爾的成功，除了丘吉爾個(gè)人的主觀努力以外，還有沒有其他因素能夠促成他的成功？丘吉爾成功還需要什么？思考一下。
（學(xué)生閱讀思考）
生31：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國(guó)家的名字都寫在紙條上放進(jìn)帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國(guó)名的紙條。接著我就大用其功，將這個(gè)國(guó)家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：繪出新西蘭地圖。（匆匆讀完）
師：一張紙條說(shuō)明了什么？你不能讀了這一段話就過(guò)了啊？是想說(shuō)成功還需要一張紙條？
生31：我覺得這紙條是事先準(zhǔn)備好的，說(shuō)明機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的人。
師：這樣思考就對(duì)了，就找出了成功的因素。再來(lái)看看，還有沒有一些外界的因素？
生32：第三段中“正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常尊敬他”，老師很重要的。
生32：老師要能看懂學(xué)生的。
師：是的，良師很重要。這就意味著社會(huì)要有正確的人才觀，不能因某一次考試就斷定“我”是一個(gè)笨孩子。因此我們要有一個(gè)良好的環(huán)境。還有其他嗎？
（學(xué)生思考）
師：丘吉爾所做的事情都是他自己最喜歡，最擅長(zhǎng)的事情，我們一起來(lái)看看他開始軍旅生涯的那一段文字。
（學(xué)生齊讀第六段）
師：從手機(jī)玩具兵來(lái)看，它成就了一個(gè)偉大的軍事家。你們想到了什么？你來(lái)說(shuō)。
生33：堅(jiān)持自己的興趣。
生34：興趣可以成就事業(yè)。
師：玩物不一定喪志，朝著自己的興趣堅(jiān)持下去，小興趣成就大未來(lái)。我們要學(xué)會(huì)有興趣有智慧的玩耍。因此，社會(huì)要為這個(gè)玩耍提供寬容的土壤。
（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：下面我們來(lái)小結(jié)一下，丘吉爾的成功有許多的元素，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些元素？
生35：良好的心態(tài)。
生36：堅(jiān)持不懈，樂觀。
生37：要開朗，有陽(yáng)光般的心境。
生38：教育方法好，有好的老師，好的興趣。
師：主觀努力外，還有包容他的那一片土地，天空，那個(gè)大世界。所以，丘吉爾就成了一個(gè)名人了。我們一起來(lái)讀最后一句話。
（生讀“至于別的事情，那只有靠自己去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了”）
師：丘吉爾寫的都是小事情，但是，他都選擇了其中有代表性的事情，這些事情寫得很生動(dòng)，而且，寫出了這些事情的大價(jià)值來(lái)。這樣讀過(guò)之后，我們就有許多感受了。事情的小和未來(lái)的大之間有著無(wú)比重大的關(guān)系。成功需要這么多的元素，而丘吉爾無(wú)疑是通過(guò)這些事情告訴我們，他是站在這樣一塊一塊的基石上面朝向成功的。
五、語(yǔ)言品析，鼓勵(lì)做發(fā)光的螢火蟲
師：因此，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也要把這些基石踩在自己的腳底下。讓我們一起來(lái)讀一讀練習(xí)二中的五個(gè)句子。基石都藏在練習(xí)二的五個(gè)句子里面，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀讀，每個(gè)同學(xué)讀一句。
練習(xí)二的五個(gè)句子：
①每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲。
②剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。
③我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受。
④但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！
⑤多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。
（生讀）
師：還沒有讀出那種堅(jiān)強(qiáng)，自信和樂觀和良好的心態(tài)。所有同學(xué)一起有感情地讀一讀前面的兩個(gè)句子。
（學(xué)生齊讀一二兩句。教師再范讀后三句，學(xué)生認(rèn)真聽，跟讀。）
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？丘吉爾的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
生39：很簡(jiǎn)單。
師：簡(jiǎn)單，估計(jì)同學(xué)們要說(shuō)的是樸實(shí)。傳記的文字需要樸實(shí)。樸實(shí)當(dāng)中我們還能感覺出什么味呢？想一想，一起來(lái)讀一下練習(xí)二中的最后一句。、
（學(xué)生齊讀最后一句“多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)……”）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這一句就寫得非常--？（生不知道。）還是沒有感覺？沒事，沒感覺，我們?cè)俸煤米x一句好不好？來(lái)，第四句。
生齊讀：但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！
師：同學(xué)們能說(shuō)出來(lái)嗎？你來(lái)。
（生說(shuō)不出）
師：這個(gè)詞那么難出來(lái)呀，說(shuō)明我們沒有好好的讀。來(lái)，你再讀讀第五句。
生40。（一字一頓，不連貫的）
師：我現(xiàn)在才知道，一個(gè)字一個(gè)字頓讀的話，什么感覺都沒有了。讀書不要一字一字頓開讀，連起來(lái)，現(xiàn)在再來(lái)試試。
生40讀。
生40：我覺得幽默。
師：幽默，很俏皮。你發(fā)現(xiàn)了嗎？你的讀法是怎樣的，你的感受就是怎樣的。同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，一個(gè)字一個(gè)字頓讀的話就糟糕了。你再讀一下。
生41朗讀。（略快）
師打斷：你這么快的朗讀，有幽默感嗎？（生笑）太慌張了。
生41再次朗讀。
師：要表現(xiàn)幽默感，哪個(gè)字要重讀？
生41：一直，天才。
生齊讀。
師：那么同學(xué)們考慮一下，丘吉爾的早年是這樣子的經(jīng)歷，在他晚年時(shí)候他竟然能夠用這么幽默的語(yǔ)言來(lái)寫作，說(shuō)明這個(gè)人的心境--
生42：樂觀，坦然。
師：讓我們也一起再來(lái)好好朗讀這一句話。
學(xué)生齊讀。
師：丘吉爾用這么風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)寫自己的經(jīng)歷，他的一生起起伏伏，但是他能夠坦然面對(duì)，所以他內(nèi)心肯定是樂觀，坦然的。那我們?cè)谧x文章的時(shí)候一定不能慌張。要讀出心中的的味道。我相信，你們會(huì)處理的很好。
生43朗讀。
師：句子還要讀慢一點(diǎn)讀得穩(wěn)一點(diǎn)。我們說(shuō)，小詞語(yǔ)不小，它能夠散發(fā)出大感情。所以無(wú)論是做人還是學(xué)習(xí)，我們都可以用丘吉爾的一句話來(lái)勉勵(lì)，這句話是？
生（齊）：每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲。
師：螢火蟲雖然小，但它能發(fā)出自信的光芒，文字雖然簡(jiǎn)潔，但它能構(gòu)建出情感的因子，所以，這不僅僅是在寫自傳，也是在寫他的人格，寫他光輝的一生，把它放在我們心里，好不好？
生：好。
生齊背誦這句話。
師：那個(gè)男同學(xué)，你是不是一只敢發(fā)光的螢火蟲？告訴我。是不是。響亮一點(diǎn)。
最初逃避回答的那個(gè)學(xué)生（生40）讀得很響亮了。
師：好多了，讀得自信一些，那就更好了，螢火蟲發(fā)光了。
生齊讀。
下課。
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