肖培東《皇帝的新裝》課堂實錄

發(fā)布時間：2017-12-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

執(zhí)教者肖培東

師：皇帝的新裝這個故事，你什么時候聽說過？

生：以前暑假的時候。

生：是四年級。

師：那是真早啊，有沒有更早的？

生：小時候九歲的時候。

師：還有沒有比九歲更早點的？你來說，可不能撒謊。

生：幼兒園

師：幼兒園就聽過這個故事了。誰說給你聽的？

生：媽媽

師：媽媽說給你聽的。好，同學(xué)們這個故事大家都知道。那現(xiàn)在老師要問你一個問題了。你知道這個故事它是一篇--

生齊聲：童話故事。

師：問題來了。以你們的閱讀經(jīng)驗?zāi)阍趺茨軌蚺袛噙@是一篇童話？要想啊，這怎么是一篇童話，誰來說說看？你先說。

生：因為是安徒生寫的。

師：哦，安徒生寫的就一定是童話，是不是？安徒生寫了很多的童話故事，因為是他寫的，所以它必須是童話，好像也有點道理。但是，說服不了我。還有沒有？同學(xué)們，誰知道為什么這篇文章是童話？

生：因為安徒生是童話大王。

師：哦，童話大王所以寫了一個童話。假如你不知道這是安徒生寫的，你能不能判斷出這是一篇童話？

生：因為它選自《安徒生故事》

師：如果故事的背景作者都不知道，然后讀了你就知道這是一篇童話，那就叫本事了，你來試試看。

生：我覺得這篇文章是通過一件事情來說明一個道理。

師：告訴我們一個道理，所以是童話。對吧？但告訴我們一個道理的文章多不多��？

生齊聲：多

師：那為啥它就是童話呢？你來說。

生：它不是一個真實的故事。

師：哦，它不是一個真實的故事。你來說，它是一個怎樣的故事。

生：它是一個很幽默風(fēng)趣的故事。

師：為什么要幽默風(fēng)趣呢？

生：因為要吸引小朋友看到。

師：哦，因為小朋友看的，所以要幽默風(fēng)趣。越來越聰明了。繼續(xù)說，這為什么是一篇童話？

生：語言適合小朋友讀。

師：剛才有同學(xué)說了，這個故事不是真的。那不是真的，它是怎么出來的？

生：想象

師：還有呢？

生：夸張。

師：是想象和夸張出來的，是要說給小朋友聽的。小朋友聽了以后還要懂得一個道理的文章，叫做童話。你看，這不叫學(xué)習(xí)了嘛。真了不起！

學(xué)生齊讀PPT1（童話：一種文學(xué)體裁。它的特點是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活。潛移默化的對兒童進行思想啟蒙教育。）

師：紅體字部分豐富的想象和夸張。接下來，問題又來了�；实鄣男卵b哪個情節(jié)你覺得最夸張？最有想象力的？

生：他們擺出兩架織布機裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。

師：寫騙子工作織布的場景很夸張。最有想象的，你給大家讀一讀。認(rèn)真的讀一讀。

（生再讀一篇）

師：大家有沒有從她的朗讀中感受到夸張的味道？要想夸張的話，你這個讀法肯定是不對的啦。同學(xué)們，我們要把騙子們很夸張的工作狀態(tài)告訴大家。來，我們讀第一句。他們……開始！

生：他們擺出兩架織布機

師：你覺得這句話中哪個詞要讀的好？

生：擺出

師：這個詞要讀的特別有力量。再來一遍，我跟你一塊兒讀。

（師和該生齊讀，然后全班齊讀）

師：再接下去。

生：可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。

師：哪個詞要讀好��？“一點”“也”這才是講童話的聲音。不錯，孩子們，開了個好頭。再找，膽子大點，哪個地方特別夸張的？

生：老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！”

師：你覺得哪里是夸張的？

生：明明什么都沒有，他偏偏說這么多美麗的花紋和美麗的色彩。

師：對對！明明啥都沒有，他還那么說，你給大家再讀讀看。這個大臣會怎么說？

（生再讀一遍）

師：好，同學(xué)們，像不像？

生：不像

師：哪個詞重讀？

生：多么

師：男同學(xué)一起讀。

男生齊讀：多么美的花紋！多么美的色彩！

師：你們注意到后面什么標(biāo)點符號？

生：感嘆號

師：你這是感嘆嗎？聲音還得高，要向別人聲明我真的看到了。男生再讀。

男生再次齊讀：多么美的花紋！多么美的色彩！

師：多么美的花紋！多么美的色彩！這是老大臣的夸張。好，不錯。還有嗎？這次我要提個要求了。你讀出來了，我就聽懂了。

生：他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”

師：他們怎么說的？

生：請看！新衣服縫好了！

師：這里應(yīng)該有個動作吧？來，把書本拋掉給大家講一下。

生邊做動作邊說：請看！新衣服縫好了！

師：動作還得夸張。再來一遍。幅度要大。

（生邊做動作邊說一遍）

師：好了，就按照這個女同學(xué)的方式再來說。哪個地方特夸張？這位女同學(xué)，你來說說看。

生：這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：哦，這個特性很夸張。特性夸張的這個句子里要讀好那幾個詞，同學(xué)們？

生（嘀咕）

師：“任何”，這個男同學(xué)說出來了。還有呢？“都看不見”。所以呢，在讀“任何”時候，你不要急。好不好？來，吧這個特性告訴給大家，吧它讀給旁邊老師聽一下。

生（讀）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：我建議你在“人”后面再緩一緩，賣個關(guān)子，好不好？

生（讀）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，（師：怎么樣��？）都看不見這衣服。

師：都看不見這衣服。好，我們一起讀，女同學(xué)讀到這個“人”，你們那，都看不見這衣服。好不好？有一種衣服，有一種奇怪的特性……

生（讀）有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人。

師：怎么樣��？

生（齊）都看不見這衣服。

師：哎。都看不見這衣服。請坐，還有沒有夸張的地方？來來來，不錯，有人舉手。

生：他每一天一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

師：他每天一點鐘在更衣室里換衣服的嗎？不睡覺的嗎？

生：不是

師：請看書，是每天一點鐘嗎？

生：每一天每一點鐘。

師：這里表現(xiàn)更夸張。每天一點鐘已經(jīng)很夸張了，安徒生比你寫得更夸張。每一天每一點鐘。

師：在哪里夸張出來？

生：每一天每一點鐘。

師：在什么詞上？

生：數(shù)詞。是不是啊？包括一套衣服。女同學(xué)一起來讀讀看。

生（女生齊讀）

師：這個“每一天每一點鐘”要是讀不出來，這個皇帝就不愛新裝了。來，男同學(xué)來示范一下。

生（男生齊讀）

師：讀到“一套衣服”時候，要頓一下�！耙惶滓路薄８形兜�。男同學(xué)，帶著讀，好不好？一起讀，預(yù)備起……

生（齊讀）

師：你這個童話這樣去講給媽媽聽，這個童話就有味道了。還有沒有夸張的？覺得還不夠，我還要讀，你覺得最可笑的是什么？哪個同學(xué)有興趣？來，這位同學(xué)。你覺得最可笑的事情是什么？

生（略作遲疑）

師：讀到現(xiàn)在，課文你可以拋掉了。你覺得哪個情節(jié)最可笑？

生：游行。

師：說。

生(不約而同)游行。

師：你說，你覺得最可笑的是什么？你把它讀出來。

生：皇帝游行的事情最可笑。

師：簡稱“裸奔”。

生（哄堂大笑）

師：把“裸奔”的地方找出來。來，158頁，這個男孩子，皇帝把所有的衣服都脫下來了……大家讀一讀。

生：皇帝把他所有衣服……

師：這個時候哪個詞語要讀好？

生（齊說）所有。

師：再試一次。

生（再次朗讀）

師：有進步了。再來一遍好不好？

生（再次朗讀）皇帝把他所有衣服都脫下來了。

師：真好，真好。再讀下去。

生（讀）

師：是“圍”了一陣子嗎？

生：圍弄了一陣子……

師：這個同學(xué)我也不放過你了，這句話你也讀一讀。就這句話。你不但有讀錯字咯。來，試試看。

生：他們……他們在他的……腰周圍弄了一陣子。

師：這句話是夸張的。來，全體同學(xué)一起來讀讀。

生（齊讀）

師：“一陣子”，這個“一陣子”要讀得快一點還是慢一點？（生：慢一點。）這個衣服澤呢么樣？這個衣服弄了很長一段時間。煞有介事地弄了一陣子啊。來，我們“弄”一陣子試試看啊。

（師生齊讀）

師：真好！我們再來看看皇上最后怎么穿衣服的�。烤瓦@段最后一行。

生（齊讀）：皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

師：哪幾個詞要讀好？

生：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，（師追問：還有……）

生：扭扭

師：一定要突出這個動詞的味道，記住啊，你邊讀的時候就邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，邊扭一扭。向別人告訴他。

生（讀）

師：前一個“轉(zhuǎn)”特別漂亮。轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，怎么樣？（扭了扭腰）。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)，扭腰。（哄堂大笑）試試看。預(yù)備起。

生：讀。

師：讀童話呀要有讀童話的聲音。講童話呀，所有的感覺都在你的聲音里表現(xiàn)出來。于是，皇帝就在光天化日之下“裸奔”。這種細(xì)節(jié)在生活中會不會發(fā)生？

生：不會。

師：安徒生卻讓它很真實地發(fā)生了。接下來，老師又有個問題問你了。是誰？導(dǎo)演了這場戲？

生（異口同聲）兩個騙子。

師：說得這么快，肯定不是個好答案。先別急，想以想（出示課件）“皇帝的新裝”這出鬧劇能夠成功上演的最主要因素你認(rèn)為是什么？先別忙著舉手。先想一想。老師，我覺得這里面最主要的因素是什么？好，這位男同學(xué)，你先來說說，最主要的因素是什么？

生：我覺得最主要的因素是：皇帝的愚笨。

師：皇帝的愚笨。哪里？你給我從文中找出來。

生：我穿了這樣的衣服，就可以看出再我的王國利哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

師：皇上想利用新裝來測驗。有點愚笨，是不是啊？其實還跟皇帝的性格有關(guān)系，是不是��？

生：有。

師：我們再回過頭去看看。皇帝愛新裝成癖好的這段。我們大家好好地把它讀一讀。他每一天每一點鐘，都要換一套衣服，預(yù)備起……

生（齊讀）

師：人們提到他，總是說

生：皇帝在更衣室里。

師：沒這樣的性格就出不來這樣的戲。因此，這出戲，跟皇上的性格有關(guān)系。有道理，還有沒有補充意見？我覺得好像不僅是皇上的問題。

師：你請坐。來你說。

生：他身邊的大臣也不誠實。

師：找出來。你認(rèn)為是他身邊的大臣不誠實，要找出根據(jù)來，在什么地方寫的要找出來。

（學(xué)生翻看文章）

師：找到了沒有？

生：“哎呀！美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要稟報皇上，我對這布料非常滿意！”

師：也就是說，（老大臣）明明沒有看到布料，卻說自己看到了布料。先別急，讀出來，“哎呀”開始。

生：哎呀，美極了！真是美極了！（聲音語氣很平淡）

師：兩個“！”連在一起怎么讀呀？

（學(xué)生回答）

師：對，應(yīng)該一個比一個聲音更高，來！

生：哎呀，美極了！真是美極了！

師：太棒了，“多么美的花紋……”再來。

生：多么美的花紋！多么美的色彩�。曇粲羞f進）

師：好！非常好！所以，他們說了假話，導(dǎo)致這個故事能連下去了。還有沒有不同意見？（做舉手狀）你來說。

生：我覺得主要因素是騙子說他們織出來的衣服的特性。

師：簡單來講就是騙術(shù)高超，是不是？

（生點頭贊同）

師：你把他們說衣服特性的句子，好好地讀出來.(強調(diào)“好好)再給大家瞧瞧。

生：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服。

師：你再把他工作的那個情境給大家讀出來，給大家聽一下。

生：他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。

師：（讀得）真好！你看看，騙子（是）心理大師，而且（是）演戲大師。所以啊，這個故事就推進了。還有沒有不同意見？誰想試試，這是第三個答案了，還有沒有？請問沒有了嗎？聯(lián)系全文來看看，這個故事之所以能順利發(fā)生，還跟誰有關(guān)系？

好，這位男同學(xué)。

生：是跟群眾有關(guān)系。

師：（是）跟群眾有關(guān)系，說。

生：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗，這件衣服真合他的身材！”

師：具體解釋一下，群眾怎么了？

生：群眾也不誠實。

師：群眾也不誠實。你把群眾說的話給大家讀一讀。

生：乖乖，皇上的新裝真是漂亮！

師：你說說看，這么多群眾在說的時候，你聽不到我，我聽不到你，他們必須把聲音怎么樣��？

（生議論：（聲音）要很響）

師：是想說得輕一點還是說得大一點？

（生齊答：大一點）

師：為什么？

（生議論：讓皇上聽到）

師：第一時間讓別人知道，我是看得見的，所以“乖乖”不能“乖乖”（平淡的），要叫起來（讀）。

生：乖乖，皇上的新裝真是漂亮�。曇繇懥恋模�

師范讀：乖乖，皇上的新裝真是漂亮！

師：男同學(xué)一起讀。

（全體男生：乖乖，皇上的新裝真是漂亮�。�

師：真好，這就是那些群眾爭先恐后喊出來的聲音！請坐。

（生坐下）

師：這樣一看，是誰導(dǎo)演這次戲了？皇帝？騙子？官員？還有善良的百姓誒。如果讓你歸納，你覺得是誰導(dǎo)演了這場戲？

（生思考）

師：這么多的因素好像都缺一不可的，那你覺得是誰導(dǎo)演這場戲？

你來說。

生：皇帝。

師：為什么?

生：因為他如果不愛衣服的話，就不會受到兩個騙子的（欺騙）。

師：那（如果）有個人跟他說實話，這個故事就演不下去了嘛。

那怎么辦呢？我們看看，能不能脫離其中一個因素？

生：（齊說)不能。

師：對，不能。那我們做個概括，是誰導(dǎo)演這場戲？誰？

生：大家

師：一個字（概括）

生：人

師：什么人？再加一個字。

生：眾人

師：眾人？小孩算不算？

(部分學(xué)生說“算”，部分學(xué)生說“不算”)

師：小孩？

（生議論：不是，是大人）

師：（是）部分（的人），原來（導(dǎo)演這場戲的人）是誰�。�

生齊說：大人。

師：是所有的大人（板書“人”字，寫得很大）原來這個事情是所有的大人一起創(chuàng)造的。

所以，同學(xué)們，我們來看看這些句子。

接下來，（請拿著話筒的學(xué)生）勇敢地站起來，讀第一句。

（生起立）

師：（要）讀得好哦。

生：全程的人都聽說這……

師：不能一個字一個字頓著讀，不是“全、城、的、人”，“全城的人”。

生：全城的人都聽說了這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也渴望借著這個機會測驗一下。

師：好請坐。來，后面男同學(xué)接下去第二句，讀得好（一點）。

生：城里的所有人都在討論著這美麗的布料。

師：第三句，（請再）后面（一位）男同學(xué)讀，要像通話一樣讀出來。

生：每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。

師：第四句話，（請）后面女同學(xué)（讀）

生：“一點也不錯”所有的騎士都說。

師：旁邊女同學(xué)（請讀）

生：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗。　贝蠹叶颊f。

師讀：那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。

站在街上和窗子里的人都說（提示學(xué)生齊讀）

生齊讀：乖乖，皇上的新裝真漂亮！

師：接下來看看，這七個句子里面，有一個字是共同的，你能找到（這個字）嗎？

（生紛紛說：“都”）

師：有人幫你喊出來了，我們一起來（說），這七個句子里面，哪個字都在？

生：（齊答）都。

師：這七個句子里面都有這個“都”字，這說明什么問題了？

生：都是大人在說謊

師：是大人共同上演這場鬧劇。

你來說。

生：他們?nèi)慷紖⒓?/p>

師：他們?nèi)慷紖⒓恿诉@場鬧劇。

你來說。

生：大人都在說。

師：因此我們講，皇帝的新裝這場戲，不是一個人就能完成的，是這個城市、是這個城里的人、所有的大人（生附和：大人）（共同完成的）。所以，這不僅僅講一個皇帝的故事，它寫的其實是那個城市、所有的大人、大人世界里的一種很復(fù)雜的一種心態(tài)，其中甚至還包括善良的老百姓。

師：這件新裝，對皇帝對百姓對官員來說，與其是一件新裝，不如說它是？請同學(xué)們想一想。與其說是新裝，不如說是什么呢？請同學(xué)們把這句話連起來，把話說完整了。你來回答（這位學(xué)生沒有打出來）。會不會？記住孩子是很有想象力的，肯定會的，只不過需要一點點時間。好，請你來說。

生1：與其說是新裝，不如說是謊言。

師：不如說是一個天大的謊言，說得真好。

生2：與其說是新裝，不如說是謊言。

師：不能重復(fù)別人的話啦。說明你對這個謊言特別有感興趣。來，旁邊的同學(xué)，你來說。與其說是新裝，不如說是？好好想想，我說了，這個題目很難的。

生3：與其說是新裝，不如說是心靈的鏡子。

師：不如說是心靈的鏡子。是的，每個人在這面鏡子面前照出了自己的內(nèi)心。我第一次希望大家給他點掌聲。

開了個好頭，聰明起來了，誰還能說，這不僅僅是一面鏡子，還能說？女同學(xué)開始，來。

生4：與其說是新裝，不如說是一次測驗。

師：太棒了！為什么說是一次測驗。

生4：因為……（學(xué)生看書）

師：不要看書，書上沒答案的。它在測什么？

生4：它在測大家的誠實。

師：測誠實，測大人們的內(nèi)心，測他們復(fù)雜的，也可能是無奈的心思。（繼續(xù)問站立的學(xué)生）是一道考題，一面鏡子，你覺得它還可能是什么？每個人都應(yīng)該發(fā)出屬于自己的聲音。

生（站立的那位學(xué)生）：屬于一次測驗。

生5：與其說是新裝，不如說是內(nèi)心的選擇。

師：不如說是一道選擇題，結(jié)果所有人都做錯了這道選擇題。請坐。因此同學(xué)們，皇帝的新裝其實不是講給個人的，也是不講一個人所謂的虛偽，他其實是講大人世界那復(fù)雜的心態(tài)，它不僅包括了官員，也包括那些善良的百姓，為了生活，為了生計，他們開始有了很多的壓力，因此這個新裝也是“心裝”，知道那哪個“心”嗎？

生：心里的“心”。

師：不錯，把這個詞寫一寫，寫在書上。皇帝的新裝它就是大人的“心裝”，大人的心在裝。在旁邊寫出來。

（出示幻燈）

師：（這時讓那位站著的學(xué)生坐下）請看幻燈，這是老師提出來的。它是一道試題，它折射出了一份虛榮，看出了每個人的私心；它是一張面具，它是一面鏡子，它是看出了一個功力社會、世俗社會人性的一個黑洞，因此我們講皇帝的新裝其實是成人世界里的“心裝泛濫”，是世俗世界的習(xí)慣以及傳統(tǒng)。誰又是對的，誰又都是錯的？在對與錯之間，我們找到了這件皇帝的“新裝”，因此，我們再來找找一些句子，一起來看看這些人的心理活動，大人們的心理活動。

（出示幻燈）

（1）“我的老天爺！”他說，“難道我是一個愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是做可怕的事情。”

（3）站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

哪個同學(xué)來讀一讀。

生1：我的老天爺……（學(xué)生讀得很平淡，被肖老師止住。）

師：不是這么讀的，不是這么讀的。我們倆個一起來把他讀好，好不好，那個人實際上心里急死了，你看那是個感嘆號，My god！他應(yīng)該不是這么讀的，你再試試看。

生1：我的老天爺（聲音大了點）！他想，難道我是愚蠢的……“嗎”

（學(xué)生都哈哈大笑。）

師：所以不怪你啊，我是一個愚蠢的“媽”。難道我是愚蠢的嗎？記住這個意思，不一定把這句話全部讀出來。來，同學(xué)們，一起讀，把“他想”這兩個字去掉，我的老天爺……

生齊讀。要讀出緊張、害怕來。

師：我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道。

生：難道我是不稱職的嗎？

師：不成！我決不能讓人知道我看不見布料。問生1，你還想不想再讀一遍，來試試看。

生1：讀。

師：這次好多了，這個“嗎”字一定要跟上去啊。

師：看第二句，老師讀前一句，你們讀后面�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想……（讀出感覺，讀出了恐懼感）

生：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。

師：“駭人聽聞”意思是使人聽了，心里很震驚。所以要把這個“駭人聽聞”讀好，讀出震驚來。再來讀。

生：這可駭人聽聞了。

師：接下來第三句，站在街上和窗子里的人都說：讀

生：乖乖！皇上的新裝真是漂亮！

師：好，你來讀下。（叫起來一名學(xué)生）

生：讀：乖乖！皇上的新裝真是漂亮！

師：記住，后面是感嘆號，再讀！

生：乖乖！皇上的新裝真是漂亮！（聲音很有感覺）

師：乖乖！你讀得真好。同學(xué)們，這些句子都很形象地刻畫出了在場的每一個大人的心里活動，生活在這個世界上，他們的擁有很多很多復(fù)雜的心緒，于是在這種心理活動下，皇帝就開始了裸奔游行了。那么同學(xué)們，既然童話是想象出來的，那么我們能不能也想象一下，（出示幻燈）“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了……”省略號部分開始想象，如果叫你去寫，你能不能寫一個跟安徒生不一樣的結(jié)尾，同學(xué)們討論下。

師：誰來試試看。不要看書，書上沒有的。

生1：皇帝拖著一件并不存在的衣服……

師：就這樣結(jié)尾�。�！好，把機會讓給別人。

生2：皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了，一個小孩天真地叫道：他明明什么也沒穿嘛！然后那些大人就說，他確實什么也沒有穿�；实勐犚娏撕芎ε�，這好像真的是一套空虛的衣服。

師：唯一跟安徒生不同的一點點就是加上了皇上的心理活動，是這個意思吧！不錯，模仿也是一種寫作。

（之后叫那位站著的學(xué)生）

師：你想不想說？我覺得你想說話了。不要看書的，這個東西書上沒有的。

生1：這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了，他拖著一個并不存在的衣服，在人群中走著，不斷地向人們炫耀著他的衣服是多么的美麗。

師：那你不是和安徒生的結(jié)尾一樣嗎？你又抄襲，抄別人的東西。有沒有自己想出來的，不一樣的有沒有？

生3：皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了，街上的人們都稱贊他的衣服真漂亮。

師：就這么一直走下去�。�！這說明我們班學(xué)生碰到一個難題，不敢想象，不善于想象，我不希望這是一個全班的問題。同學(xué)們，你們這個年齡正好是最會想象的時候，要敢于挑戰(zhàn)安徒生。你看肖老師就設(shè)置了一個結(jié)尾……哦，這位同學(xué)有話說。

生：皇帝就在那富麗的華蓋下游行了，滿懷著心虛在人群里走來走去，深怕別人看出點什么，但百姓的意愿跟皇上的意愿并不一樣，一邊喊著皇帝你的衣服真漂亮，皇帝滿懷的心虛消失了，帶著開心回宮了。