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淺談中學(xué)生的心理健康教育 (教師隨筆)

發(fā)布時間:2016-3-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    近年來,隨著新課程的實(shí)施,學(xué)生的心理教育問題越來越受到人們的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育成為教育熱點(diǎn),除了國家實(shí)施素質(zhì)教育的大氣候之外,主要原因之一可以說是人們對于“學(xué)生普遍存在心理問題”的認(rèn)同。

我國學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀如何?是否“普遍存在精神健康問題”?大部分有關(guān)學(xué)生心理衛(wèi)生方面的論文或研究報(bào)告,都對中學(xué)生的心理狀況持悲觀的論點(diǎn),其實(shí),在我們的學(xué)生中“有心理毛病”的極少,絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是正常的、健康的。當(dāng)然有時候他們可能會做出一些很難理解的事,這都是正常的現(xiàn)象,關(guān)鍵是我們怎樣正確的看待和處理。作為一線的教師,我就從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、事實(shí)求是地看待學(xué)生中存在的一些問題

對學(xué)生中存在的問題視而不見,則會使我們忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展;夸大學(xué)生中存在的心理不適問題,對學(xué)生的發(fā)展也會造成一定的影響。因此,實(shí)事求是地評價學(xué)生的心理現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生的心理發(fā)展,是我們的教育工作者所應(yīng)該認(rèn)識到的。在學(xué)生面前我們要求人人平等,不能因?yàn)檫@是認(rèn)為的好學(xué)生而袒護(hù)他,也不能認(rèn)為這是暫差生而夸大其詞。只有做到了公平、公正,才能使學(xué)生有一個平衡的心理,而這也是我們所需要的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,在各種活動中進(jìn)行心理健康教育

人的心理是對周圍環(huán)境的感知和體驗(yàn)。好的環(huán)境可以給人好的心情,健康的心理在于環(huán)境的熏陶和在生活中的鍛煉。每一位學(xué)生都不是孤立存在的,我們可以通過學(xué)校、班級組織各種各樣的活動來培養(yǎng)他們的健康心理。

學(xué)生大部分的時間都在學(xué)校,而他們的主要學(xué)習(xí)場所就是教室,因此教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。為了能讓學(xué)生有種積極的、良好的心理狀態(tài)來投入學(xué)習(xí),在我們學(xué)校每個班級都對自己教室的布置都花下了大功夫,這里就不列舉了。除此之外,學(xué)校里還經(jīng)常組織各種各樣的活動,如每周的國旗下講話、每周的專項(xiàng)檢查、每周的主題班會等等,這些一系列的活動不僅時刻地提醒了他們的一些行為習(xí)慣,更讓他們在不知不覺中養(yǎng)成了良好的心理狀態(tài)。因此,我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極參加各種興趣活動,多鼓勵學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的個性特長,多鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象能力。這樣不僅能促使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展,更能促使他們的潛力不斷開發(fā)出來。

三、定期的與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天或談話

學(xué)生正處于個體身體發(fā)育的時期,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。然而在實(shí)際的生活中,他們又無法達(dá)到真正的獨(dú)立,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。而教師與學(xué)生有著密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸時間。因此,我們要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天,談話。指導(dǎo)他們改變不良的行為與態(tài)度,消除困擾,適應(yīng)環(huán)境。而且,我們的談話不應(yīng)該是說教,是聆聽;不應(yīng)該是訓(xùn)誡,是接納;不應(yīng)該是教導(dǎo),是引導(dǎo);不應(yīng)該是遏止,是疏導(dǎo);不應(yīng)該是控制,是理解和參與。應(yīng)該以積極的態(tài)度、積極的發(fā)展觀、積極的生活思想為理念,以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心,以學(xué)生自助為主,老師幫助為輔的方式,幫助學(xué)生更健康的發(fā)展心理。

四、針對不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法

在班級中,教師經(jīng)常會將學(xué)生分出好、中、差三等。對于這三類不同的學(xué)生,在進(jìn)行心理健康教育的時候,應(yīng)當(dāng)針對他們在班級位置的不同采用不同的辦法,對癥下藥。

“   好學(xué)生”在老師的眼里是各方面都好,很少對他們進(jìn)行批評教育,久而久之,他們中的一些人就產(chǎn)生了優(yōu)越感,認(rèn)為自己比別人強(qiáng),事事都行,這樣當(dāng)他們一遇到困難時就會束手無策,對眼前的困難感到茫然,從而產(chǎn)生了畏懼心理,停滯不前,這是很可怕的一種現(xiàn)象。所以,我們對這類優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予“批評和打擊”,但千萬不能傷到他們的自信心。對其進(jìn)行挫折教育,讓他們的抵抗外部不幸的能力能夠得到逐步提高,以便在將來的學(xué)習(xí)和工作中能抵擋得住更大的壓力與困難。

在班級中教師最應(yīng)關(guān)注的是“差生”,尤其是一些言行舉止都不是很恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。但是,每個人都擁有自己的長處和短處,我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多給予表揚(yáng),多聽聽他們的心里話。還應(yīng)用換位考慮的心理交流方法,將心比心地分析他們的心理狀況及其所處的環(huán)境,激發(fā)他們的情感,尊重他們的人格,從情感教育入手,融入愛心,讓他們敞開心扉,從而找到解決問題的辦法,用愛心和耐心打開他們心靈的“枷鎖”。

我們還應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生自身的特點(diǎn),尋找各種原因,然后制定出培養(yǎng)計(jì)劃及活動方案,為他們特長的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一定的條件,從而樹立他們的自信心,以利于他們健康心理的養(yǎng)成。

在班級內(nèi),我們還不能忽略另外一個群體----中等生。他們占班級的絕大部分,也是最容易被人忽視的一個群體。在這一群體中,大多數(shù)人都較為遵守紀(jì)律,尤其是一些女同學(xué)。但他們卻不太愛講話,而且有些膽小怕事。對這樣的一個群體,我們更應(yīng)給予更多的關(guān)注、鼓勵和表揚(yáng),多給他們展示自己的機(jī)會。

教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的思想道德水平與作為綜合素質(zhì)內(nèi)容之一的心理素質(zhì)狀況有著十分密切的關(guān)系,它們互相依存,互相滲透,互為因果。對學(xué)生進(jìn)行名禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等道德上的教育,會對學(xué)生的心理產(chǎn)生正面的影響,對其健康發(fā)展也會起到一定的促進(jìn)作用。因此,我們要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,把他們培養(yǎng)成為自強(qiáng)、自愛、自賞的健康的人。同時,對發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì),人格和情操也都很有幫助。那么,讓我們共同努力,為祖國培養(yǎng)出一批又一批健康、合格的人才

 

王資

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