《紫藤蘿瀑布》課堂實(shí)錄
泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣源芬/執(zhí)教、整理
一、導(dǎo)入新課，景仰藤蘿美
師： 堅(jiān)貞的臘梅、幽靜的蘭花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊歷來為文人墨客所傾心。女作家宗璞筆下的紫藤蘿同樣有著炫人眼眸的美麗，有著跳躍閃爍的生命，更有含蓄雋永的哲理。
今天讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，跟隨作者一起去飽覽生命的色彩，觸摸生命的悸動(dòng)。
二、配樂朗誦，聆聽藤蘿美
(幻燈片展示字幕式課文并配背景音樂)
師配樂朗誦
三、檢測交流，踏訪藤蘿美
師：一朵朵、一串串紫藤蘿花還在我們心中不斷的閃爍。春光易逝，韶華如金，那就讓我們用檢測交流的方式先去踏訪藤蘿，粗略感受藤蘿美。
（師當(dāng)堂發(fā)課前自主學(xué)習(xí)檢測練習(xí)；生完成課前自主學(xué)習(xí)檢測）
1. 根據(jù)漢字寫拼音，或根據(jù)拼音寫漢字。
酒釀（ �。� 盤虬臥龍（ �。�
迸濺（ �。� chá ____言觀色
zhù_____立 仙露qióng___漿
（展示學(xué)生答案，出示正確答案，自查自糾，讀兩遍）
2. 在下列句子的括號(hào)中依次填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
A．香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地（ ）著我。
B．只是深深淺淺的紫，仿佛在（ ），在歡笑，在不停地生長。
C．顏色便上淺下深，好像那紫色要（ ）下來，（ ）在最嫩最小的花苞里。
（展示學(xué)生答案，自查自糾）
師：從這三個(gè)詞里我們能感受到作者深深地陶醉在生機(jī)盎然、萬花燦爛的紫藤蘿瀑布的美景中了。
3.整體梳理，完成填空：
第一部分（1-7） 紫藤蘿的盛況，______花
第二部分（8-9） 紫藤蘿引出的回憶，______花
第三部分（10-11） 紫藤蘿引出的生命啟示，______花
生1：賞花、憶花、悟花。
生2：賞花、惜花、悟花。
師：為什么你用“惜”字呢？
生2：因?yàn)樽髡吡髀冻鲆环N憐惜的感情。
師：很好，第二部分作者的確回憶了十多年前的紫藤蘿，所以說憶花；十多年前的藤蘿是“稀伶”了，最后連紫藤花架都拆掉的，作者充滿了憐惜之情，所以說“惜花”，這兩種答案都有各自的道理，都很正確。
四、學(xué)則須疑，質(zhì)疑藤蘿美
師：同學(xué)們出色的完成了課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。一切學(xué)習(xí)自疑問開始--學(xué)則須疑。大家在課前提出了不少的疑問，并且已經(jīng)反饋到我這里，我略作了梳理，請看投影，看看有沒有你提出的問題。
（出示幻燈片）
1．文章描寫的對(duì)象是紫藤蘿，為什么不直接用“紫藤蘿”做題目，而要以“紫藤蘿瀑布”為題呢？
2．“流著，流著，流向人的心底……”是什么流向人的心底？
3．既然沒有賞花的人群，花開的這樣盛有意義嗎？
4．作者開頭寫了“我不由得停住了腳步”，可結(jié)尾怎么又說“我不覺加快了腳步”，矛盾嗎？
5．作者為什么要寫到十多年前的紫藤蘿？
6．為什么十多年前“我”家門外的紫藤蘿開的很稀落，花和生活腐化有什么聯(lián)系呢？
7．為什么壓在心上的是“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”？
8．“還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的”，香氣怎么會(huì)是淺紫色的呢，一個(gè)是嗅覺，一個(gè)是視覺呀？
9．“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長河是無止境的”，這句話是什么意思？
10．第七小節(jié)為什么說“有的只是精神的寧靜和生的喜悅”？
11．“只見一片輝煌的淡紫色”，輝煌就是花多的意思嗎？
師：這些問題很有思考價(jià)值�，F(xiàn)在我們就分小組，選擇自己最急于解決的問題，與同學(xué)討論交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
（分組討論，時(shí)間6分鐘）
五、合作探究，解說藤蘿美
師：同學(xué)們的這些問題視角不同、難易不同，一一解決，課上時(shí)間有限�，F(xiàn)在我們抓住1、7、9三個(gè)主要問題，合作探究，如果這三個(gè)問題解決了，其他問題也許就會(huì)迎刃而解。
我們先看第一題：文章描寫的對(duì)象是紫藤蘿，為什么不直接以“紫藤蘿”為題，而要以“紫藤蘿瀑布”為題呢？
剛才有沒有小組討論過這個(gè)問題，你們談?wù)勀銈兊目捶ǎ?/p>
生：作者把盛開的紫藤蘿花比喻成瀑布，寫出了紫藤蘿的茂盛。
師：的確如此，那就讓我們在文章里找找紫藤蘿與瀑布相關(guān)聯(lián)的句子吧！
生1：只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。
生2：泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
生3：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 我生4：只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。
生5：它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，記得同學(xué)們找了這樣一句：覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。
（板書：眼前 流過 心上）
那作者是怎樣描繪眼前流過的旺盛的紫藤蘿瀑布呢？
（小組討論、交流）
生1：“不見其發(fā)端，也不見其終極”，用了夸張的手法，寫出了紫藤蘿的茂密。
生2：還有擬人的手法，“在和陽光互相挑逗”，“推著擠著，好不活潑熱鬧”，“它們在笑，它們?nèi)氯隆保瑢懗隽俗咸偬}花開的活潑熱鬧。
師：很好，“推著擠著”，還能表現(xiàn)花的什么特點(diǎn)？
生1：爭先恐后。
生2：爭奇斗艷。
師：太棒了。
生3：還用了比喻的修辭手法，把紫藤蘿比作瀑布，表現(xiàn)了紫藤蘿開的輝煌。
生4：反襯，“沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”反襯旺盛的紫藤蘿。
師：作者描寫的很美，同學(xué)們分析得很精彩，讓我們來美美讀一讀吧！我們就借助2-5小節(jié)，女生讀紫色字，男生讀黑色字，小組成員合作有感情的朗誦吧！
（出示幻燈片，小組合作朗誦）
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組有勇氣展示一下練習(xí)的成果。
（兩個(gè)男生兩個(gè)女生分組配樂朗誦2-5小節(jié)）
師：太精彩了。 開得如此輝煌的紫藤蘿展現(xiàn)在我們眼前的的確是一條紫色的花的瀑布，（板書：輝煌的藤蘿）那流在“我”的心上紫藤蘿瀑布又是怎么回事呢？找出相關(guān)句子。
（小組討論、交流）
生1：作者想到了十多年前的稀伶的紫藤蘿花
師：想到了花的不幸
生2：“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑和疾病的痛楚”
師：想到了人的不幸。
生3：想到“別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅�！�
師：由藤蘿花感悟到生命的美好，走出了疑惑和痛楚。
生4：想到了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
師：產(chǎn)生了對(duì)生命長河的感悟，這條紫藤蘿瀑布就是一條生命的長河。
（板書：生命的長河）
師（總結(jié)）：現(xiàn)在明白了之所以以“紫藤蘿瀑布”為題，是因?yàn)槭㈤_的輝煌的紫藤蘿花在外形上與瀑布相似，流動(dòng)不息，是形似（板書：形），由紫藤蘿花產(chǎn)生的對(duì)生命長河的感悟與紫藤蘿在神韻上相似，奔流不息，是神似（板書：神），做到了形神兼似；對(duì)眼前的流動(dòng)的這一樹輝煌的紫藤蘿花的描寫是繪景，（板書：景），對(duì)由此產(chǎn)生的關(guān)于生命長河的感悟是抒情（板書：情），做到了情景交融。從而達(dá)到了詠物抒懷的目的（板書：詠物抒懷）。
提出這些問題的同學(xué)們真了不起，他們注意到了題目，走進(jìn)課文后就會(huì)很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。由此可見“關(guān)注題目”（出示幻燈片）是我們讀懂文章的一個(gè)重要方法。
師：現(xiàn)在我們再來探究第二個(gè)問題：為什么眼前藤蘿花會(huì)讓作者一下子聯(lián)想到“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“生命的長河”，是什么事情觸動(dòng)了作者這一思維靈感？
課前同學(xué)們在查找作者資料時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：好像那個(gè)時(shí)候他的弟弟生病，后來去世了。
師：的確是與他的弟弟有關(guān)，來看看老師找到的幾則材料吧。
（出示幻燈片）
＊從我有比較完整的記憶開始，生活里便有我的弟弟，一個(gè)胖胖的可愛的小弟弟，跟在我的身后。
＊那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
--宗璞《祭小弟》
＊是好黨員，是好干部，壯志未酬， 淚灑豈只為家痛； 能嫻科技，能嫻文藝，全才罕遇， 招魂也難再歸來。
--父馮友蘭挽
師：如此可愛、優(yōu)秀的小弟后來英年早逝。作者正是在他病癥復(fù)發(fā)的5月6日寫下此文的，原來是有感而發(fā)呀。
不同時(shí)代、懷著不同思想情感的人，即使面對(duì)同一事物，所產(chǎn)生的感想也是不同的。同樣是面對(duì)滔滔流水，孔子說，逝者如斯夫--那是感慨時(shí)光的流逝；李煜吟，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流--流露的是滿腹惆悵；蘇軾唱，大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物--那是感慨歷史的滄桑。
由此可見，要想準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者的寫作意圖，必須了解作者所處的時(shí)代、當(dāng)時(shí)的思想情感，這就是“知人論世”，是我們深入理解文章的又一個(gè)重要方法。
師：作者由花的不幸想到了人的不幸，那你怎樣理解“生命的長河是無止境的”這句話的含義？我們用這個(gè)句式來回答：從這句話中我懂得了要以________的態(tài)度面對(duì)生命中的不幸。
生1：從這句話中我懂得了要以樂觀開朗，不屈不饒的態(tài)度面對(duì)生命中的不幸。
生2：從這句話中我懂得了要以勇敢面對(duì)的態(tài)度面對(duì)生命中的不幸。
生3：從這句話中我懂得了要以積極向上的態(tài)度面對(duì)生命中的不幸。
師：對(duì)待生命的這種態(tài)度不由得使我們想到了生活中的哪些強(qiáng)者？
生1：海倫凱勒雖然雙目失明，深受疾病的折磨，但是她憑借著不屈不饒的精神，力求上進(jìn)，最終取得輝煌的成績，成功考入哈佛大學(xué)。
生2：貝多芬，雙耳失聰?shù)那闆r下，堅(jiān)強(qiáng)地完成了“無人能望其項(xiàng)背”《命運(yùn)交響曲》 。他勇敢地面對(duì)各種挫折，彰顯生命的光輝。
生3：霍金他的因疾病而導(dǎo)致全身癱瘓，只有三根手指可以活動(dòng)。但他并沒有因此抱怨命運(yùn)的不公，而是以不折不扣的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力解開了宇宙之謎。被世人譽(yù)為“在世的最偉大的科學(xué)家”“不折不扣的生活強(qiáng)者”
師：他的生命因勇敢面對(duì)不幸而偉大。
生4：保爾--厄運(yùn)過后，振奮精神，繼續(xù)投身到偉大的事業(yè)中去。
師：匯細(xì)流而成江海，每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，社會(huì)才會(huì)多姿多彩，生命的長河才會(huì)奔流不息。正如宗璞所說：“花和人……”（聲情并茂地齊讀，配樂）
六、走進(jìn)生活，發(fā)掘萬物美
師：讓我們再回到課前的質(zhì)疑（出示幻燈片），這節(jié)課，我們抓住了三個(gè)主要問題進(jìn)行探究，這能幫助我們解決剩余的一些問題，如果同學(xué)們還有疑惑，課后我們再進(jìn)行交流。
師：“山水清新呈畫意，天地蒼潤吐豪情�！蓖瑢W(xué)們，拿起你的生花妙筆從這四幅圖片中選擇一個(gè)事物，融入自己的感悟，用詠物抒懷的方法寫一段文字。 要求：1.寫景3-5句話，抒情1-2句話。2.寫景部分的修辭運(yùn)用不少于2種。（出示幻燈片）
（自我創(chuàng)作6分鐘）
生1：你看，潔白的花瓣，一層又一層；黃色的花蕊，淡淡的清香，一陣又一陣，沁人心脾。
綠色的葉子襯托著白色的花朵，秀麗而淡雅：啊，真是名副其實(shí)的“花仙子”呀！當(dāng)你夸蘭花的芳香和美麗時(shí)，你可曾想過它不分晝夜的“養(yǎng)精蓄銳”？當(dāng)你你夸贊一個(gè)人時(shí)，夸曾想過他為這一刻的到來，漫長而默默的付出呢？
生2：寒冷的冬天，滿眼望去都是無盡的白，而一抹粉紅跳入眼簾，為雪白的冬天增添了一點(diǎn)情趣。有的含苞待放的，像害羞的小姑娘；有的怒放的，像冰玉雕刻的，展現(xiàn)貴婦人般的儀態(tài)。梅，不畏嚴(yán)寒的梅，不懼困苦的梅，你是白雪皚皚中的強(qiáng)者，是生命樂章中的最強(qiáng)音。
生3：梅，在三九嚴(yán)寒，獨(dú)立枝頭，展現(xiàn)她綽約的倩影；經(jīng)過凜冽寒風(fēng)磨礪后的香氣沁人心脾。到了春天，萬花怒放時(shí)，她微笑著從眾花群眾悄悄飄落。她是可愛的！
師：同學(xué)們眼中的梅有的是生活的強(qiáng)者，有的因征服了寒氣而令人敬佩，有的因不與群芳爭春而可愛，而我認(rèn)為：
梅--春天的守望者
梅，傲立雪中，守望春天。
含苞待放的，那鼓鼓的花苞像一個(gè)個(gè)娃娃的笑臉，厚厚的冰雪似乎也抵擋不住他隨之而來的破口大笑；努力盛開的，則艷的如朝霞，用像琥鉑或碧玉雕成的浸潤透明的花瓣，包藏點(diǎn)點(diǎn)冰雪，似一個(gè)忍俊不禁的笑容，洋溢著勝利的驕顏。
她笑得那么自信，寒風(fēng)在她面前戰(zhàn)栗；
她笑得那么勇敢，冰雪在她面前心虛；
她笑得那么幸福，冬魔在她面前退卻。
她，冬梅--春天的守望者，
拼著一身的豪情笑出：
“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
師：謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們通過關(guān)注題目、知人論世的方法學(xué)習(xí)了宗璞的一篇詠物抒懷的哲理散文《紫藤蘿瀑布》。課后請同學(xué)們在回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用這兩個(gè)方法閱讀我向大家推薦的宗璞的《丁香結(jié)》，再次感受宗璞深厚的文學(xué)素養(yǎng)深刻的哲學(xué)思維。下課。
課后自主鞏固（學(xué)案）
【跟蹤拓展】
1. 課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。說說我為什么“停住了腳步”，又為什么“加快了腳步”。
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2. 作者為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？
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【推薦閱讀】
丁香結(jié)
宗璞
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
在我住了斷續(xù)近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么混濁笨拙了。從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！
丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。在聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件由來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解--誰知道是否解得開呢？
1、文章1-3段分別從哪些角度描寫了丁香花。
2、結(jié)合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”
3、根據(jù)你的理解，說說“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎”這句話的含義。
侯曉旭
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